《拯救男孩》讀后感
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時就有必須要寫一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《拯救男孩》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《拯救男孩》讀后感1
《拯救男孩》一書是在別人推薦之下，我才購買并開始閱讀的。剛開始看時，覺得沒多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時，才發(fā)現(xiàn)書中很多觀點都在碰觸我的內(nèi)心。
就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點來說，書中闡述男孩其實天生并不缺乏情感表達的能力，可是隨著時間的推移，男孩年齡大一些就開始變得不愿表現(xiàn)出自己的情緒。分析原因有兩點：其一是在培養(yǎng)堅強男孩的過程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的感覺有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心理受到創(chuàng)傷，從而影響其情感發(fā)展。這兩點原因，其實背后都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀念和做法導(dǎo)致了男孩的情感脆弱，傳統(tǒng)的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們在情感方面充分發(fā)展的機會。“男兒有淚不輕彈”這是我們在生活中經(jīng)常聽到的，而且感覺這個觀點就是理所當然的，并沒什么不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發(fā)展。
我的孩子就是一個男孩兒，回想他成長的歷程，不乏出現(xiàn)“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓著小女孩兒”等等的話語。因為在我的潛意識里，男孩子就得朝著男子漢的方向發(fā)展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著女孩兒，男孩兒就不能動不動就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應(yīng)該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現(xiàn)以上種種不符合男孩兒的特質(zhì)，就會受到我的指責或意味深長的教育和引導(dǎo)。
本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來越像個男子漢了，知道讓著女孩兒，即使女孩兒并不像女孩兒，而像個女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持著不哭，因為這才像個男子漢。有時孩子的表現(xiàn)讓我真是有些心疼，可我的內(nèi)心卻是痛并快樂著。現(xiàn)在來看，我要對我的孩子說聲對不起，是自己的無知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實而痛快地釋放你的情緒吧！陽光、自信、善良、勇敢！
《拯救男孩》讀后感2
因為家里孩子是男孩子，所以比較關(guān)注男孩教育的書籍。原來在《中國教育報》上看過這本書的介紹，后來就決定買一本一睹為快。
讀完《拯救男孩》，感覺像一杯白開水，簡單而解渴。簡單是因為它沒有高深的理論，解渴是因為大量的數(shù)據(jù)和案例對我們非常的用。原來總是覺得現(xiàn)在的學校為什么陰盛陽衰，偷懶、作業(yè)不完成的、打架、違反紀律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書，才知道男孩和女孩有這么多的不同，男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復(fù)練習、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩生長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：
1、從上學的那一天起男孩在讀寫能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。從科學角度我們應(yīng)該按照一個孩子的生理年齡和心里年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落后看做是正常現(xiàn)象，那么男孩將來一定能趕上女孩。
2、男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應(yīng)試教育的教學內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢和領(lǐng)域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。
