讀《心靈導師》有感

時間：2021-05-13 18:39:50 讀后感我要投稿

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讀《心靈導師》有感

讀《心靈導師》有感1

　　內容簡介：本書由四部分組成：厘清自我的真相、管理自我的潛能、探索生命的價值、走向智慧的高峰。由這四部分進而組合完整的人生觀——身心靈整合觀，由此形成一套完整的價值觀。

　　作者簡介：傅佩榮，1950年生，祖籍上海。臺灣大學哲學研究所碩士，美國耶魯大學哲學博士，現任臺大哲學系教授。曾任臺灣大學哲學系主任兼哲學研究所所長，荷蘭萊頓大學、比利時魯汶大學客座教授。臺灣《民生報》評選為大學最熱門教授。獲臺灣地區教育主管部門頒發教學特優獎。作品曾獲中正文化獎、臺灣地區最高文藝獎獎項。其“哲學與人生”課在臺大開設17年來座無虛席，受教者上萬人，被大學生社團推選為最佳通識課。傅教授還是一位杰出的演講家，自1990年以來，他每年開展200多場哲學講座。他的著作目前有80多部，目前大陸已出和即出的有《哲學與人生》（東方出版社）《智者的生活哲學》（國際文化出版公司）《智慧與人生》（國際文化出版公司）、《走向成功人生》（國際文化出版公司）《孔子的生活智慧》（國際文化出版公司）《心靈導師》（國際文化出版公司）、《論語解讀》、《莊子解讀》、《易經解讀》、《老子解讀》、《孟子解讀》、《心靈的覺悟》、《中西十大哲學家》等，以及有聲書系列：《老子講座》、《論語講座》、《莊子講座》、《孟子講座》、《易經講座》、《重建心靈》等。

　　圖書內容：以單一學科而言，能在21世紀凝聚杰出心智，迭創新穎見解，進而乘風破浪，引動人類最大關注，觸及百姓日常言行的，可以說，非心理學莫屬。以身心靈三個階段所形成的趨勢，在21世紀超個人心理已蓄勢待發，準備大顯身手，人的智慧將如有源之水，并縱橫于相對而倏忽生滅的世界中。這是本書給讀者帶來的最大好處。

　　針對身心靈三個部分，作者提出了其各自的定位，以及彼此之間的適當關系：身體健康，是必要的；心智成長，是需要的；靈性修養，是重要的。有了健康的生理需求，就要發展知情意，進而尋求自我實現和自我超越。這正是作者歷年來的人生問題的主要心得，也是作者對廣大愛智者最真誠的心意。

讀《心靈導師》有感2

　　教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術在于喚醒、激勵和鼓舞。我們不僅要關注學生的學習情況，身體健康，更重要的是要關注學生的心理健康，只有心理健康，陽光，才能為全面發展做好鋪墊。寒假期間，我有幸拜讀了心理學者、應用心理研究員，著名心理咨詢師馬志國所著的《做學生心靈的導師》---學生心理輔導的60個典型案例一書，收獲頗豐。該書通過60個真實、典型的案例，對中學生在學業、人際、情感、人格、異常等方面的表現進行了心理分析，《你到底想得到什么》、《“清華苗子”為何要退學》、《美麗的“戀師情結”》、《男孩要求退學的背后》……一個個活生生的故事，幫助我們深入學生的內心世界，從多方面反思自己的教育方法，做一位出色的“心靈導師”。書中有故事、有人物、有診斷、有分析、有答疑、有建議、有方法、有對策，講究實用性。本書最鮮明的一個特點是，案例敘述中有機穿插了“與教師一起思考”。這是作者于讀者的交流與思考，是心理案例的拓展與深入，發人深思，啟人心智。這對我們一線教師來說，真是特別的實在和實用，對指導我們如何做好教育工作有很大的實用價值。

　　剛捧起這本書時，就被它深深吸引。文章深入淺出的剖析了教育的真正含義，對于教育做出了新的詮釋，讓我感悟到教育的真正內涵。師者，傳道、授業、解惑也，只有走近孩子，走進孩子的心理，呵護好、培養好、引導好那可愛而又稚嫩的心靈，才能真正了解孩子的真正需要，才能更好的盡到一個老師的責任。這讓我想起了著名教育家陶行知先生的一句話“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”

　　可是，現實生活中我們往往更注重的是學生的學習成績與分數排名，而卻有意無意地忽視了他們的心靈的成長。我們愿意不厭其煩的為孩子們講大道理、樂于不分白晝的為他們上課批改練習，卻不愿給孩子犯錯和自己思考的機會。平時我們或許也經常會看到身邊出現下面的情況：學生沒有做作業，老師就罰抄、罰做，或者直接嚴厲的批評。但是之后學生還是故技重演。而學生為什么不做，教師沒有研究。所以，教師在解決問題的時候，應該先思考一下，學生“為什么”會有這樣的舉動，找出問題的根源，才能對癥下藥。

