《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》的讀后感范文
有人說一本好書可以給人一個世界，托德·威特克爾先生的《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》則使我受益匪淺。我如饑似渴地一口氣讀完了《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》書稿。剛開始我不以為然，當(dāng)我連續(xù)讀了幾遍后，回味無窮，有豁然開朗的愉悅體驗�！秲�(yōu)秀教師一定要知道的14件事》，其理論性、實(shí)用性、知識性、信息性、可讀性、趣味性兼?zhèn)�。如果你正在奮斗著，憧憬著，它能助你一臂之力。開卷有益，朋友請隨我一起走進(jìn)托德·威特克爾先生為我們描述的教育新理念中吧。
托德·威特克爾先生在其著作《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書中以“為什么要向優(yōu)秀者看齊”作為引子。身為教育工作者，我們懂得，感覺有時也能變成現(xiàn)實(shí)。如果有人說‘這是最差的一撥學(xué)生’，那他很快就會相信這句話。然后，他們就開始把學(xué)生當(dāng)成最差的一撥學(xué)生來對待。不幸的是學(xué)生們也會采取相應(yīng)的行動。”這種“相應(yīng)的行動”就是學(xué)生會積極地配合老師的想法，以成為最差的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)驗證老師“永遠(yuǎn)是正確的”。
托德·威特克爾先生同時指出：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作為教師我們應(yīng)該有這樣一種意識，即為我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的對學(xué)生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因為我們是育人的人。
托德·威特克爾先生在其著作《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》中指出：“優(yōu)秀的教師對學(xué)生懷有很高的期許，但對自己的期許更高。拙劣的教師對學(xué)生期望很高，對自己卻沒有什么高標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們只是一味地希望校長完美無瑕，家長只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)，同輩都對自己五體投地。”這話聽起來似乎有點(diǎn)尖刻，它可能會使一些教師產(chǎn)生芒刺在背的不自在感。當(dāng)我們初讀這段文字時，目光竟如凝固一般地停留在了這幾行字上，反復(fù)地品味著、思考著。品味和思考的結(jié)果是托德·威特克爾先生所言不虛。
作為教師，大都會經(jīng)常遇到一些共同的問題，即學(xué)生的不良行為表現(xiàn)。每當(dāng)此時，教師以何種方式和方法來處理是衡量教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育智慧和教育水平的重要標(biāo)志。那么優(yōu)秀教師面對這些行為時的一般處理原則是什么呢？《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書告訴我們：成功的教師以防止不良行為的發(fā)生為目標(biāo)，而不成功的教師以在學(xué)生發(fā)生不良行為之后實(shí)施懲罰為目標(biāo)。
當(dāng)面對學(xué)生的不良行為表現(xiàn)時，優(yōu)秀教師的選擇總是考慮如何幫助學(xué)生避免這種行為的再度發(fā)生。既然不良行為已經(jīng)發(fā)生，就是既成事實(shí)。此時，若是對學(xué)生實(shí)施懲罰，非但于事無補(bǔ)，相反還會“使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，將孩子推向教育的另一端”（蘇霍姆林斯基語）。
那么如何幫助學(xué)生避免不良行為的再度發(fā)生呢？
首先，要使錯誤成為教育的資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，作為教師一方面要肯定學(xué)生不是真的在故意違反紀(jì)律規(guī)則，即使真的有意為之，現(xiàn)在也一定處于一種痛苦悔過的心理情感之中。這樣做的目的在于為學(xué)生內(nèi)心深處那“成為好孩子的愿望”的火花助燃，讓學(xué)生感受到來自老師的信任，從而使其處于“良心的自我責(zé)備”狀態(tài)，去反思自己的所作所為。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識這種不良行為對自己的身心健康、對集體的榮譽(yù)以及對他人所帶來的損害，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“自責(zé)”心理。