3、一般認為男性的情感應(yīng)該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長情感表達，是什么使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長才基本結(jié)束。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時落后與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最后，誰笑的最甜，學校和父母們權(quán)衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！
《拯救男孩》讀后感3
一開始讀這本書，是因為自己是一位男孩子的家長，從兒子上幼兒園開始我就看一些如何教育男孩的書籍。孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，讓作為家長的我深有感觸。《拯救男孩》這本書其實可以分為三大部分：第一部分《男孩的四大危機》；第二部分《男孩危機的三大成因》；第三部分《拯救男孩，從發(fā)現(xiàn)男孩做起》。
懂得男孩的心理生理特點，學會欣賞不一樣的男孩，這是這本書最大的價值，也是這本書最終要告訴我們的。書中所提出的“1R4Q”，即五個極端重要的男子漢品質(zhì)--責任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說是拯救男孩的終極目標，是所有事情的出發(fā)點和歸宿點。
而今，我又帶了一屆一年級新生。這一屆新生男女生比例失調(diào)，34位孩子中，男生比女生多了8個，且各個都是生龍活虎，調(diào)皮得跟猴子似的。所謂的課堂紀律等常規(guī)對他們來說無疑是耳邊風，他們依舊在那里上躥下跳，你追我趕，嘰嘰喳喳，我行我素。他們似一群瘋長的小牛，渾身有使不完的勁兒，讓有著20多年班主任經(jīng)驗的我目瞪口呆，嘆為觀止。一次次的疲憊不堪讓我重新審視這些孩子，我要研究這些大鬧天宮的男孩子才好對癥下藥。于是我再次捧起這本書，開始了我的從教師角度的讀書之旅。
再一次認識男孩與女孩的眾多不同，我對自己的教育教學方法有了新的思考。
一、以人為本，給予更多寬容。
書中告訴我們：“從生理學的角度來看，上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年。”在整個小學階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。但是從上學開始那一天起，我們并沒有充分考慮到這一點，無一例外地要求男孩子應(yīng)該和同齡的女孩子一樣要遵守紀律，一樣要書寫認真，一樣要讀書正確，一樣的要表達準確……這無疑是不科學的，也不是以人為本的，我們應(yīng)該正視男孩與女孩的差異，在教育教學中對男孩要另眼相待，對他們的學習表現(xiàn)要區(qū)別對待。尤其在學習上的要求不能一刀切。例如男孩在讀寫能力發(fā)育上及大腦語言區(qū)發(fā)育水平都比女孩晚，男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育也比同齡女孩晚，在教學中我們要給予男孩更多的成長空間，不能以一把尺度來評價他們在學習上的表現(xiàn)，要求可以比女孩子降低一些。這時你會發(fā)現(xiàn)與接受寫不好字這更多的原因不是他們主觀態(tài)度造成的，你會原諒他們顛三倒四地說話，你會寬容他們在課間玩得大汗淋漓……于是你有了更多的耐心，允許他們在你的引導(dǎo)下慢慢地成長。這樣一來在教學中你不會再為這些孩子的暫時落后、暫時的糟糕而焦慮煩惱。
二、因材施教，改進課堂教學。
書中也告訴我們男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。這就需要我們教師精心設(shè)計我們的教學方法，盡量用新鮮活潑生動的教學方式進行教學。不但如此，我們還要精心設(shè)計作業(yè)，減少反復(fù)機械類的練習，讓孩子在愉快生動的教學情境中學習知識，提高能力。
三、慎重批評，呵護幼小心靈
書中還說到男孩更不擅長情感表達，由此在培養(yǎng)堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。的確在日常的教學管理中，女孩子相對聽話，而男孩經(jīng)常是批評的對象。批評的方式方法也不能粗暴簡單，還是要循循善誘，從孩子的角度出發(fā)看問題，多引導(dǎo)，慎批評。因為多年的教學經(jīng)驗也告訴我叛逆的也大多是那些男孩子。
作為一名教育者，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責任。因為作為父母，他們所面對的只是自己的一具孩子，而我們教師面對的卻是一群孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大。所以我們要改變自己。我們可以在自己的教學中，多些美好的期待，相信他們每個人都是很優(yōu)秀的；我們可以在自己的班級活動中，多安排一些體育項目，讓男孩子們在操場上揮灑汗水；我們可以在自己的班級管理中，多一些策略，不過地打壓男孩子的本性。
《拯救男孩》讀后感4
今天在學校的圖書館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書籍，因為我家的寶寶就是一個男孩，我應(yīng)該在孩子沒有長大時，提前知道男孩子在每個年齡段的特點。
書中給我印象最深的是講述了男孩成長與教育的四大危機：學業(yè)危機、心理危機、體質(zhì)危機、社會危機，并尖銳地指出：“應(yīng)試教育是男孩成長危機中最為兇猛的殺手”。書中還強調(diào)：教育應(yīng)尊重男孩的性別差異、父親對男孩教育的影響、捍衛(wèi)童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔壓力和責任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看完之后我很是擔憂，男孩子竟然有這么多的危機，家長不學習能行嗎？
