讀《班主任工作創(chuàng)意市集》有感范文
班主任難做嗎？難做。有沒有幫助班主任減輕工作負(fù)擔(dān)的創(chuàng)意做法？當(dāng)然有。很多班主任在工作中處理問題時，所用方法似乎都比較簡單，但是效果出奇的好。《班主任工作創(chuàng)意市集》中的創(chuàng)意方法源自班主任工作的實(shí)踐。讀著書中班主任把他們的“絕招”一一亮出來，我在收獲的同時，也暗暗在腦海中反思這么多年來常規(guī)化的班級管理中，原來也有屬于自己的絕招：欲擒故縱。
有個叫小誠的男孩，非常任性，還比較犟，大多時候老師的話都置之不理，喜歡我行我素。天氣冷了，他外套沒穿好，我提醒他穿起來，他說：“不穿。”；吃午飯時，我親自給他分菜，他說：“不要！”。這樣的事例很多，我覺得不能任其發(fā)展，可是講道理估計(jì)對他也是無濟(jì)于事，所以一直在找合適的機(jī)會把他拿下。有一天天氣很熱，吃午飯前正好上了體育課，小誠滿頭大汗地問我能不能去教室喝水，我同意了。因?yàn)槲抑浪谐燥埱昂人牧?xí)慣，平時天氣不熱的時候，為避免上下樓梯出現(xiàn)危險，我建議他帶水杯去上課的。可是不知道什么原因，他總是寧可不喝水、不吃飯也不帶水去上課。過了一周，同樣時間，他又來問能不能去喝水，我想，是我出手的時候了。我就說：“可以是可以的，但是你必須要用別的事情來換。”他猝不及防，抓著頭皮呆在那里。我就故意替他想辦法：“暫時你也好像沒有什么大問題，對了，你的字好像沒有小歐端正，要不，就拿認(rèn)真寫字來和我交換吧。”他一聽，馬上點(diǎn)頭：“沒問題。”“那就說定了。對了，你順便中午把飯和菜吃干凈啊！”“好——”拖著聲，小誠就奔去教室了。從那以后，他獲權(quán)上完體育課可以回教室喝水，這說也奇怪，其他同學(xué)也沒有異議。而他呢，字確實(shí)用心在寫了，中午的飯桌上也沒有出現(xiàn)以前飯菜都不吃的情況了。
多年的班主任工作表明：與倔強(qiáng)中的學(xué)生是無法講道理的。在學(xué)生的極端情緒中，試圖向他表明你是“對”的，他是“錯”的，只能激發(fā)學(xué)生更大的`沖動，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理。這時一味強(qiáng)調(diào)正面教育的作用，非但收不到教育的效果，還容易將學(xué)生“逼”到對立面上，讓自己騎虎難下。此時，還不如停下來，靜待時機(jī)成熟時，再與他進(jìn)行溝通。這樣一個小小的條件交換，滿足了他，也有利于我，自然也就省下苦口婆心的說教了，真是讓我背后偷著樂啊。
教育正進(jìn)入創(chuàng)意時代，創(chuàng)意讓我們的工作變得簡單而高效。《班主任工作創(chuàng)意市集》不僅讓我了解到了更多班主任工作的創(chuàng)意點(diǎn)子，也讓我認(rèn)識到我們只要肯花心思，也能在班主任工作中找到適合自己班級的創(chuàng)意方法！
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