讀《從新手教師到專家型教師》有感
新手教師和專家型教師有什么區別呢？一般認為新手教師是指缺乏良好的教學效能感和教學監控能力，在教學中存在較多的無效行為，低效行為或無關行為，不能根據教學情景的變化靈活地采用恰當的教學行為的教師。專家型教師是指具有良好教學效能感和教學監控能力，教學中富于創新，能夠根據教學情景的變化及時而靈活地采取恰當的教學行為來促進教學的順利進行，能夠產生較高的教學質量的教師。兩者并沒有明顯的教齡年限區分。
一．新手教師和專家型教師在三方面的區別
（一）教學行為控制和調節方面的差異
專家型教師比新手教師更能根據自己正確的判斷、根據教學情境的變化，運用有利的教學資源和恰當的教學方法對具體的教學情境做出靈活的調整和變化；能夠根據教學的變化對自己的教學目標、教學內容做出及時的'調整，從而增強未來教學的計劃性和準備性。
（二）評估和反饋方面的差異
專家型教師在教學中注重課堂的生成，靈活運用多種教學方法，通過適當運用觀察、提問、練習等手段敏感地把握學生的學習情況；能及時從不同學生的反映中，獲得對自己教學行為、教學狀態的正確評估。
（三）教學效果反思方面的差異
專家型教師和新手教師在進行教學反思的側重點有所區別。相對于專家型教師，新手教師在課堂后進行教學反思，往往注意課堂的具體細節，只注意自己的某個教學行為是否成功，缺乏對教學的全過程進行反思的能力；往往注意教學中出現的個別事件和個別學生的反應，難以對這種反映做出正確判斷和反思。而專家型教師則先分析整堂課的總體情況，多角度全面深入地進行反思。
二．新手教師如何轉變成專家型教師
1.教師應樹立積極進取的專業理想。樹立“讓每個學生都成才和成人”的理念，做到積極進取，努力鉆研。從心理學角度上講，積極進取屬于人格范疇。積極進取可以調動人的情感意志，長期的專著于一項事業，有利于以積極的心態克服困難。積極進取也是一種有目標的社會行為。這種社會行為本身也是一種激勵機制，有利于教師在不斷的正向強化中提高自己的專業水平。
2.積極拓展專業知識。教師的專業知識拓展包括三個方面：首先是量的拓展，即教師要不斷地更新知識、補充知識，擴大自己的知識范圍。其次是知識的質的深化，即從知識的理解、掌握到知識的批判，再到知識的創新。
3.注重專業能力的發展。教師的專業能力就是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能力和本領。一般說來，應包括以下幾個方面：
（1）設計教字的能力，即教師在綜合考慮教材、學生、教學時間、教學手段等因素的基礎上，對教學目的、內容、程序、方法等進行整體構思的能力。
（2）表達能力，包括語言表達、板書板畫、運用多種教學手段演示等的能力。
（3）教育教學組織管理能力。如班級管理能力、課堂管理能力、課外學習管理能力等。
（4）教育教學交往能力。如理解他人能力、溝通能力、協調人際關系能力等。
（5）教育教學研究能力。即教師對學生、對教育教學實踐和理論進行探索，發現問題，并試圖解決問題的能力。
（6）創新能力，如創新教學思想、教學內容、教學方法、教學模式等的能力。
總之，教師專業發展最終依賴于教師個體對專業化發展的追求，是教師在專業生活過程中其內在結構不斷豐富和完善的過程。掌握理論，付諸實踐，有利于新手教師的專業成長和發展，有利于專家型教師的進一步提高，有利于深化教師專業問題的研究，也利于從新手教師到專家型教師的轉變。
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