教師的詩意生活與專業成長讀后感
讀完一本經典名著后,你心中有什么感想呢?記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編收集整理的教師的詩意生活與專業成長讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師的詩意生活與專業成長讀后感1
第一次看到“肖川”這個名字是在名師華應龍老師的《我就是數學》這本書中,肖川教授為華老師的著作寫了“序”。當時就覺得這位教授是一位氣度宏大,感悟深邃的哲人。這個寒假有幸可以閱讀肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》,讓我對他更多了幾分的欽佩和崇敬。
在閱讀《教師的詩意生活與專業成長》這本書的過程中,“個性成就美麗”一文,激起我的共鳴,引發了我的思考,讓我很受啟發。書中談到:“教育的過程就是一系列的與人打交道的過程。在這個過程中,教師的個性會體現得淋漓盡致。他的風格不是一種處世技巧,而是他作為一個人、一名教師的真情流露。一個優秀的教師一定是一個個性上比較和諧與完美的人……”是的,教育的過程是教師和孩子溝通、交流、智慧碰撞的過程。在這個過程中,需要教師具備待人寬厚、富有耐心、善于溝通、充滿熱情等品質。教師只有不斷重視自身個性的培養,才能從真正意義上影響孩子,從而實現教育的成功。那些具有優秀品質特點的教師,他一定是一個對生活積極向上、樂觀豁達的人,他的教學也一定能引人入勝、惟妙惟肖。最后,他也會在教育的道路上越走越遠,成為一名美麗的教師。
蘇霍姆林斯基曾說過:“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發生共鳴,那么我必須同孩子的心弦對準音調。”親愛的教師們,讓我們不斷重視自身個性的培養,努力與孩子的心弦對準音調,爭做一名美麗的教師吧!
教師的詩意生活與專業成長讀后感2
學期結束時,學校下發了肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書作為我們理論中心組成員這個寒假的精神食糧。首先被書名深深吸引,有時真的覺得做教師的整天從早忙到黑,哪有“詩意”可言,“腦子是滿的,心卻是空的;時間是滿的,心卻是空的”,總是忙、盲、茫,繁、煩、凡。
出于好奇,我首先翻到了“詩意的生活”那一節看,看完之后我不禁豁然開朗——“失眠”都能被人家當作享受,還有什么不能成為享受呢!?那他的生活當然就很詩意的啦。真是受益匪淺,感悟頗深!
教育,是需要詩意和浪漫的,是需要沉思和冥想的。學校不只是一個學習的共同體,還應該是思想的共同體,是浪漫情懷生長的共同體。學生的思想必須在這里健康地生長,學生的想象力必須這里得到培養,學生的夢想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷,缺乏了沉思的品質,學生的詩意何從誕生呢?
只有詩意的追求,才能夠讓我們進入一種真正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解,不是隨波逐流的生活。其實,我們換一個思路來看,換一種眼光來看,這樣的“詩意”就在我們的身邊,就在我們的生活中。只要你愿意,從今天起,你就可以開始建立“詩意的生活”。
我們把詩意看成是一個動詞,尋找詩意就是一個過程,就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中,用一種超乎平常的眼光,去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度,去看待你必須應對的事物。
在教育教學過程中,尋找其中的詩意。我們可以將自己的班級當成一塊實驗田,將自己的每一堂課,每一次教學活動都盡量做得精彩、生動,這就是詩意。我們可以在課堂教學中充分展示教育智慧,體現個性的魅力,這就是詩意。
在廣泛的'閱讀中,發現其中的詩意。閱讀就是藝術,是靈魂的一次探險。教師的成長離不開學習,而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚教師的文化底蘊,更加具有文化眼光,讀書更為重要的價值在于使教師的內心變得開放、鮮活、細膩和溫柔,使教師具有不斷增長的與人分享的內在需要,從而克服對于教學的倦怠感,從而使教學永遠充滿活力和內在的感染力。
在和諧的人際關系中,享受其中的詩意。來自朋友的相互激勵、相互理解,本身就是富有詩意的,何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。一個人獨行往往是不堪忍受的,而有了同行者,情況就會大不一樣。我們的學生其實也是我們快樂的重要源泉之一。我們與學生的每一次交流就像是一次傾訴,學生把我們當成師長,更把我們當成朋友。他們從我們這里天天有所收獲,有所期盼。當學生告訴你,
因為你的榜樣,使他更加熱愛了生活時,而這也正是你想說的話;當你學生告訴你,等了多少年,終于遇到了你,而這也正是你想說的話。你的生活就已經有了詩意了;更何況,因為有了他們,你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來,詩意化生活的秘密不是別的,就是行動起來,用審美的眼光打量我們的生活,打量我們的工作,打量我們的人際關系,從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。
只要我們傾心于去創造一堂課,去創造一次解讀的過程,去創造一次美好的生活經歷,去創造美好的人際關系,我們就是在創造世界了,就是在創造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗、過程之中。
老師們,我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構詩意化的生活,只是曾經自己沒有覺察!想想看,從此以后,我們就能生活在一片詩意之中了,這有多好!