讀完本書，我認為父親對男孩的教育是尤為重要的，“男孩危機”其實是父親的危機，這些天一直在思索這個問題，我同意“男孩危機”真的存在，我認為在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機的重要原因。
只要稍微留心注意，即可發(fā)現(xiàn)，帶孩子到書店買書看書的，基本是母親；家長會上，基本是母親；接孩子放學的，基本是母親；帶孩子去親子班的，基本是母親；就連寫育兒博客的，也基本是母親……很多時候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨立性差、不自信、不勇敢、不堅強、愛使小性子、愛發(fā)脾氣……
缺乏父愛的孩子，會感到焦慮和孤獨；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產(chǎn)生攻擊行為。有心理學家解釋，父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關(guān)鍵的作用。在沒有父親的情況下，缺乏對孩子的紀律教育和監(jiān)督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機會。遭遇挫折的男孩，沒有父親的指導(dǎo)，常常導(dǎo)致各種暴力行為和反社會行為。
缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產(chǎn)生心理疾病。一個男孩健康人格的形成，父親起著很重要的作用。父親的嚴厲實際上培養(yǎng)了男孩對權(quán)威和紀律的認可，父親的鼓勵又增強男孩勇敢和堅強的特點。而缺乏父親教育，男孩不愿接受相應(yīng)的約束，但在膽量和勇氣方面平時卻很懦弱，累積的心理問題沒有出口，反倒是容易造成更嚴重的攻擊行為和傷害。
所以，男孩危機的形成，不能僅僅歸咎與現(xiàn)行應(yīng)試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心于孩子教育，加之科學、理性、適度的愛，男孩的心理、個性發(fā)展、適應(yīng)能力、價值觀等，將會受到重要的影響。當上父親很容易，但要做一個好父親，需要付出相當多的努力。男孩危機，父親需要承擔更多更重要的責任，在社會環(huán)境、教育體制不會短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成為一生的職業(yè)，將是化解男孩危機的重要力量。
今天的男孩將在很大程度上決定著我們的未來。站在這樣一個思想高度之上，我就不得不說，拯救男孩不僅僅是家長和教師的責任，我們每一個人都該反思自己能為拯救男孩做點什么。
《拯救男孩》讀后感5
孩子上高中了，學習越來越緊張，但是學習成績卻總是不盡人意。做為母親，我也會總是動很多腦筋，幫助孩子進步，最近讀了《拯救男孩》這本書，感概很多，收獲亦很多。
書中提到了很多男孩和女孩的知識。原來男孩、女孩天然存在著差異，而這種差異不僅表現(xiàn)在學習上而且在其它方面都會受到影響，尤其在體質(zhì)、心理和社會等方面也是危機四伏。男孩的身體素質(zhì)持續(xù)下降、體質(zhì)健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行為、出現(xiàn)情緒問題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質(zhì)不足、責任感不夠、社會形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機，危及的不僅僅是男孩的未來，還有國民素質(zhì)和國家競爭力。據(jù)稱，愈演愈烈的男孩危機已經(jīng)成為世界性現(xiàn)象，由發(fā)達國家逐漸蔓延至發(fā)展中國家，男孩危機正全球日趨加深。
盡管造成男孩危機的原因是多方面的，但主要為錯誤的學校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導(dǎo)了當代男孩成長不可否認。該書作者痛心疾首地指出，“以升學考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩成長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇所有危機對男孩的傷害”。此話聽起來雖然有些刺耳，卻也一針見血地揭示“現(xiàn)行教育模式限制男孩成長”的事實。男孩天生好動、冒險和叛逆，不少學校出于安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學生的課間和課外活動，如游戲、春游等，男孩的運動技能和空間技能優(yōu)勢得不到發(fā)揮，男孩的荷爾蒙長期無處發(fā)泄，加上老師喜歡聽話、乖巧的學生，教育核心目標的偏離，性別差異的漠視，乏味、過重的學習壓力，基本上處于女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長。
讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什么給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境，讓他能夠健康、茁壯的成長。
