讀《打造有靈魂的班級》有感作文
書香寒假，是我們學校一貫倡導的和堅持做的。放假時，教師人手一冊《做有靈魂的教育》之系列叢書，我有幸得到的是《打造有靈魂的班級》這本書。
手捧這本書，首先被它封面的話語——“班級建設其實就是一種班級文化建設，是一種精神的打造，是一種靈魂的塑造，是一種靈魂的‘牽引’，這就要求班主任做一個有靈魂的班主任，鑄造一個有靈魂的班級——有正確價值追求的班級”深深地觸動和有同感。是的，班風、班容、班貌，反映的就是一個班級的精神風貌，就是一個班級的向心力、凝聚力以及集體榮譽感，歸根到底是一個班級的文化素養的呈現，是一個班級的靈魂所在。
反復研讀讀前任局長毛杰所做的序（總序）“做有靈魂的教育”，很是有共識。毛局長的序分三個方面來闡述，分別是：為什么要做有靈魂的教育，什么是有“靈魂”的教育，怎么做有靈魂的教育。毛局長在闡述時，有理有據，引經據典，分析透徹，說理充分，我十分贊同和喜歡里面的.幾段文字。分別是：
“早上7點，在路上行走的除了晨練的老人就是學生和送學生上學的家長……周日人頭攢動的場所除了公園和商場就是各類補習班……在這樣的教育氛圍中，學生的確掌握了許多知識，但未必領略過什么是樂此不疲的興趣、豁然頓悟的快意、悠然心會的體驗�！�
是的，學生最辛苦，尤其是中學生，每天早上五六點鐘就起床，夜晚十一二點鐘才睡下；每天總有做不完的作業。學生對于學習，大都不是發自內心地喜歡，而是被逼迫的，在學校為老師而學，在家里為家長所學。
“德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯說道：‘教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’……”
是的，一棵樹搖動另一棵樹，那么樹木不僅會相互傳粉，繁衍后代，而且整片樹林都會動起來；一朵云推動一朵云，那么云兒就會連成片，就會勢不可擋。這二者都是其同類相互影響，相互帶動。這也就是說，學生之間的相互交流、觸動，對其學生本身的影響更大。一個靈魂喚醒另一個靈魂，也就是一個心靈激蕩另一個心靈，一種思想影響另一種思想，一種人格影響另一種人格。
“要面向全體學生，促進學生的全面發展，著力提升學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”“德育為先，能力為重，全面發展�！�
是的，三百六十行，行行出狀元。為此，要面向全體學生，要允許學生存在差異�！暗轮求w美勞”，都應重視，且齊頭并進，這就是促進學生的全面發展。學生是未來國家的棟梁，他們是要擔當重任的，為此，必須從小培養學生愛祖國，愛人民，以及服務和擔當的意識。一個國家要發展，需要千千萬萬個勇于探索與具有創新精神的人才，為此，要想長足發展，就必須要重視學生提出問題、解決問題能力的培養，就必須要重視學生創新精神與能力的培養，就必須要重視學生實踐能力的培養。
“教育不僅僅是知識的教育，更應為生命奠基，成全每一個生命的燦爛，豐富每一位學生的精神花園，這，才是有靈魂的教育！”
說得真好��！知識不是教育的全部，教育歸根結底是培育人的工程，是豐富人的人文素養和科學精神的工程，是提高人的幸福指數的工程，是滋養生命的工程。
翻開目錄，看到整本書的內容分為四個篇章，分別是：角色定位、班級發展、文化建設和師生關系。每個章節，都有多位班主任老師的“葵花寶典”——經驗之談。在這些班主任之中，有幼兒園的，有小學的，有中學的。他們大都是教育同仁中的佼佼者，對工作執著追求，對學生循循善誘，對班級管理上心，可以說是愛生如子，傾其所能，竭盡全力做好教書育人的工作的。如，吳紅霞老師的做法是——潤物無聲，張方老師的做法是——牽手成長，張宏華老師的理念是——用心聆聽每朵花開的聲音，李紹華老師的理念是——讓小草也吐芬芳，等等，看著他們的做法，為他們點贊的同時，也很慶幸，自己一直以來，對學生也是從不拋棄、不放棄，也是愛生如子，尊重學生的人格，用博愛去澆灌學生的心田，用經典為學生的幸福人生奠基——閱讀工程……
掩卷回味，如飲甘露，心田留香；如與摯友促膝長談，暢快淋漓；如一次心儀的旅程，大飽眼福；如……
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