《教師的別樣風景》讀后感
書籍是人類進步的階梯。非常贊同這句話，特別是當我走上教師這個崗位，更發覺，不讀書就會停滯不前，就不會有所進步。寒假剛開始，我就走進圖書館，當我融入書籍的海洋時才發現原來渴求知識不只是學生的專利。
有一本書的副標題瞬間吸引了我——美國式教學智慧賞析，這本書叫做《教師的別樣風景》。被吸引的原因有兩個：第一，我是一名英語老師，多年學習英語，接觸到了一些歐美文化，想從美國式教育入手，看看有沒有中國教育可借鑒之處；第二，副標題中的“智慧”二字有著強大的吸引力，當我真正去品讀的時候也證實了這一點，這本書并不是“心靈雞湯”，而是實實在在的“教學智慧”精髓。
翻開書，我并沒有從開頭讀起，而實現將目光鎖定了最符合我職業特點的一個題目：美國名師給新教師的忠告。這里都是那種樸實無華的忠告，看后讓人深思。其中名師琳達這樣說道：“我最好的建議是盡可能多的與家長練習，特別是在中段年級時，這時父母對孩子的關心和支持開始減弱，我用電子郵件每周至少給所有的家長發一次電郵，告訴他們的進展情況，每兩周，我告訴家長一些學習上的秘訣，并建議學生可以把我課上所講的內容時間出來，不妨用網絡的形式。我還表揚學生在做些什么，包括他們參加了什么樣的義工隊伍等。我還建議網站和家長溝通。我這些年來，不僅僅告訴家長孩子在我的課上學習了什么，還包括孩子的德育等各方面，這很有用。”有一些甚至很具體，比如名師凱瑟琳：“如果我要給一條建議，這就是管理策略，這可以應對課堂上的不同層次的學生。今年我試的策略是每日五循環，這就是：自己讀，對別人讀，聽別人讀，寫一寫，做一做詞匯練習。這個過程針對該年齡段的兒童，一個循環下來，好處多多。老師和分成的小組共同合作，這個方法也可以在任何時候使用，該方法讓我使每個學生的能力都得到了提高。”再比如名師蘇珊娜：“我剛到一所新學校時，在吃飯時與其他老師的聊天其實對我還挺有用，這讓我更好的這所學校的人員，盡管這是休息和放松的時候，我卻通過這樣的`時間更真實地了解了學校。”美國名師給新教師的忠告，看似平淡，其實個中真諦，如果不是對教師這個崗位的熱愛并幾十年堅持，是說不出來的。因而才有不平凡的意義。
收獲了有用的建議之后，我開始尋找中國教育可以向美國教育借鑒的地方，于是我開始仔細研讀“美國中小學課堂合作學習的幾種模式”。這一章里面具體講了三種模式：第一，小組訪談模式。小組訪談是由斯坦因發展起來的，他是教師資源中心的顧問，可以用在一次相識的活動，一個小組的建立，一個檢查廣泛閱讀的模式或者一個小組書籍報告的模式。第二，拼圖模式。拼圖是一種合作學習模式的一個結構，在當中小學生把對老師提問的問題的答案寫出來并要交上去是，拼圖是一個極好的用來檢查理解、訓練評估成效的方法，或者來做一個非正式的布置任務的需要。第三、思考、配對、分享模式。該模式是一種簡單而又很有好處的模式，它能夠增加學生的參與性與改善對信息的保持，使用這個過程，學生們可以學會從別人那里試著不接受他們的觀點，在使他們的觀點更大眾化之前，學習者的信心改變了所有的學生，而不是少數的志愿者，提供班級中參與的途徑，對于教師的好處包括增加了人物的時間。這對于學生的班級討論質量也大有提高，師生都對于期待和注意有了更清楚的理解，參加到班級討論中來。讀過之后我想，合作學習不是僅在開公開課作秀時的時髦用語，而是實實在在的在美國課堂實行了近一個世紀，異質配對，拼圖式小組，如何評價，有一套成熟的理論和實踐模式，值得中國的課堂加以借鑒。
讀了這本書，我學到了很多，特別是作為一名剛入職的青年教師，里面的建議與忠告值得我細細體會，我會努力使自己成為一名優秀的教師，也能擁有別樣的風采！
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