　　而這本書就是通過案例來告訴老師，在面對不同的問題時應該如何去做？怎樣做才能保護好學生的心靈？作為教師，我們首先必須熱愛教育事業，熱愛我們的學生。讓學生在掌握知識、提升思維能力的的同時，受到真、善、美的感染，這是學生所渴望的。《做學生的心靈導師》一書中給我印象特別深刻的是，馬老師提到了我們在工作中有時候會不經意間給學生心頭留下陰影，讓學生形成了這樣那樣的心理問題，這就是所謂的“師源性心理問題”。據我了解，學生“師源性心理問題”的情況時有發生，甚至說，很可能我們每一個老師都經歷過。記得我也曾經看過一些關于這方面的文章，如《一個申請處分的學生》、《如果時光可以倒流》、《關于“公平”的思考》等，里面提到的學生，有些在個人成長過程中遇到了自己無法逾越的鴻溝，甚至是十幾二十年來都受到某些陰影的影響，沉重的思想包袱一直放不下，這些問題的出現，可能都是由于教師或家長在對學生的教育過程中沒有從學生的實際出發，沒有考慮到他們的心理承受能力，或者是過于急功近利而造成的，這樣的失誤，甚至有可能會害了孩子的一生。學生是活生生的人，成長的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。

　　那么教師到底應該怎么做呢？

　　首先，教師要心中有愛。關愛學生，用心去交流。

　　如果說“教師是人類靈魂的工程師”，那愛就是打開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有愛心，學生才會“親其師、信其道。”自覺愉快地接受老師的教誨。教師要有一顆關愛學生的暖心，走進學生的心靈，關愛學生。這種愛，要發自內心，純于天然。就像是書中所描述的那樣。每個學生在學校都需要得到關愛，尤其對于學困生或有特殊問題的學生來說，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的問候，一抹微笑，一個點頭，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣。處理任何事情首先都要以愛孩子作為出發點，不要一味的指責與批評，要考慮孩子為什么會這樣做，他的出發點和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯誤，要多從孩子的內心去體會、包容他們。我們要用心的、時常的多與學生進行交流，使學生知道老師愿意做學生的朋友。這樣就可以拉近師生間的距離，增強學生對老師的親近感，從而實現親其師、信其道。其實，每個班級都有學困生，這部分學生一般是老師心目中的“老大難”，他們學習跟不上的原因可能大部分不是智力問題,而是心理問題。這類學生大部分都是基礎差并有一定的家庭問題。要幫助他們提高成績，我們教師只有悄然走進學生心靈，了解學生，關愛學生，真正幫助學生解決問題，對癥下藥，方能巧治學生心病。在我所任教的班級中，有幾個特淘氣的孩子，他們均是父母離異。長期生活在單親家庭的溺愛中，有的性格孤僻、懶散，有的脾氣古怪、暴躁，還有的終日沉默寡言。雖然我不是班主任，但是對他們，我也會盡力去關心、去關注。生病時及時提醒孩子吃藥，天氣變化時，提醒學生增減衣服，讓好久沒有享受過關愛的他們能夠體會到家人般的溫暖。教育他們養成良好的學習和生活習慣，學會關愛別人，學會獨立生活，應對生活中的各種困難等等。也許我的關愛對學生的有些幫助微不足道，但是如果能在這些單身家庭中的孩子的生活中的某些關鍵處、轉折處幫扶一把，或許會起到決定性的作用，從而成就他們的一生。

　　我漸漸的體會到了教師的真正含義，理解了人民教師的不容易，以及不平凡之所在。我明白了教師應以博大的母愛，贏得學生的信賴，以高尚的師愛，取得學生的熱愛，那樣我們的心才會與學生更加貼近。愛別人就是愛自己，愛好比一顆種子，只要播下了愛的種子，一定會收獲愛，希望老師們也能時刻遵守這個真諦，慢慢的去領悟和感受愛吧！

　　其次，教師要樹立“以學生為本”的理念。平等對待學生，尊重學生人格。

　　每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學生的`心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。所以，我認為作為一名合格的人民教師，為了孩子的健康成長，一定要走近孩子，走進孩子的心里，做好孩子的心靈導師。要把學生當成是一個就有獨立思想的人來看待，不能有私心偏心，對待學生一定要公平。我們教師看到某個學生調皮，或者做了有點出格的事情時，大都心里非常氣憤，狠狠地批評一頓。但靜下心來后，又有點懊惱，為什么不與孩子好好溝通一下呢？讓其從思想上認識到自己的過錯，對以后的道路會有更好的幫助。教師的責任不就是引導學生健康成長嗎？如果只是一味地批評，當然收不到理想的效果的。做學生心靈的導師，循循善誘，引領他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上，搞好與學生的溝通工作，只有真正與學生相溝通，才能做一名真正的教師。有一句名言說得好：要想了解孩子的感受，就請你蹲下來。老師要走近學生，是指教師要主動地去了解學生，“走進”學生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當中的一員，我們就必須蹲下來”或是“坐下來”。學生雖然年齡小，其實只要你把他當大人來看，當朋友來對待，他們更樂意接受工作中我堅持時刻以一顆慈母般的心關愛著每一個學生；始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的小小失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好老師，又是生活中的知心朋友。在教學工作中，我一直認真遵循教育教學規律，認真鉆研業務，不懈地努力，我所教的學生都愿意把自己生活中和學習上的問題請教我。而我也愿意回答學生提出的各種問題，成了學生們真正的知心朋友。你的教導。在這種平等的基礎上建立起來的師生關系更容易長久。

