讀《魏書生談班主任工作》有感范文
記得蘇霍姆林斯基說過一句話：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。這位教育大師的話，讓我認識到了閱讀對于教育的無窮力量。于是，我和書的關系越來越親密，閱讀逐漸成為我工作生活的一部分。同時，我也在閱讀的過程中越來越理解教育。
去年，偶然間在校圖書館借閱的一本書——《魏書生談班主任工作》，令我對班主任工作有了更深刻的認識。很多在教育學生時遇到的問題和疑惑也在閱讀這本書的過程中迎刃而解、豁然開朗。讓我認識到班主任工作不僅是一門學問，更是一門藝術。
一、了解學生的藝術
俄國教育家烏申斯基說過：如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。在“了解學生”這一章中，“談心”這個看似平常，但經常用到的教育方式，卻被魏書生運用地嫻熟自如，爐火純青。
一次，兩個學生打起了架。面對這樣的事件，魏書生并沒有像一般的詢問方式那樣，問學生為什么打架，追究誰對誰錯。而是首先問兩個人打哪里了？疼不疼，需不需要上醫院？兩個學生原本準備挨訓，準備對抗的戒備心理解除了。魏書生又接著說：“我知道，你們本不想打。”這時，兩個學生頓時來了精神，感覺老師理解他們，爭先恐后的`表達本不想打架的心理。然后，魏書生又引導他們主動分析并說出打架的緣由。最后請他們各自寫了一份《兩個自我》的心理活動說明書。最后直到畢業，這兩個學生都相處融洽，并為班級作出了貢獻。
這次對學生的教育，無疑是一次成功的談心藝術。我覺得是因為與學生談心時，教師的態度親切誠懇，與人為善，沒有教訓人，審訊人的姿態。這樣，學生自然愿意向班主任敞開心扉說真話，接受教育。另外，魏書生并沒有讓學生寫所謂的檢討書，消除了學生的顧慮，而是寫說明書，鼓勵學生奮發向上，學生真正能夠剖析并認識反省自己的錯誤。
另外書中提到的書面談心、鼓勵式談心、安慰式談心等，都讓我切身體會到，如果作為班主任，能靈活運用談心的工作藝術，一定會創造一個和諧的班集體，使班主任工作取得顯著成效。
二、開展各項活動的藝術
這本書中給我帶來的啟示和幫助，還有重要的一個方面，也是我的弱項，那就是開展豐富多彩的各種班級活動。而且令我欽佩的是，魏書生不是為了活動而開展活動。他總能把德育、智育、美育等方面巧妙地融入各種活動中。比如通過開展通過“別開生面的記者招待會”引導學生關心國家大事，培養學生愛國情感。還有“催人淚下的班級辯論會”，加深了同學們之間的理解與尊重，感受到關心比人和被人關心的幸福與自豪。讓我不禁感嘆：原來開展班級活動也是一門藝術。
剛開始，我照貓畫虎，針對我班部分學生上網成風，令老師與家長擔憂的現象，策劃并開展了《上網的利與弊》辯論會。在激烈的辯論中，正反雙方各執一詞。最終討論并通過了班規的其中一項：健康上網。在愉快的氣氛中解決了問題。后來，我還針對學生不愛查字典，依賴參考書的問題，創新開展了“查字典比賽”。在班里掀起了查字典的熱潮，現在我班的孩子已養成查字典的良好學習習慣。
我想，這種班級活動的效果，比班主任苦口婆心的一味說教好得多。
三．班務管理的藝術
人們常常調侃：班主任是世界上最小的官卻管著世界上最多的事。這些事瑣碎繁雜但卻不容小視。以前的我曾被這些事搞得焦頭爛額。但這本書讓我看到班主任可以當得輕松高效。
在魏書生的班里每件事都實行“承包責任制”，班里的每個學生都有自己的責任。這樣不僅班級事務管理得井井有條，而且鍛煉了學生的能力，增強了學生的自信心和主人翁的責任感，可謂一舉兩得。
于是，從前對學生不敢大膽放手的我。借鑒了這本書中的經驗做法，結合我班的實際情況，實行了“一人一崗”的班級管理制度。有負責開關燈的“燈光管理員”有負責擺放整理衛生用具的“勞動工具管理員”還有專門負責課間安全監督的“安全監督員”… …一個學期下來，取得了明顯的效果。不禁讓我看到了學生的無窮潛力，而且班級事務井然有序，最重要的是學生的能力和責任心得到了最大程度的鍛煉和培養。使我的班主任工作也有了質的飛躍。
《魏書生談班主任工作》這本書讓我認識到，班主任工作其實是一項講究藝術的工作。要成為一個善于觀察、善于思考的智者，才能在班主任工作中游刃有余。
再次打開這本書，翻開一頁，就猶如是迎面拂過的春風一陣。我慶幸邂逅了這本極富感召力并充滿了班主任教育智慧的書。同時也更讓我堅信蘇霍姆林斯基所說的：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。
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