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讀《卓越性教師的成長途徑與要領(lǐng)》一文有感范文
有幸讀了卓越型學(xué)者、現(xiàn)任上海洋涇中學(xué)校長李海林老師關(guān)于“卓越型教師的成長”文章。讀了使我領(lǐng)略到：這是一次難得的教師成長的精神大餐，為教師再次成長指明了行動方向�！白吭街谩钡淖x書過程，讓我明白了當下的責任，感受了在平凡中追求卓越的力量。
李老師從專業(yè)成長階段的角度把教師分為職初教師、骨干教師和卓越型教師，他指出，一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次專業(yè)成長構(gòu)成，即第一次是由職初教師到骨干教師，第二次由骨干教師到卓越型教師。一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長，當前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次成長而是第二次專業(yè)成長。他認為，要突破第一次成長和第二次成長之間的高原期，走向第二次成長，讀書是必經(jīng)之路；教學(xué)反思是關(guān)鍵；課例研討是最有效的途徑；參加研討會是走向成熟的重要契機；論著是關(guān)鍵性的一躍。李老師精辟的二次成長論，讓我們更清醒地認識自己，更明白當下的行動。
對讀書的再理解。李老師把讀書放在了二次成長首位。我也多次感悟到閱讀的力量，我也多次倡導(dǎo)專業(yè)團隊推進閱讀�！案褂性姇鴼庾匀A”，閱讀可以帶給我們智慧和寧靜，帶給我們更多的思考和眼界。也許我們沒有很多閱讀時間，那就讓我們帶著問題有目標、有選擇地閱讀。在平凡的閱讀中積累卓越的底氣。
對反思的深感悟�！胺此肌笔墙處煶砷L的一個重要環(huán)節(jié)，但如何能真正、深層次的反思卻是一個值得探討的話題，李老師把反思類比成“病例診斷”，提高到課案庫的建設(shè)。原來反思可以做這么大的文章，只有走進心靈的深層次反思才能給卓越帶給真正的能量。
對研討的新思路。課例研討作為一種團隊互助形式，是校本教研的主要任務(wù)。李老師介紹的網(wǎng)絡(luò)評課研討方式給了我一個很大的啟發(fā)。是啊，強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，可能讓同伴用文字更能暢談自己的觀點和建議，從而避免我們目前存在的籠統(tǒng)、不傷感情的評課現(xiàn)象。課例研討應(yīng)是由內(nèi)而外的真實表達。只有真正的研討、放大智慧的研討才能讓我們更好反觀自己的教學(xué)。課例研討是成就卓越的真正外在力量。
還有很多的智慧引起共鳴，如課題研究、如參與研討等。帶著收獲，按捺不住好奇，上網(wǎng)了解是什么讓李老師成就卓越，思考如此智慧的話題。原來，是岳麓山下偉人的足跡給了他智慧的啟迪；是岳陽樓的千古詩句給了他實踐語文教學(xué)的勇氣；又是大上海海納百川的胸懷讓他有了打造卓越團隊的舞臺。也許，我們可以從李老師的卓越中、以及他對卓越教師成長的理論得到更多卓越的啟示，那就是，立足當下，在平凡中追求卓越。我從一個普通的一線老師走上初中思品和社會的研訓(xùn)員崗位，要學(xué)的東西很多、要做的事情也很多。思考許久，覺得現(xiàn)在最重要的是轉(zhuǎn)變好角色，熟悉研訓(xùn)員的職能崗位。怎樣做好研訓(xùn)員，實現(xiàn)自己的第二次專業(yè)成長。
認真履行研訓(xùn)員的職責，腳踏實地做事。為基層老師做些實實在在的課程體系分析，六---九年級的教材分析等，新教材需要有一個逐步加深認識過程，需要進一步的具體深入的指導(dǎo)。先前我也聽了很多課，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，老師們注意了學(xué)生在課堂學(xué)習過程中的相關(guān)活動，但學(xué)習內(nèi)容的核心概念不夠清晰，一些重要的知識未能在教學(xué)過程中扎實的被學(xué)生理解。這既有教師對教材內(nèi)容把握上的缺陷，也有教師在理解課程教材改革理念上出現(xiàn)偏差的原因，強調(diào)了學(xué)生的活動，但沒有理清楚學(xué)生活動與知識接受之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的關(guān)系未處理好。