　　陶行知先生說過：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！我們唯有用愛心關愛學生，才能走進學生的世界，保證學生身心健康，正如馬老師所言“心病還須心藥醫”。“教師，人類靈魂的工程師。”教師，學生的心靈導師。總之，讀了《做學生的心靈導師》這本書，受益匪淺，我會時刻提醒自己，在平凡的工作崗位上，盡職盡責、努力向上。做一個真正的“學生的心靈導師”。

讀《心靈導師》有感3

　　我是一位年輕的教師，需要學的東西非常多，初次拿到《做學生的心靈導師》一書時，我先是被她的名字所深深吸引，我一直想和自己的學生做朋友，和他們聊天，把自己知道的知識和他們分享，我很肯定這本書一定適合我。用愛換回孩子的愛，用心贏得孩子的心《做學生的心靈導師》封底那四段富有哲理的、看似簡單的話語，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。

　　我迫不及待的翻開書，讀了起來。書中60個鮮活的教育實例，記錄了馬志國老師用他卓越的教育理念和教育技巧創造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現出的很大智慧，一次又一次地引領著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛”的精彩。“愛別人就是愛自己，愛，好比就是一顆種子，只要播下愛的種子，一定會收獲愛。如果我們和我們的的學生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關系豈不就會多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會多一分快樂？”這讓我想起了自己所帶的班級，我教過一年級、二年級、四年級和六年級的英語，教的班級比較多，所以也有了比較，每個班級的孩子身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學生的內心都是豐富的。我只有深入到每一個的心靈深處，觀照學生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會更容易贏得他們的心。

　　20xx年9月份，我調到了孔家巷小學，面對新的環境和同事，我覺得一切都是陌生的，但卻不覺得緊張，然而面對那些孩子時，我卻莫名的緊張起來，在課堂上，我認真的上著課，忽然聽到：“老師，XX同學瘋了，他趴在地上不肯起來。”一聽到這個名字，我的頭轟的一陣，聽他們班主任提起過他，在班上屬于“活潑過頭”的學生，上次英語課上課前，我剛進教室，他和同班同學打架，他把教室里自然角的花卉扔在地上，險些砸到別的同學身上，自己也差點摔倒在地上，為此我批評了他幾句，他還把自己反蹲在課桌下不出來。這回上英語課又趴在地上，真的對他沒轍。我沒理他，我知道現在說，他不會聽下去，我繼續上課，鈴聲響了，我對他說，來我辦公室一趟，他一滿臉通紅，也很生氣，看到他的樣子，我恨不得打他一下才過癮。但轉念一想，不能沖動。我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問：“剛才怎么了？”他漲紅了臉，激動地說：“他把我的本子撕了。”我說：“誰呀？”他說：“解潤棟？”我又問：“他撕的是你的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說：“數學本子。”我說：“這節課不是上英語嗎？他怎么把你的數學本子撕了？你是不是在做數學呀！”他點點頭，不再說話，剛才的委屈似乎也減少了許多。我說：“這就對了，上英語怎么能做數學呢？這是對英語老師的不尊重，也不利于自己的學習呀！這樣不影響你的英語成績嗎？我拍拍他的肩膀說：“這就對了，當然，謝潤東撕你的本子也不對，過會兒我找他談談吧！”走了，望著他遠去的背影，我長舒了一口氣。這孩子真倔強！硬碰硬孩子肯定不會接受，明白道理，教育的目的就達到了。看來我們就應該用微笑面對每一個孩子，面對孩子的每一個錯誤，愛孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛。后來為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，下課后我還會和他談心，和他聊天，有時想想真的挺有意思，孩子就是孩子，他不會因為你是老師，他就刻意的巴結你，他會肆無忌憚的和你討論一個問題，和你有不同觀點時，他會大膽的說出來。在我的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進步。今年開學的第一天，我在辦公室里寫教案，突然熟悉的、稚嫩的聲音傳來，我抬頭，他笑嘻嘻的說；“葉老師，新年好”頓時一股暖流似閃電般流遍了我的全身，雖然沒有華麗的詞藻，但足以讓我覺得欣慰。我用愛換回了孩子的愛，用心贏得了孩子的心。

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