讀《后六中學按教育規律辦學》有感

讀《后六中學按教育規律辦學》有感（精選5篇）

　　讀完一本經典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的讀《后六中學按教育規律辦學》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　讀《后六中學按教育規律辦學》有感 1

　　在江蘇溧陽后六中學，“按教育規律辦學”不是一句空洞的口號，大家之所以把這所農村學校的教學飛躍稱為奇跡，是因為這本是一所辦學條件很差，師資水平不高的中學，然而卻以三流的校舍和教學設施，二流的師資，創造了一流的成績。

　　能創造這樣的奇跡，他們靠的是規范科學的管理，堅持低耗高效的原則，使的是再平常不過的招數——“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”。堅持課堂是學校教育的主陣地，抓好課堂45分鐘。非常重視發揮課堂45分鐘的效益，教師精講教學內容，重視啟發誘導培養學生的自主學習和獨立思考能力。在作業布置上，數量不多，卻都是精心逃選的，每一道題都能發揮其應有的'作用，且作業因人而異，因材而施，使各種學習程度的學生都能根據自己的學習情況自由選擇，各得其所。這樣，真正使學習成了學生的內在需要而不是外在負擔，學習過程充滿樂趣和成就感。學生逐漸養成自主學習，自我管理的習慣，教學效率自然提高了。

　　在我們身邊不乏一些教師將教學質量提不上去怪罪于沒有好的教學條件，像我們學校，師資一定比后六中學強，但是為什么多年來都始終在中游甚至中下的位置徘徊呢，我想一個很重要的原因就是學校教師的教育思想沒有統一，有的教師沒有把教育作為一個良心工作，而只是一個謀生手段。有些老師在教學上得過且過，不能精益求精，有的老師教學成績是高了，但是成績好的秘訣卻是加班加點，有時給學生補課補到6、7點，且不說老師自己的辛勞，學生的健康成長更重要，像這樣嚴重違背教育規律的事情屢見不鮮，領導們為了教學質量上去，有時也睜一只眼閉一只眼了。就像后六中學的校長說的：“教師認為反正課時有的就是，馬虎或浪費一節無所謂，這樣導致每節課都不能認真備認真上。”

　　我看到后六中學“嚴格執行課程計劃，課程開齊開足，不任意增減課時”的方法，證明副科絕不是可有可無的花瓶，不會拉主科的后腿。相反，抓好副科會大面積提高教育教學量，主副科完全可以做到相輔相成，互為促進。發覺自己存在類似的問題，就是兼任的副科多了，有時不上副科，用來講評作業，做練習等等。其實自己也知道這樣不好，會忽視學生的內在需要，促使學生養成壞習慣，制約學生的可持續發展。我反思了，我要利用別的時間來做主科的事，恰恰說明了我上課時學生的聽課效率和練習效率不高。我要力爭想課堂35分鐘要質量，不能讓學生上課時放松，做作業時緊張。

　　后六中學的辦學奇跡給我印象最深的是“科學合理布置作業，真正做到增效減負”，他們提倡的是老師多準備基本參考書，每天剪貼篩選翻印，使布置的作業有針對性、實效性。有些老師認為現在所用的《新課程學習手冊》題目與上課內容不夠吻合，于是讓學生自愿購買其他練習冊用于作業，可是在使用后發現一些練習冊的難度過高，學習有困難的學生做起來很吃力，久而久之學生也許會產生厭學的心理。如果我們能多為學生考慮，堅持貫徹“因材施教，精選練習，宜精不宜多，科學合理”的原則，我想學生就不會整天鉆在作業堆里，學得也比較有信心，比較有成就感。

　　通過學習后六中學的先進經驗，我認識到：作為一名教師不論教的是主科還是副科，學生生源的好壞，教學設備的優劣，都得先把常規工作做扎實，堅持抓好細節，做好日常的平凡小事，在穩扎穩打中走向成功。在今后的教學工作中，我要以后六中學的教學經驗為鏡子，時刻照亮自己，把自己的本職工作做好，為學校的發展盡自己的一份力。

　　讀《后六中學按教育規律辦學》有感 2

　　在閱讀了《后六中學按教育規律辦學》一文后，我深受觸動。江蘇省溧陽市后六中學，一個原本辦學條件較差、師資水平不高的農村學校，卻憑借其規范科學的管理、堅持低耗高效的原則，創造了一流的教學成績，這無疑是對“教育規律”最生動的詮釋。

　　后六中學的成功，首先在于其對“常規”的極致追求。學校堅持“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”，這一理念在各個環節得到了體現。無論是課堂教學、作業布置，還是早讀課、自習等，都充滿了對細節的嚴謹把控。這種對常規的重視，使得學校的每一項工作都顯得扎實而有成效。

　　在課堂教學上，后六中學特別重視課堂45分鐘的效益。教師精講教學內容，重視啟發誘導，培養學生的自主學習和獨立思考能力。這種教學方式，不僅提高了學生的學習效率，還培養了他們的.學習興趣和自主學習能力。同時，學校在作業布置上也下足了功夫，作業數量不多但精當，每一道題都經過精心挑選，確保能夠發揮其應有的作用。這種科學合理的作業布置方式，大大減輕了學生的負擔，提高了作業的有效性。