《拯救男孩》讀后感6
作為教師，我發(fā)現(xiàn)：在我所教的班級中，女班委要多于男班委，每年的三好生中女孩要遠多于男孩，女孩聽講更認真、作業(yè)更工整，更順從老師和家長的意見；而與之相反的是：男孩的字，盡管經(jīng)過我四年的不懈鼓勵、指導(dǎo)，依然大多像狗爬；班里有打架罵人事件，不用說，主角基本上都是男孩；被各科老師叫到辦公室補作業(yè)的，也同樣大多是男孩，拯救男孩讀后感。而各科老師，似乎也更喜歡女孩！詢問了一下年級的其他老師，他們班的學生也如此呈現(xiàn)出具大的男女差異！
事實好像一次又一次地向人們證明，男孩在小學階段就是不如女孩，但是上了初中之后，男生的優(yōu)勢就逐漸顯現(xiàn)出來了！這到底是為什么呢？
最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，我對這個問題終于有了更深刻的認識！原來男孩子之所以表現(xiàn)出更容易違反紀律、更具有攻擊性、語言表達能力和書寫能力更差，是由他們的生理所決定的，而目前的學校教育（塑造好學生）和家庭教育（過分溺愛）則對男生的危害性更大！男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復(fù)練習、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩生長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。
作者特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學，想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童，這對于男孩來說都是災(zāi)難性的，其結(jié)果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：
1、從上學的那一天起男孩在讀寫能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。麥吉尼斯博士指出：教育簡直就是專門與男生的天資和傾向做對的陰謀詭計。從科學角度我們應(yīng)該按照一個孩子的生理年齡和心里年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落后看做是正常現(xiàn)象，那么男孩將來一定能趕上女孩。
2、男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的`依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應(yīng)試教育的教學內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢和領(lǐng)域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品，讀后感《拯救男孩讀后感》。
3、一般認為男性的情感應(yīng)該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。父母離婚對男孩傷害更大。男孩更不擅長情感表達，是什么使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒？第一個原因是，在培養(yǎng)堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。第二個原因是，男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心里受到傷害，從而影響其情感發(fā)展。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長才基本結(jié)束。
5、男孩體內(nèi)含有比女孩高十多倍的雄性激素另一方面就是大腦差異。
6、男孩的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為他們的視覺、空間能力以及與之相關(guān)的數(shù)學能力等方面，在4歲時男孩就表現(xiàn)出這種優(yōu)勢而且隨著年齡的增長，這種優(yōu)勢持續(xù)增長，貫穿生命全程。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時落后與女孩了吧，因此晚上學一年是送給男孩最好的禮物，"早"并不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最后，誰笑的最甜，學校和父母們權(quán)衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！
父母對男孩危機也負有不可推卸的責任，大多的父親在那孩的教育中缺席，或是忙于工作，或是受限于嚴父的性別偏見而放棄了為父的責任。父親缺失會讓男孩終身"缺鈣"父親的角色是母親永遠無法替代的。心理里學家認為：父親的出現(xiàn)是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的能力。失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。父愛缺失的孩子心里留下的空洞，任何政府都無力填補。眾多證據(jù)表明：父教缺失對男孩成長具有破壞性的影響。太多的母親沒有意識到男孩獨立的需要，她們的過度保護和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽剛、勇敢與堅強。她們不知道自己無意中成為男孩成長為男子漢道路上的一道阻礙。對男孩的愛，若是以剝奪他的成長機會為代價，就不是愛子，而是害子，越過度保護越是脆弱。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應(yīng)該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會，關(guān)鍵在于父母怎么做。為了將來，磨練您的男孩吧！
