《教育尋真》的讀后感
李鎮西老師在為這本書的總序開頭是這樣寫的：“有人說，誠摯的心靈是學生情感的鑰匙，高尚的師德是學生心靈的明鏡。然而一說到師德，許多老師往往想到愛心。這是對的，但還遠遠不夠。愛是教育的前提，但遠不是教育的全部，因為教育更多意味著責任，即對孩子的一生負責。
由愛升華為責任，需要我們做富有教育智慧的老師。我認為，今天的師德內涵還應該增加一個重要內容—專業化水平的自覺提高。”李鎮西老師認為追求“專業化水平的自覺提高”就是要做一個反思型的教師。
工作至今，雖然時間不長，但已有近5個年頭了，剛畢業擔任班主任那會，與學生在一起的酸甜苦辣，已經忘記了什么味道；第一次進課堂上課的情形，已無從描述，曾經的一切一切，已如過眼云煙，一點點的.拋進了時間的長河，有時候想，如果從剛工作那時就開始將這些曾經的美好、曾經的感悟、曾經的一切教育故事記錄在案，那該多好。
一直以來，都是因為自己缺少一顆反思的心。反思，可以幫助自己尋找到許多教育的“真”，它既是行動研究的一個過程的結束，同時又是一個新的探尋過程的開始。正是這種反思的過程，才能讓我們檢討自己的教育理論和行為，才能讓我們反思什么是有效教學，反思我們的課堂得失，以此來不斷深化自己的認識，不斷修正自己的教育教學策略，從而獲得持續有效的的專業成長。
反思的方法有很多種，就像我們所撰寫的教育隨筆，我認為是非常有效的方式，它可以將我們的反思發表，讓更多的專業教師進行全方位的評價，不光有助于我們對知識認識的再提高，同時在這交流與展示的舞臺上，激發教師反思的積極性和端正態度，為教師的專業發展營造更廣闊的空間。
我想，我能在《教育尋真》中學習到許許多多教育的“真”。
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