　　后六中學的成功還離不開其科學的管理機制。學校通過一系列科學的管理措施，如教師備課管理、作業管理、教學評價等，激發了教師的內驅力和團結協作精神。這種管理機制不僅促進了教師的專業成長，還提高了學校的教育教學質量。

　　通過學習后六中學的經驗，我深刻認識到，作為一名教師，不論面對什么樣的教學條件和學生生源，都應該堅持按教育規律辦學，把常規工作做扎實。同時，我還應該不斷反思自己的教學行為，積極探索適合學生的教學方法，努力提高自己的教學水平。

　　讀《后六中學按教育規律辦學》有感 3

　　再次閱讀《后六中學按教育規律辦學》這篇文章，我對其中的教育理念和管理模式有了更深的理解。后六中學的成功，不僅僅是一個教學成績的飛躍，更是一種教育理念的勝利。

　　首先，后六中學的成功在于其堅持“以人為本”的教育理念。學校始終把學生的.健康成長和全面發展放在首位，通過科學的管理和教學方法，激發學生的學習興趣和自主學習能力。這種教育理念使得學校的教育教學工作充滿了人文關懷和溫度。

　　其次，后六中學的成功還體現在其精細化的管理上。學校的管理不僅細致入微，而且注重實效。無論是課堂教學、作業布置，還是學生管理等方面，都充滿了對細節的把控和對過程的重視。這種精細化管理不僅提高了學校的教育教學效率，還培養了學生的良好習慣和自我管理能力。

　　此外，后六中學的成功還離不開其團結協作的教師隊伍。學校通過一系列的管理措施和評價機制，激發了教師的內驅力和團結協作精神。教師之間互相學習、互相幫助、共同進步，形成了良好的教學氛圍和團隊精神。這種團結協作的精神不僅促進了教師的專業成長，還提高了學校的教育教學質量。

　　通過學習后六中學的經驗，我深刻認識到，作為一名教育工作者，我們應該始終堅持按教育規律辦學，把學生的健康成長和全面發展放在首位。同時，我們還應該注重精細化管理和團隊協作精神的培養，努力提高自己的教育教學水平和管理能力。只有這樣，我們才能像后六中學一樣，創造出令人矚目的教育成果。

　　讀《后六中學按教育規律辦學》有感 4

　　在閱讀《后六中學按教育規律辦學》一書后，我深受啟發，對教育的本質和規律有了更深刻的理解。后六中學，一個原本辦學條件較差、師資水平不高的農村學校，卻憑借對教育規律的尊重和科學的管理，創造了一流的成績，這無疑是教育界的一個奇跡。

　　書中詳細描述了后六中學如何通過“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”來提升教學質量。他們堅持課堂是學校教育的主陣地，充分利用課堂45分鐘，教師精講教學內容，重視啟發誘導，培養學生的自主學習和獨立思考能力。這種教學方式讓我意識到，教育的.核心不在于灌輸知識，而在于激發學生的學習興趣和潛能，讓他們成為學習的主人。

　　在作業布置上，后六中學也做到了科學合理。作業數量不多，但都是精心挑選的，每一道題都能發揮其應有的作用。這種因材施教、精選練習的做法，不僅減輕了學生的負擔，還提高了學習效率。這使我反思，我們在日常教學中是否也做到了這一點？是否還在盲目地布置大量作業，而忽視了作業的質量和效果？

　　此外，后六中學還非常注重副科的教學，認為副科并非可有可無，而是能夠大面積提高教育教學質量的關鍵。這一觀點打破了我對副科的固有認知，讓我明白了一個學校要想提高整體教學質量，必須做到主副科相輔相成、互為促進。

　　后六中學的成功經驗讓我深刻認識到，作為一名教師，不論面對什么樣的生源和教學條件，都要先把常規工作做扎實，堅持抓好細節，做好日常的平凡小事。只有這樣，才能在穩扎穩打中走向成功。

　　讀《后六中學按教育規律辦學》有感 5

　　再次閱讀《后六中學按教育規律辦學》，我更加堅定了對教育規律的信仰和對科學管理的追求。后六中學之所以能夠創造奇跡，關鍵在于他們始終遵循教育規律，堅持科學管理，使教育教學工作走上了正軌。

　　書中提到的“早讀課效率”、“學生作業管理”、“教師備課管理”等看似平常的工作，都被后六中學作為研究課題進行深入研究。這種務實的精神和嚴謹的態度讓我深受感動。在我們的日常教學中，是否也做到了對每一個細節的關注和研究？是否也像后六中學那樣，把每一項工作都做到了極致？

　　后六中學在減輕學生和教師負擔方面也作出了表率。他們通過科學布置作業、優化教學方式等手段，使學習成為學生的內在需要而不是外在負擔。這種教育理念讓我反思我們當前的教育現狀，是否還存在過多的應試壓力和無效勞動？是否還需要繼續改革和創新？

　　此外，后六中學還非常注重教師的團隊建設。他們通過一系列科學管理機制、考評機制、獎懲機制和用人機制的建立，促進了教師之間的合作與競爭，激發了教師的'內驅力和積極性。這種團隊精神讓我看到了一所學校發展的強大動力。

　　總的來說，《后六中學按教育規律辦學》一書讓我受益匪淺。它讓我更加堅定了對教育規律的信仰和對科學管理的追求。我相信只要我們遵循教育規律、堅持科學管理、注重團隊建設就一定能夠創造出更多的教育奇跡。

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