男孩本身的脆弱，以及不當?shù)慕甜B(yǎng)，也使得男孩子越來越中性化（即女性化）。各類男孩選秀節(jié)目中，男孩所表現(xiàn)出來的扭捏、秀美，實在是令人擔憂：我們的男孩怎么了？他們?yōu)楹稳绱?quot;娘"？這樣的情況在我的班級里也屢見不鮮，跟女孩比起來，男孩表現(xiàn)得心胸不寬廣、斤斤計較、逃避責任、怕事，這樣的男孩，怎能指望他成為"民族的脊梁"？那么我們要怎樣做才能培養(yǎng)男孩的男子漢氣概呢？本書給我們的建議是：要從小培養(yǎng)五個極端重要的男子漢品質(zhì)——IR4Q，包括責任（R）、智商（IQ）、體商（BQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）！其中，責任（R）是造就新時代男子漢的基石。責任心基礎(chǔ)不牢，其他品質(zhì)就成了花拳繡腿、空中樓閣。沒有責任心，其他一切都等于零。IR4Q構(gòu)成了一座閃閃發(fā)光的金字塔，我們的目標"男子漢"高居塔尖，4Q像四根擎天大柱支撐起男子漢，而基礎(chǔ)則是責任。
脆弱的男孩，有了正確的教養(yǎng)方式，也能成為健康、快樂、向上的男子漢。當我們的男孩成為強悍的富有責任感和競爭力的男子漢時，不僅僅有利于自己有利于社會，也會讓女孩深受其益。而這些，需要我們每一位老師、每一位家長去努力！
《拯救男孩》讀后感7
讀完了孫云曉先生和李文道、趙霞兩位博士合著的《拯救男孩》一書，解開了我心中的許多疑惑，也給了我許多有益的啟示。
作者在書的第一部分便清晰地指出了男孩面臨的四大危機：學業(yè)危機、體質(zhì)危機、心理危機和社會危機。男孩的學業(yè)，從小學到中學已經(jīng)全線告急。如果說這只是我們的感覺的話，書中詳實的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不得不讓我們承認并接受這個事實。不論是從在校生人數(shù)，還是學業(yè)成績方面，男孩表現(xiàn)越來越差并全面落后于女孩。男孩的身體素質(zhì)不斷下降，營養(yǎng)不良、超重、肥胖等現(xiàn)狀已經(jīng)越來越影響到男孩的健康。網(wǎng)絡(luò)、吸煙、酗酒成癮，更多的情緒問題以及更高的心理疾病發(fā)病率成為男孩心理危機不爭的事實。缺乏男子漢氣概，社會責任感缺失，更高的暴力與犯罪，男孩的社會危機也不容忽略。這當然不是危言聳聽，如果我們稍事留意身邊的男孩，這些現(xiàn)象的確存在，他們已經(jīng)越來越危及到男孩的健康成長。所以，男孩亟需拯救。
我們通常說，治病尋根。那么，帶來男孩危機的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危機的三大成因。首先，男孩危機，其實是教育危機。現(xiàn)代學校教育，更像一種工業(yè)化的生產(chǎn)過程，無論是男孩女孩都被當做標準產(chǎn)品進行生產(chǎn)，忽視了性別差異。男孩天生好動，而嚴格的課堂束縛了他們，甚至連課間休息也被禁止活動身體。男孩更適合體驗式學習方式，而現(xiàn)今的學校多采用的是適合女孩的教學方式。中小學男教師的缺乏，更給男孩的成長帶來災(zāi)難，他們?nèi)笔Я藢W習男子漢精神的榜樣。其次，男孩危機，更是父母危機。一方面，我們的父親們已經(jīng)越來越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失讓男孩失去了可供模仿的男子漢原型，使男孩無法體會到責任感，不知道如何控制自己的情緒和行為，因此也帶來一系列社會問題。另一方面，在獨生子女普遍的中國，母親的溺愛無疑給男孩的成長又設(shè)置了一道無形的障礙。永遠在母親的庇護下的鳥兒，如何學會獨立飛翔？再次，男孩危機，還是流行文化危機。作者指出，時下盛行的選秀之風已經(jīng)帶來了越來越多的問題，男孩女性化或中性化潮流成為制約男孩成長的不可忽略的因素。
拯救男孩，只了解上述原因還是不夠的，還必須了解男孩的心理特點和成長規(guī)律。因此，第三部分重點探討了如何去發(fā)現(xiàn)男孩，作者給出了以下建議。第一，接受現(xiàn)實，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎兒期夭折；男孩分娩時更艱難；出生以后，男孩的發(fā)育速度慢于女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表現(xiàn)為患病率高、壽命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，壓力讓男嬰感到更不安，而父母離異對男孩的情感傷害更大。第二，耐心等待，暫時落后的男孩。男孩生理落后。在成長階段，男孩的身體與動作以及大腦和神經(jīng)系統(tǒng)均落后于女孩。男孩心理落后。男孩的自制力要差，語言能力和女孩相比更是天壤之別。第三，學會欣賞，不一樣的男孩。生理上，在胎兒期和青春期，男孩的雄性激素水平處于高峰，雄性激素使男孩經(jīng)歷更加旺盛，富有攻擊性。男性的大腦含水量更大，充滿著更多液體，對腦部形成保護盾。男性大腦右半球更發(fā)達，數(shù)學和空間能力較強。心理上，男孩具有其獨特性。男孩更好動，活動性水平高；更叛逆，更不順從；更喜歡競爭；更喜歡冒險；喜歡不同的游戲風格。總之，了解男孩的生理和心理特點，無疑為我們更好的促進男孩成長提供了理論依據(jù)。
