《多給孩子們一些鼓勵(lì)》讀后感
看了《多給孩子們一些鼓勵(lì)》這篇短文，我感觸頗深。
一直以來(lái)，不分中外，在人們的觀念中，惡便是惡，惡的猙獰可恨一無(wú)是處。善即是善，好的沒(méi)有一點(diǎn)缺點(diǎn)。丑就是丑，無(wú)一美點(diǎn)可言。美就是美，無(wú)一缺陷可挑。
就像短文中的那個(gè)即將赴刑的年輕人一樣，惡便是惡，怎么能說(shuō)一個(gè)惡人長(zhǎng)的美呢?其實(shí)，我們對(duì)待任何人和事，都要本著唯物主義思想，實(shí)事求是一分為二地看待問(wèn)題。像《三國(guó)演義》里的人物，便存在這樣的問(wèn)題----寫(xiě)諸葛亮便是天下第一能臣，寫(xiě)關(guān)羽便是天下第一忠義之士，寫(xiě)曹操便是天下第一奸雄。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?一輩子不做錯(cuò)事，是不可能的。為了生存而做的無(wú)損原則的“壞事”是可以被原諒的，與其背著負(fù)罪感生活，不如放下包袱往前看。
文中的年輕犯沒(méi)有做到這點(diǎn)，他也許犯下的罪行不可饒恕，以至于走向刑場(chǎng)，可就在執(zhí)行死刑的那一刻聽(tīng)到老太太的一句話，讓他含淚向老太太深深鞠了一躬，并大聲對(duì)老太太說(shuō)的那句話，足以說(shuō)明這個(gè)年輕人什么?悔恨已經(jīng)晚了。
而我此時(shí)想的更多的是我們當(dāng)前的教育�，F(xiàn)在教育學(xué)生，仍然是學(xué)而優(yōu)則仕，一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。學(xué)校分三六九等，分快慢班，學(xué)校之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，以各種優(yōu)惠條件作誘餌招來(lái)成績(jī)好的學(xué)生，有點(diǎn)還不惜重金。這樣的后果是什么?雖然提高了升學(xué)率，卻扼殺了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和可塑性。那些被分到慢班的'學(xué)生，基本上就破罐子破摔，從思想上徹底松弛下來(lái)，從根本上失去了努力的信心和動(dòng)力。
難道這些孩子就是笨孩子嗎?錯(cuò)了，他們很想得到老師和父母的夸獎(jiǎng)，孩子們最可信任的是他們的父母和老師，父母和老師的肯定和鼓勵(lì)將是他們?nèi)康膭?dòng)力所在，而恰恰是孩子們所依賴和信任的父母和老師們，除了責(zé)怪和埋怨便沒(méi)有其他更正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)。
在孩子的教育中，父母其實(shí)起到比老師更為重要的作用，因?yàn)槟銈兊难孕信e止將更為直接和深刻地影響到孩子。有的父母根本不注意自己的言行舉止，扼殺了孩子的積極性，所以在教育孩子問(wèn)題上，請(qǐng)多給孩子一些鼓勵(lì)，多給孩子一些贊許，多給孩子一些肯定，也許這樣我們的國(guó)家將會(huì)變得美麗。
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