讀《教育的自發活動》有感范文
蒙臺梭利博士是著名的兒童教育專家，是蒙式幼教法的創始人。蒙式幼教法又被稱為發現教學法。教育家坦丁曾這樣推崇博士：“未來的歷史學家將會視蒙臺梭利是以兒童為中心，來從事偉大社會運動的代表者與解釋者。”這句話是對博士為兒童教育奉獻一生的中肯嘉許。
博士認為，兒童具有自發性的教育本能。通過對以前剛出生的嬰兒遭受人為干預的例子（被捆綁、割下韌帶、捏鼻子等），告訴我們應盡可能的把一切留給自然，取消各種束縛，代之以“恬靜狀態下最大限度的安寧”。而“制約兒童心理健康身體健康的一般法則是一致的。”在這種情況下，我們能夠對這個進程提供稍多一點力量就足夠了，我們思考的應當是“我們怎樣給予兒童的自由？”
我們班有一位學生小強，他由于先天性的口齒不清狀況，常常引來同學的譏笑。由于他的這個特點，給他的英語學習帶來了很大的困難，特別是朗讀。我想如果一個學生的這種狀況得不到改善或者別人的指點，一定會給他的將來帶來很多負面影響的于是我把他帶到辦公室給他講了個故事：卡耐基少年的時候，由于舌拙口笨，每次演講都遭到同學們的嘲諷，他感到非常自卑。在母親的鼓勵和啟發下，卡耐基口中含兩塊小的卵石，他挺過了被石塊磨破嘴和當眾出丑等的磨難。最后，他成為一代演講大師，他的著作《卡耐基成功之道》暢銷全球，成為演講界的經典之作。我說：“小強，你看看，很多偉大的人物，在成功之前都會遭受重重磨難，正因為他們堅強的意志才克服了一個個常人無法逾越的困難，所以才贏得了鮮花、掌聲和世人的尊重。不是有句話說的好嗎？天將降大任于斯人也，現在就看你能不能堅持了。小強，你是最棒的，對嗎？”他自信的笑了。
以后我就對他格外的關注，但是不顯露在外，以免引起他的自卑。一節英語課，我把一個簡單問題留給了他，他慢慢起身，但回答正確了，同學們很驚訝，用贊嘆的目光看著他，我說：“同學們，鼓勵他。”同學們掌聲四起，此時他的臉上露出了成功后的笑，這節課他的聽課狀態好極了。下課后，我立即與他交流，說：“小強，你真行，看到真實的自己了嗎？其實你挺聰明，一學就懂，上課只要認真聽，作業認真寫，回家認真復習、預習，多聽磁帶，大聲朗讀，你一定會取得更大的成功。”他自信地點點頭。在他自己的努力下，家長的配合下，老師和同學們的幫助下，小強找到了學習英語的方法，對學習英語有了極大的興趣，自信心增強了，由“我不行”變為“我一定能行”。后來的英語課上，別人不會的問題，他也高高地把手舉了起來。與其父母交流，父母反映：孩子像變了一個人一樣，回到家后就像著了魔似的，每天拿著書看呀，背呀，寫呀，學呀……成績逐漸在往上爬。
小強的成功給我帶來的是激動、興奮，帶來的也是深深的思考。這只是一個成功的案例。此時我們想象中的差生，一下子就由一只丑小鴨變成了白天鵝，似乎有點不可思議。那么，更深層的思考是什么呢？蒙臺梭利博士提出的“在這種情況下，我們能夠對這個進程提供稍多一點力量就足夠了，我們思考的應當是‘我們怎樣給予兒童的自由？’”這一理念，我想象中的應該是一種“潤物細無聲”式的教學方式，充分考慮到兒童的年齡特征和性格及心理需要等因素。帶著賞識與尊重，讓他們在一個寬松友好的環境下健康的學習與生活。我想小強最終獲取的不僅是良好的成績還有對困難不屈服的健康心理，這才是最重要的。
對于我們的學校教育，博士又有著自己獨到的看法。她覺得在我們的教育中要放大“尊重”二字，簡單化的“看著，向我這樣做”要摒棄，因為這如同對一個盲人談及黑暗的危險，對一個跛腳談論行走的困難一樣。博士對教授“冷和熱”的概念舉了兩個例子：