那么，該怎樣拯救男孩？作者從家庭、學校、政府三個維度提出了建議。家庭方面，讓父親回到孩子身邊無疑是至關(guān)重要的。父親的獨特價值和榜樣作用是男孩成為男子漢最寶貴的資源，成為好爸爸是父親不可推卸的責任。而母親，則應(yīng)該成為男孩的“安全島”和“放飛基地”。母親需要關(guān)愛男孩，給男孩安全感，但這絕不是說要溺愛男孩，我們知道，那是在毀滅。另外，母親要學會主動撤退，該碰的釘子讓他碰；該繞的彎路讓他繞；該受的苦累讓他受；改動的腦子讓他動；該受的批評讓他受。這樣，才能將男孩成功“放飛”。學校方面，應(yīng)該尊重性別差異，重視男孩興趣，關(guān)注男孩發(fā)展。改革單一評價機制，發(fā)掘男孩優(yōu)點。改革教學方式，讓課程動起來。可以嘗試分性別教學。另外，晚入學一年，是送給男孩的最好禮物。政府方面，借鑒他國經(jīng)驗，切實重視男孩問題，并采取行動來研究男孩危機及其解決方案。要切實提高男教師比例。此外，還應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓父親擔起男孩成長的責任。我們還應(yīng)該認識到，如果家庭、學校和政府三方在拯救男孩問題上無法形成合力，那么男孩危機的解決也是會大打折扣的，協(xié)作增效在此是特別需要的。
當然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我們，男女的性別差異帶來成長方式的不同，我們需要適合男孩和女孩成長的教育，而不是工業(yè)化的教育。
顯然，男孩危機已經(jīng)不僅僅是作為問題存在，它已經(jīng)越來越多的影響到社會的各個方面。男孩危機，與其說是社會危機，不如說是教育危機。正如朱永新教授在為本書所作的序言中說的“需要拯救的不僅僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。”
《拯救男孩》讀后感8
在《拯救男孩》這本書的封面上寫著：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因為家有男孩，因為在教學中遇到了一些看似有問題實則正常的男孩。希望這本書能給我解疑答惑。
過去我們都認為男孩在中小學中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優(yōu)勢就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數(shù)據(jù)說明：男孩學業(yè)，從大學到小學全線告急：大學中女生比例超過男生，獎學金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽衰；高中，男生優(yōu)勢漸衰；在初中、小學，男生已經(jīng)開始掉隊。
造成這一系列危機的原因除了教育的、社會的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。
當我看到這些時，心中釋然：也許有很優(yōu)秀的男孩，而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書中談到有些國家已經(jīng)嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認為這是給男孩最好的禮物。對于這一點，我是感觸良多，剛滿6歲就上學的兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當時讓他晚一年入學，也許真的會輕松些吧，但這都只能是如果了。
對于小學中男孩的情況我也是深有同感的：在小學階段，男孩也有成績非常優(yōu)秀的，但是在績差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經(jīng)常會感嘆：這個班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是男孩暫時的落后，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經(jīng)歷可能會慢慢上升為一種失敗型的人格。當我看到這里，立刻聯(lián)想到我所教過的幾個落后男孩，有種心痛的感覺。對于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。
書中最后提出拯救男孩要從小培養(yǎng)5個極端重要的男子漢品質(zhì)：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長和老師們做到：一是改變對男孩的態(tài)度，要看到男孩與女孩的不同特點，二是充分發(fā)揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進男孩對自己性別角色的認同，激發(fā)他對于成長為男子漢的向往。三是把男孩教育和運動教育緊密結(jié)合起來。男孩的天性決定他必須與運動相伴終生。運動不僅可以強身健體，而且還能培養(yǎng)諸多品格，促進兒童的社會化。
