讀《教師人文素養(yǎng)的新修煉》有感范文
教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。
其實(shí)，我們?cè)缇驮诮虒W(xué)中感悟到，教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)“知識(shí)”。而是對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是教師教學(xué)生如何學(xué)“做人”。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的思想、觀念、個(gè)性、習(xí)慣，我們應(yīng)該改變那種希望統(tǒng)一模式的管理，鼓勵(lì)學(xué)生的多向發(fā)展，不要只拿上課的表現(xiàn)，考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)，也是把我們老師自己，給解放出來。
可是，做起來真的很難。因?yàn)橐幌蛞詠�，我們都認(rèn)為對(duì)孩子好，就是教給他們更多的知識(shí)，讓他們拿更多的第一，讓他們總保持進(jìn)步的趨勢(shì)，而潛意識(shí)里，我們也認(rèn)為，孩子的表現(xiàn)也折射出我們自己的表現(xiàn)，單用好強(qiáng)是概括不了的。就像班級(jí)比賽中，孩子們拿了第一，你也有滿足感，覺得自己的努力沒有白費(fèi)，孩子落在后面了，你也忍不住著急，就這樣不斷強(qiáng)化中，我們養(yǎng)成了對(duì)成績(jī)的過分關(guān)注，勢(shì)必降低了對(duì)孩子本身發(fā)展的關(guān)注。
如何解決？
人文觀念強(qiáng)調(diào)，孩子的成長(zhǎng)不是集體化的，而是個(gè)性化的。在遺傳素質(zhì)及后天環(huán)境，（不同的`家庭背景，不同的文化氛圍，不同的人際關(guān)系）等等方面存在著差異，也就決定了孩子認(rèn)知方式上、情感類型上、行為習(xí)慣上的不同。我們?cè)谛@生活中見到，有的學(xué)生具有音樂天賦，有的學(xué)生偏偏五音不全，有的學(xué)生擅于提問，有的學(xué)生子卻不聞不問。這些不同常常是他們的個(gè)性，是他們自己獨(dú)有的特征，不能用“好”與“壞”去評(píng)價(jià)，一張?jiān)嚲砀荒苷f明多少問題。理解了孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)，就能真正做到因材施教，就會(huì)設(shè)計(jì)個(gè)性化教案，進(jìn)行個(gè)性化講解，布置個(gè)性化作業(yè)，安排個(gè)性化測(cè)試，就會(huì)讓學(xué)生展示自己的閃光點(diǎn)。
看來，我們先得接受這些不同，才能去想出更多讓孩子健康成長(zhǎng)的好方法，好的評(píng)價(jià)方式�，F(xiàn)在，改變，一點(diǎn)也不晚。
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