其次，教師要幫助學(xué)生制定并實(shí)施控制不良行為的策略。⑴、啟發(fā)學(xué)生反思發(fā)生不良行為之前的心理過程，明確指出在今后的生活中，如果出現(xiàn)這種心理狀態(tài)時，就必須以某種信號——如反問自己“同樣的錯誤還會重返嗎？”“我曾經(jīng)做出的保證失效了嗎？”等——來警示自己，從而避免或者減少不良行為的再發(fā)生。⑵、為“不良行為發(fā)生者”安排一位值得其信賴且品行端正的朋友和伙伴作為監(jiān)督人，以便于在關(guān)鍵的時刻能給與提醒和幫助。⑶、“讓莊稼長好是鏟出野草的最好辦法”。在平時的學(xué)習(xí)生活中，要有意識的發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的積極的興趣和愛好，并不斷幫助其品嘗進(jìn)取和成功的快樂和幸福。用魏書生老師的話說就是要擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的光明面，減少頭腦中的陰暗面，并且要用學(xué)生自己頭腦中的光明去照亮自己頭腦中的陰暗。⑷、豐富學(xué)生的精神生活，提升學(xué)生的精神品位。出現(xiàn)不良行為的青少年，特別是經(jīng)常出現(xiàn)不良行為者，大多是因精神空虛所致。因此，改變這種狀況的根本途徑是改變這種精神空虛的狀況。而充實(shí)精神的首選辦法當(dāng)推閱讀，靠閱讀去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。讀一本好書就是同心靈高尚的人在對話。如蘇霍姆林斯基所說，我們應(yīng)該無限相信書籍在教育中的力量。此外還要有意識地組織學(xué)生多參與有益的社會實(shí)踐和公益活動，讓學(xué)生在付出高尚中體驗高尚的情感。⑸、有計劃地對學(xué)生予以激勵性評價。所謂有計劃，即在學(xué)生發(fā)生不良行為之后，要在與學(xué)生協(xié)商的基礎(chǔ)上按照先短后長的時間段為學(xué)生安排一個控制不良行為的周期表，每在一個周期內(nèi)學(xué)生未出現(xiàn)不良行為，就要給學(xué)生以相應(yīng)的激勵性評價。
還有那貼近師生教學(xué)生活的《教師應(yīng)該以什么樣的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前》和《如何維護(hù)師生之間良好的情感關(guān)系》，能打開我們創(chuàng)新教學(xué)的思路，充滿親和力與人文關(guān)懷的文字，為我們指明了前進(jìn)的方向，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣�！墩l是課堂的主導(dǎo)者》和《什么是可以視而不見的問題》給我們的教學(xué)錦上添花，雪中送炭……《如何掌控你的課堂》《什么造就了積極的課堂》……一個個問題的提出后又給了一個個精彩的回答，
作為多年從事教育行為研究工作的學(xué)者，威克爾教授總結(jié)出了優(yōu)秀教師所持的14個重要的信念，行為和態(tài)度，并通過對大量日常案例的描述和分析，以生動、耿直的語言對比了優(yōu)秀教師在處理教學(xué)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，與不成功教師的差別。本書的與眾不同之處在于，闡述了構(gòu)成最佳課堂和最佳學(xué)校之靈魂支柱的信念、行為、態(tài)度和互動，并集中展示了優(yōu)秀教師做到而其他教師沒有做到的事情，回答了一些本質(zhì)性問題。
教育教學(xué)中不容回避的事實(shí)是我們所面對的學(xué)生會有很大的差異。而以積極地期許面對好學(xué)生幾乎是所有的.教師都能夠做到的，但是對于那些所謂的“差生”，則另當(dāng)別論了。而這些所謂的“差生”，所缺少的恰恰是人們的積極地期許，或者說，正是因為他們過多地接受了人們的消極的期許，才使其成為“差生”。怎樣看待學(xué)生中的差異特別是能否自然地接受學(xué)生中的不盡人意的行為和表現(xiàn)，是教師是否具有積極心態(tài)的一個標(biāo)志。那些擁有積極心態(tài)的教師總是將問題視為機(jī)遇；相反，具有消極心態(tài)的教師常常將問題視為困惑，以牢騷的形式表現(xiàn)出來，并最終以不理想的結(jié)果驗證自己的“想法”。 這不能不說是一種悲哀和無奈。在書中，威特克爾先生指出要解決這種困境的辦法是——他說：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作為教師我們應(yīng)該有這樣一種意識，即為我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的對孩子的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因為我們是教育人的人。人們稱我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”。我們應(yīng)該無愧于這一稱號。
教師“靈魂的工程師”，教師 “辛勤的園丁”�！秲�(yōu)秀教師一定要知道的14件事》 威特克爾先生在書中用了小小的14件事，再次敲打著每一位為人師表的教師的心靈。
時時勤拂試，莫使染塵埃。讓我們每天都想想自己應(yīng)該奉行的工作態(tài)度和教育行為，在教育的同時先感動自己的心靈，然后再教育孩子吧！
托德·威特克爾先生真如一個摯友在給我們娓娓道來。古今中外，歷史名人，旁征博引剖析透徹，真的為我們點(diǎn)燃了一盞心燈！托德·威特克爾先生是來自我們教育第一線的教育專家，他寫出的新教育新感受，完全植根于我們教師的實(shí)際生活中，解答我們的疑惑，不是閉門造車的空想，托德·威特克爾先生身體力行地組織了新教育的實(shí)踐活動，還和同行們探討當(dāng)前教育教學(xué)中的理論和實(shí)踐問題，汲取營養(yǎng)，使我們學(xué)到了很多書本上難以學(xué)到的東西。教師的職業(yè)是平凡的，責(zé)任是重大的，使命是光榮的，教師有教師的壓力，教師的痛苦，但也有教師的樂趣、教師的意義。要做一個好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心，要有豐富的科學(xué)知識，敏銳的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，陽光的教育行動。
在這金秋的季節(jié)，讓我們踏著教育的新節(jié)奏，同在追求自己的歲月中無悔；同在教育的熱土上播種著希望；同在藍(lán)天下奏響美妙的音符……
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