教師的詩意生活與專業成長讀后感3
在這本書里,肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩意地生活”,這讓我頗有同感,由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時也是那么激情飛揚,也曾描繪過如下讓人心動的詩意生活:“日出而作:躬耕田園,立飛天凌云之志; 日落而息:仰慕青山,臥小橋流水之家!”。曾幾何時也是那么豪情萬丈,也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界:“望海到無邊,天作岸!揚帆起航,乘風破浪,遨游海闊天空; 盼山登絕頂,我為峰!峰回路轉,落葉歸根,靜賞青山碧水。”
常想如何讓我的學生(尤其是自己的女兒)能在我的“愛與智慧”的培育下健康快樂地成長;常想我能在我耕耘的花園里:“靜聽花兒怒放!笑看柳兒成蔭!喜聞桃兒、李兒芬芳!”;常想我的幸福是:“桃李滿天下,我的生命因桃李而芬芳,因綠葉對根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界啊!
但“理想太豐滿,現實太骨感”,隨著歲月的流逝,漸漸發現:“信念這玩意不是說出來的,而是做出來的。光榮在于平淡,艱巨在于漫長。”有時候也會變得消沉,也會寬慰自己說:“對于今天一時無可改變的,寬容吧; 關于今生一世有幸爭取的,珍惜吧!”。
在這新年里的鞭炮聲中,我誦讀著這本教育散文集,不禁感受到讀書不僅是修身養性,更是賞心樂事也!正所謂:“不讀書,說話便失去味道;不學習,做人便失去方向;不思考,人生便失去意義。”
肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來,生命的最高境界就是生活在自己的情懷里,為有價值的目標不懈的努力,‘舉世而譽之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內外之分,變乎榮辱之境’”。讀到這里,我不由地嘖嘖贊嘆:“只有處于這樣的境界中的人們,才能真正做到——經得起是非考驗,守得住理想不變。”
肖川教授向我們詮釋了:“理想如鼓:因為理想,可風雨兼程; 信念如旗:因為信念,可百折不撓!”;讓我樂于挑戰,勇于追求:“任爾千頭萬緒;我自一心一意!”;也讓我明白:“志向多遠大,天空就有多寬廣! ”, 還讓我懂得了:“隨遇而安:所有苦難都將過去,不喜不悲; 從心所愿:一切美好均在心間,盡善盡美!”
讀了肖老師的《積小成以成大成》一文,又讓我想起了一句話:“愿流螢結集,亦能熠熠生輝!”,這個世界只有回不去的而沒有什么是過不去的。“蒼天有不測之風云變幻,塞翁無失馬之禍福煩憂!”,不能總慨嘆:“不如意事常八九,可知己人無二三”,永不言敗的是信心,鍥而不舍的是執著 。應時時告誡自己:“壯志凌云,壯志不已;斗志昂揚,斗志不滅”。要志存高遠,心懷幽香;要“老當益壯,寧知白首之心? 窮且益堅,不墜青云之志”;要堅持理想,堅信成功。
有道是:“鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品質高 !”,在新的一年里,愿大家多讀讀好的文章;多聽聽好的音樂,多做做好的運動,好的文章、好的運動與好的音樂一樣,都可以讓人舒暢、讓心飛揚!;
當然要記得——“發上等愿、結中等緣、享下等福”,就是懷遠大抱負、求中等緣分、過普通生活;“向高處立、就平處坐、從寬處行”,則是看問題要高瞻遠矚、做人應低調處世、做事該留有余地。一語概之:即“韜光養晦,厚積薄發!”
當然要記得—— “立于天地之間,盡人事;歸于山水之中,樂天命!看山眼明媚,聽水心清脆!山水之韻,此韻天成也,詠而歸;田園之樂,此樂天倫也,何樂而不為!”一語概之:即“返樸歸真,反省自珍! ”
當然要記得——“用愛包容幼稚,用智慧引領無知”,“ 誠于嘉許,寬于稱道 ”,“ 見賢思齊焉,見不賢而內自省也 ”, 勤勉是成功的基石,創新是精彩的前提!“循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂道!”一語概之:即“走向生本,激揚生命!”。
當然要記得——莫妄!莫貪!!莫等閑!!!等閑之輩,空悲切。“人生是一條沒有回程的單行旅程。多一點瀟灑,少一點沉淪,放下包袱,輕裝上路;多一點寬容,少一點狹隘,敞開心扉,點亮心燈!盡可能多的努力,盡可能少的遺憾。”一語概之:即“笑看世界,勤耕人生!”。
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