讀《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》有感范文1500字
捧起《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書(shū)，我就不禁回想起十多年前在師范讀書(shū)的美好生活。張興華老師的這本《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的前身是一本綠色封面的小冊(cè)子，大約不過(guò)薄薄的一百多頁(yè)，在師范讀書(shū)時(shí)人手一本，當(dāng)年的我覺(jué)著這本小冊(cè)子遠(yuǎn)比大部頭的教育學(xué)、心理學(xué)好讀、實(shí)用、親切。這本《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》在每一篇的架構(gòu)上，保留了原來(lái)的“教學(xué)實(shí)例——心理分析——教學(xué)運(yùn)用”的三部曲，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行了拓展和整合，我注意到原有的部分內(nèi)容幾乎是進(jìn)行了重寫(xiě)，全書(shū)變成了三百多頁(yè)，可想而知凝聚著張興華老師的多少心血，讀著這本書(shū)仿佛能夠感受到一位一輩子致力于兒童數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究的長(zhǎng)者對(duì)教育、教學(xué)和兒童的一種癡迷和情懷。
讀完這本書(shū)，給我最深的感受有以下三點(diǎn)：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要研究?jī)和膶W(xué)習(xí)心理。
學(xué)習(xí)的主體是兒童，兒童具有好動(dòng)、好玩、好勝、好奇等個(gè)性心理傾向。正因?yàn)橛辛诉@些特點(diǎn)，兒童才對(duì)整個(gè)世界都充滿探索的愿望。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然建立在對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上。作為一名數(shù)學(xué)教師，不要總是用成人的思維一廂情愿地去設(shè)計(jì)教案，而是要真正走近兒童、了解兒童、研究?jī)和Ｖ挥忻噶藘和男睦硖攸c(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能有高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)和精彩的課堂生成。我認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)只有基于兒童的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)，才能真正開(kāi)啟兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門，促進(jìn)兒童的發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理。
作為一名教師，不但要了解兒童的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，而且要努力做到在準(zhǔn)確解讀和把握兒童學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，努力調(diào)整自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其盡可能地順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，才能真正創(chuàng)造出最適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效益。實(shí)際上，好的數(shù)學(xué)教學(xué)須指向兒童的學(xué)習(xí)，并建立在兒童的學(xué)習(xí)心理之上。所以，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，必須適合兒童的心理特點(diǎn)，以利他們能動(dòng)地進(jìn)行“新舊知識(shí)的相互作用”，獲得新知意義。目前我正從事著低年級(jí)的教學(xué)，在實(shí)踐中我深有體會(huì)，低年級(jí)兒童好玩、好動(dòng)、喜歡新奇的事物，每天的口算練習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯然就是一件枯燥無(wú)味的事情，而大家都知道口算應(yīng)作為教學(xué)的常態(tài)常抓不懈。怎么辦呢？
我針對(duì)低年級(jí)兒童的'學(xué)習(xí)心理，從多方面做好口算教學(xué)工作：
1、堅(jiān)持要求學(xué)生每天練習(xí)口算，為激發(fā)學(xué)生天天練習(xí)口算的主動(dòng)性，我特地設(shè)計(jì)了“小蜜蜂口算練習(xí)自主記錄卡”，如果練習(xí)全對(duì)，小朋友就自己在相應(yīng)的日旗下用個(gè)性圖案記錄。
2、每周設(shè)定一天為“口算日”，在這一天里組織班級(jí)口算競(jìng)賽，及時(shí)批改并表?yè)P(yáng)競(jìng)賽全對(duì)的小朋友。
3、每月評(píng)選班級(jí)月度“口算王”，當(dāng)月幾次口算競(jìng)賽全對(duì)者當(dāng)選為月度“口算王”，每學(xué)期評(píng)選學(xué)期“口算王”，口算全對(duì)次數(shù)最多的前五位當(dāng)選為學(xué)期“口算王”。這樣的口算練習(xí)模式受到了家長(zhǎng)和小朋友的歡迎，在活動(dòng)和目標(biāo)的指引驅(qū)動(dòng)下，孩子練習(xí)口算的主動(dòng)性增強(qiáng)了，興趣變濃厚了，口算練習(xí)質(zhì)量更是得到了提高。反思我自己探索出的關(guān)于口算教學(xué)的做法，不正是順應(yīng)了兒童的學(xué)習(xí)心理嗎？
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要適當(dāng)用好激勵(lì)措施。
這本書(shū)不僅不惜篇幅專門用第六章講來(lái)講學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，而且仔細(xì)研讀書(shū)中的教學(xué)實(shí)例會(huì)發(fā)現(xiàn)：張興華老師特別重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。“你真會(huì)想問(wèn)題”“你想得和數(shù)學(xué)家一樣”“你真有創(chuàng)意”等等教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)不給學(xué)生莫大的鼓舞和成功感。早在清代，教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”適當(dāng)?shù)赜煤眉?lì)措施，的確能讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿陽(yáng)光和愉悅感，為什么我們要那樣地吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？
合上這本書(shū)，張興華老師那“誘而導(dǎo)之”、“喚而醒之”“鼓而舞之”的課堂就浮現(xiàn)在我的眼前。很可惜，那本師范里發(fā)的小冊(cè)子不知什么時(shí)候已經(jīng)不慎弄丟了，幸好，我又擁有了張興華老師幾乎重新編寫(xiě)的這本《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，我還只讀到一點(diǎn)皮毛，以后還要認(rèn)真讀多遍。