例一：簡單的感覺體驗法（觸碰兩只分別裝有冷熱水的袋子學習單詞）。
例二：教師通過談話法，讓學生體會到我們身處在一個溫暖舒適的房間，體驗爐子帶來的熱，到室外體驗雪的冰涼，嘗一嘗，想一想，說一說。啟發聯想對貧困人的同情和憐憫的意識。顯然例二更勝一籌，因為它大大促進了學生的內在發展。
對我們來說5A《Halloween》一課，如果按部就班的學習，圍著教材打轉，簡單化的“看著，向我這樣做”學生可能會很好的掌握單詞和句型，但是學生卻會喪失很多東西。我覺得要學好這一課，實際上是和了解怎樣過這一節日及其文化背景是很有關系的，所以對此我做了一些拓展。為了過好這一“洋節日”，我和學生分這樣三步走：
第一步：利用各種方式搜索萬圣節的資料，可以是文字也可以是圖片等。周四的活動課上，學生們興致勃勃的介紹了自己的資料。有介紹萬圣節來歷的，也有介紹萬圣節活動的`……安排這一搜集活動的用意有兩個：一是培養學生獲取知識的能力。
第二步：聯系課外知識深入了解萬圣節。
南瓜燈，面具是萬圣節最具特色的兩樣東西。新授課結束后我就安排學生做一做。為接下來的鞏固課上的課本劇表演做準備。在制作和排練的過程中學生們充分感受到了合作帶來的樂趣。
之后的萬圣節課本劇表演很成功。我們把教室裝扮成了充滿魔幻氛圍的學習樂園。孩子們精心制作的南瓜燈、動物面具、戲劇性的衣物、糖果、花朵等都被搬上了講臺。我們表演是圍繞萬圣節購物展開的，每個組都是動用了全部家當，有的組甚至點上了杰克燈，非常逼真。還有的組把商店的促銷廣告也貼出來了……看著孩子們稚嫩的英語表達和充滿童趣的表演，我們的掌聲一次又一次。令人驕傲的是經過前面多次課本劇表演后，幾個后進生也真正融入了這個活動。他們的語言雖然不多，但流露的是集體歸屬的溫暖感和自信的笑容。（對這一活動也有遺憾，可惜沒有拍幾張照片作為留念）
在一組組的表演中，一個個中肯的點評中體會到了孩子們學習的快樂。最后我們評出了“最佳表演獎”“最佳創意獎”“鼓勵獎”，掌聲送給了全體同學，相信通過這一活動，他們的英語學習又向前邁了一步。
第三步：課外游藝樂趣多
萬圣節又稱鬼節，但現在，這一節日可是孩子們一年中最快樂的節日之一，因為它有許多有趣的游戲。
利用興趣課我們安排了許多有意思的活動：網上打鬼游戲；有獎智力題（有關萬圣節）：戴面具齊跳兔子舞；看魔幻動畫《鬼怪屋》；課外“咬蘋果”游戲等等，孩子們玩的不亦樂乎。
在這次萬圣節系列活動中，我感到和孩子們的距離拉近了，而他們和英語也走的更近了。我們期盼著下一個萬圣節的來臨。
博士認為，一堂有益成功的課，兒童會被給予“自由”，“他所接受的與其說是一堂課，不如說是接觸外部世界的一個明確的印象。在我們的英語學科教學中，由于這是一門語言學科，上不好，容易導致學生產生枯燥的感覺，導致厭學。所以我們更應當運用一些教學手段，使知識形象化，降低學習難度，提供一些學習策略，引導學生歸納發現。任何時候，教師不能用自己的理解力來代替兒童的理解力。那就是在上面的案例中，教師不能以一則“萬圣節介紹”來代替充滿活力的“萬圣節活動”。
拜讀博士的經典力作，感悟了很多，很多其實似乎是很“淺顯”的道理，但是由于我們的忽略，無意中給孩子們帶來了傷害。教育需要智慧與愛，相信自己會走好每一步的教育之路。
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