教育因為面對的個體是一個個鮮活的生命而多姿多彩，我們沒有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛是教育的基矗當我們真正意識到男孩危機的時候，只要有愛心，我們就能采取行動來改變這一切。用母愛、用師愛幫助男孩，也許我們沒有能力改變大的環(huán)境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個男孩都是健康的、快樂的、向上的，成為真正的男子漢。
《拯救男孩》讀后感9
讀《拯救男孩》一書有感有幸在老師的指點下，拜讀這本由中國著名教育專家、中國教育風云人物孫云曉最新力作《拯救男孩》。
該書以獨特的視角論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡的揭示了男孩成長與教育的四大危機：學業(yè)危機、心理危機、體質(zhì)危機、社會危機。也有幸我家有男孩，可以對號入座。
讓我最有感受的是書中強調(diào)：父親對男孩教育的影響。讀后覺得確實是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機的三大主因：如應(yīng)試教育對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導(dǎo)致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩性別形成具有消極影響。該書明確提出了造就新時代男子漢的目標，即培養(yǎng)五個極端重要的品質(zhì)——1R（責任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），并為此設(shè)計了四個具體對策：一是改變對男孩的態(tài)度——接受男孩更脆弱的事實、耐心等待暫時落后的男孩、學會欣賞與女孩不一樣的男孩；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；四是學校和家庭要因性施教。
特別是書中寫到：“一個真正的男子漢，絕對不可能躺在母親的懷抱里長大。一個離不開母親的男孩，永遠長不大，不會有什么出息。書中提出“放養(yǎng)男孩”這個理念，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，認為在男孩子們成長的過程中，家長尊重他們的天性，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念同樣至關(guān)重要。家庭如果在這個方面做一些努力對孩子的成長會有所彌補，家里如果有一個男孩子，從學校接回家，第一件事不是回屋寫作業(yè)，第一件事先去玩一小時，男孩子運動需要更高，因此明智的父母他會把孩子從學校接回來以后，先找一個公園或者一個場所，讓孩子去跑跳玩上一小時然后再回家，作者認為這是明智的做法。
小男孩具有愛蹦愛跳、喜歡動手、喜歡實踐的天性，對男孩應(yīng)該有不同于女孩的教育方式，要給男孩充分的運動機會和時間，從他們生長發(fā)育的特點出發(fā)因勢利導(dǎo)，才能夠發(fā)揮男孩的天性，讓他們快樂健康地成長。回想我們對孩子的教育，對照之下確實有許多相似的缺點和問題。比如說，由于我事業(yè)正處在發(fā)展時期，確實對孩子關(guān)心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領(lǐng)會能力強，學習認真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認為，但總覺得他膽子太小，不敢大膽作為，表達自已的思想，最主要的原因是因為同我做為父親帶他太少，交流太少所致。在放養(yǎng)教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓，英語班培訓，綜合班培訓，畫畫班培訓等各種各樣的培訓。
但歸根結(jié)底對他管得很嚴格，沒有讓他自由選擇，沒有讓他自由發(fā)揮，真正讓他在放學后放飛一小時。對孩子的教育，我們會記住書給我們的忠告：---教育男孩不只是學校和老師的責任，好父母比老師更重要.---父親是男孩的第一個男子漢榜樣，請多花時間跟兒子在一起，但是請注意，質(zhì)量比數(shù)量更重要。---母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時“放飛”，男孩需要“放養(yǎng)”。---再好的母親也不能代替代父親的作用。
《拯救男孩》讀后感10
《拯救男孩》終于完整的拜讀完，看這本書我不敢一掠而過，因為它給我巨大的震撼，同時感到無地自容，我的上一篇博客還在無知的責怪孩子，看來真如朱永新教授所說的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個教育當然也包括父母的言傳身教和對孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
周老師向我們推薦了如此珍貴的書籍，我現(xiàn)在的心愿希望全社會都來學習并行動起來，拯救我們的孩子，拯救我們的社會。
我不想多談感想，我只想記下該書給我的啟示：
1、重新審視我過去和現(xiàn)在對待孩子成長的態(tài)度和方法，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，爭取做一個合格的父親。
2、重新看待我的孩子，改變過去的態(tài)度和方式，認真和慎重地關(guān)心和培養(yǎng)他，使我的孩子成長為樂觀、健康和有益于社會的男子漢。
3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學習的好榜樣！
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