《班主任,可以做得這么有滋味》優秀讀后感
剛剛拿到這本書時，我便被書名所吸引了——班主任，可以做得這么有滋味。對于初為人師的我覺得班主任不僅讓我毫無滋味，而且五味翻陣。然而讀了這本書后，我感受到了，一位睿智的老師，以細膩、包容的情懷，將班主任的常規工作做得有條不紊。書中字里行間流淌著教育的回甘之味，教育的有滋有味。
首先，讓我們先來認識一下年輕的班主任鄭英老師。鄭英卻在班級管理上做得風聲水起，1978年出生的她曾連續7年擔任了兩個班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成為了自己所教學科的權威刊物《中學政治教學參考》的封面人物。
鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的.呢？透過她的書，就可以找到答案。“在細微處用心。”正如鄭老師所說。優秀教師第一條是“記住學生的名字”。每個孩子的名字就是一首歌，一段情，一個故事，因為它寄托著父母家長對孩子的期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時有了生明，更顯示出在集體中的價值，增添了同學間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時可為孩子取昵稱，在課間談話時都能用到，甚至可以帶進課堂。這是老師走進了學生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅實一步。多么細心而又有智慧的老師啊！極其簡單的細心，卻有著不簡單的內涵，從中透射出人文關懷。
不僅要學會在細微處用心，鼓勵孩子、欣賞孩子，而且在必要時要學會懲戒學生，當然善用、慎用這把雙刃劍。鄭英老師書中提到懲戒的規則需要明確，“丑話”說在前，給學生一個“可視”的標準，從而注意自己的言行，降低犯錯誤的幾率。同時懲戒也需要留有空間，給學生自選性的懲戒方式。這有利于學生靈活機動地選擇自身能夠的方式承認并改正錯誤，而且能盡量地確保學生一旦犯錯，就早有思想準備，起不到懲戒的效果。在實際的班主任工作中，我效仿這種做法，學生在出現錯誤，進行懲戒的時候，這種可選性的方式的確讓孩子更樂于去接受，同時也竭力維護規則的權威。
班主任開展班級常規工作時，經常翻翻這本書，大有益助。書中收錄了諸多班主任的管理妙招，的確是“一線班主任的寶典”。將適于自己班級的方法帶到實際工作中去，會讓人不知不覺地發現做班主任確實是有滋有味。
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