教學(xué)過程中運用了多媒體，但未能恰當處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，許多課都沒有精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)化的板書。教學(xué)中的案例未能精選精用。一些老師在課堂教學(xué)中運用了案例，但在一節(jié)課的容量中往往所舉案例過多，許多案例沒有精選精編過，由此使得教學(xué)內(nèi)容不夠集中，教學(xué)層次不夠清晰，學(xué)科知識不夠落實。如何在教學(xué)過程中加強主體價值觀的引導(dǎo)；如何深入淺出的闡述理論知識；如何發(fā)揮思辨在學(xué)習過程中的作用；如何提高教研組教研活動的質(zhì)量等，都需要進一步加以研究。
要依托骨干教師加強對各學(xué)校上課教師的教材分析和指導(dǎo)工作，加強對教材各個單元教學(xué)目標的研究工作，加強對教學(xué)疑難問題的研究，幫助教師準確地把握教材內(nèi)容和設(shè)定教學(xué)目標，克服教學(xué)過程中的難點。更加重視學(xué)校思想品德教研組的建設(shè)，重視總結(jié)和提升松江區(qū)已有的思想品德學(xué)科教學(xué)研究工作的經(jīng)驗，以有效的方式將這些經(jīng)驗傳播于各個學(xué)校，努力提高區(qū)內(nèi)各個學(xué)校思想品德學(xué)科老師的教育教學(xué)質(zhì)量和教研組的工作水準。集中精力做好帶教青年教師的工作，進一步采取有效措施加強對思想品德學(xué)科青年教師的培養(yǎng)。要進一步加強對外聯(lián)系，充分利用校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的資源提高本校和本區(qū)教研工作水平。教研員的工作很艱巨。必須尋找到價值定位，尋找新的專業(yè)生長點．尋找到新的職業(yè)幸福感。
作為教研員的我要內(nèi)強索質(zhì)、外樹形象，不斷提高教學(xué)研究的本領(lǐng)，真正成為教師專業(yè)成長的幫助者、合作者、促進者。
1、與初中思品教師一起開展課程研究、一起合作開發(fā)校本課程。我要認真學(xué)習有關(guān)的課程理論，逐步了解和掌握課程開發(fā)的基本原理和開發(fā)技巧．在這一基礎(chǔ)上．深入學(xué)校第一線．與學(xué)校教師一起，分析學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀．分析教師和學(xué)生的需求，有效利用學(xué)校課程資源．科學(xué)合理地開發(fā)校本課程．
2、立足課堂，改進教學(xué)，不斷提升觀課議課的質(zhì)量。眾所周知，課堂教學(xué)是課程改革的切人點和歸宿，是課程實施的根本所在。課堂教學(xué)水平是學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教師發(fā)展的最具體、最真實的體現(xiàn)．是全體學(xué)生和教師成長的主要場所。與此相應(yīng)，課堂教學(xué)也是我們教研員工作和發(fā)展的重要關(guān)注點，是教研員成長過程中不可回避的研究路徑。作為教研員要高度重視對課堂教學(xué)的研究，并在以下方面做出百倍努力：
探索基于課程標準的教學(xué)，重新認識在新課程背景下課堂教學(xué)研究的主要內(nèi)容，進一步明確課堂教學(xué)研究的價值取向，把對課程目標的正確把握、教師教學(xué)行為的改善和引導(dǎo)學(xué)生建立多元的學(xué)習方式作為研究的重點。
確立教師專業(yè)發(fā)展的基本指標和課常教學(xué)評價方式。在引導(dǎo)教師開展教研活動的時候，要以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，以課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計、課例評比、案例分析等各種方式組織教師開展課堂教學(xué)研討。
我要深人學(xué)習課程理論、教學(xué)理論，并在此基礎(chǔ)上對已經(jīng)錄制的研究課或者現(xiàn)場觀摩課進行深入細致的分析和研究，提高課堂觀察的水平和能力，提升教研員對課堂教學(xué)的研究水平。
讀了李老師的文章，使我萌發(fā)了實現(xiàn)第二次專業(yè)成長的激情，而研訓(xùn)員的新崗位又是個難得的平臺，我會腳踏實地去做，從組織好每一次教研活動開始。
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