讀親愛的安德烈有感1400字
近段，六年級的學(xué)生總是風(fēng)波不斷，搞得我們幾個班主任精疲力竭。每天除了上課，就是跟學(xué)生/還有家長無休止的糾纏，面對一犯再犯的學(xué)生，我們深感教育的蒼白無力。白天我們相互的提醒注意，該怎么解決問題，應(yīng)該怎樣給班里其他學(xué)生敲敲邊鼓，保證正常的秩序。晚上躺在床上，讓身心放松的同時，我就思考：為什么青春期的孩子如此離經(jīng)叛道？我們的教育到底怎么了？是否我們做的不夠好？思來想去，總不得疏解，干脆就又開始重讀《親愛的安德烈》。
這本書我已經(jīng)讀過兩三遍，但是每次再讀，依舊帶給我心靈的震撼。龍應(yīng)臺，作為一個著名作家，受過中西方教育，也深知，孩子的成長不可替代，當(dāng)她辭去臺灣文化局長的職務(wù)，重新做回媽媽時，卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子---曾經(jīng)可愛的安安不見了！她走近，孩子卻退后；她要跟他談天，他說：談什么？她不甘心地追問，孩子說，我不是你可愛的安安了，我是我。她想和他說話，但是一開口，發(fā)現(xiàn)，即使孩子愿意，自己也不知道說什么好。十八歲的兒子，已經(jīng)是個他不認識的人。因此她萌生了以通信的方式來了解自己的孩子，來認識這個十八歲的人。
試想，我們又有幾個家長能夠意識到跟自己孩子之間的隔閡，并且主動去消除這個隔閡的？我們的家長永遠都在忙，忙到孩子出了問題了，才想起：他們已經(jīng)好久沒有談過話了。甚至，連圍坐在餐桌前的一家人，也都個個被手機綁架，沉浸在各自的世界里，美好的就餐一刻也在沉默中遠去了。反觀青春期的孩子，又有幾個愿意把自己的真實想法吐露給家長的？因為他們已經(jīng)太久沒溝通過，他們盡管知道自己愛父母，但是愛也成了不喜歡/不認識/不溝通的借口。
她們迫不及待地想要認識外面的世界，迫不及待地想要構(gòu)建屬于自己的團體，卻沒有人給予他們必要的指導(dǎo)，給他們的青春期來個緩釋，就那樣，懵懂中，他們跌倒/犯錯/沖撞眼前這個世界，以此宣告自己的`存在，標(biāo)榜自己的與眾不同。
我曾不止一次意識到，當(dāng)前學(xué)校是多么有必要開設(shè)相關(guān)的青春期課程，以幫助這些孩子們正確應(yīng)對青春期的諸多問題，可是，我們的家長為著生計奔波，無暇顧及，即使有時間，他們寧愿坐下打打牌消遣消遣，也不愿在這“莫須有”的事情上流連駐足，停下半步；我們的老師，精力都被各種各樣的雜務(wù)所占據(jù)，盡管看出了苗頭，覺察了動向，怎奈個人力量之渺小，也僅限于零敲碎打式的班級說教，哪里真正把它當(dāng)作一門課程，開誠布公地坐在一起談?wù)勗挘瑸楹⒆觽兯蜕献钭钬叫璧那啻浩诙Y物呢？
安德烈說：“媽媽，你跟我說話的語氣跟方式，還是把我當(dāng)十四歲的小孩看待，你完全無法理解我是一個二十一歲的成人。你給我足夠的自由，是的，但是你知道么？你一邊給，一邊覺得那是你的授權(quán)或施予，你并不覺得那是我本來就有的天生的權(quán)利！”
呵，多么鏗鏘有力的獨立宣言！是的，我們很多家長都是一面給予一面覺得自己是孩子的拯救者，沒有我，那里有你？離了我，看你怎么活！可是根本沒意識到，子女不僅僅是我們的子女，他首要的身份卻是一個獨立的人！我們的確生養(yǎng)了孩子，但這決不能成為我們可以對孩子的成長指手畫腳的理由！我們既要培養(yǎng)孩子良好的興趣/品格，他們可能優(yōu)秀，同時我們也要正視他們自身的缺點，并且給予它們存在的環(huán)境，提醒而已，卻不是強加，不是施壓。有時候，我們的忍耐也要相應(yīng)增加等級，否則，我們怎么舍得眼睜睜看著他們“走上歧途”？還要知道：提醒永遠比不上他們自身的體驗，他們有選擇的權(quán)利，同時也得為自己的行為負責(zé)！人生是他們的，你必須允許他們走出自己的不同，即使那是明知的錯誤。
就像龍應(yīng)臺重新去認識自己的孩子一樣，愿我們每個人都能重新去認識青春期的孩子。
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