讀《小學語文模塊備課》有感
“教”字成功，必須“備”字先行。不言而喻，教師備好課是上好課的前提。教師備什么，如何備，直接決定著課堂教學的內容和效果。從一定程度上說，教師備課有多深，課堂教學現場就有什么樣的深度。
對于備課，我們到底該怎么做？有沒有其它的選擇呢？我看了《小學語文模塊備課》一書以后，迷局豁然開朗。此書提倡一種新的備課式——模塊備課。這本書所提倡的模塊備課形式，與其說是一種備課模式，不如說是一種備課新思維，具有學科備課模式方向性的意義。它不僅僅代表從“課”到主題單元備課形式的轉變，更代表著一種從“課”到主題單元、備課觀念的轉變。它強調備課的整體性，讓教師從“只見樹木，不見森林”的傳統“課”的觀念中解脫出來，回到一個宏觀的'大視野中來整合教學資源，設計教學，不僅拓展了課堂教學的廣度，更拓展了課堂教學的深度。
“深度課堂”，不是“難度課堂”，也不是“精英教師課堂”，它來自于日常課堂又超越于日常課堂，緊扣學科的本質要求，蘊含鮮活的教育理念，是對課堂教學實踐的創新性嘗試。該書緊緊圍繞“課堂”這個教學活動的主戰場，按照課程標準的具體要求，針對課堂教學中的具體問題展開生動而詳盡的論述。
書中竇桂梅老師上的《晏子使楚》使我大開眼界，為之動容。無獨有偶，我借助網絡讀了她的許多教學案例與文章。最近又一氣呵成讀了她的《玫瑰與教育》。
她的課給人以震撼，一種思想與靈魂的震撼！正如她自己常說的那樣：“我永遠追求激情與思想。”如何將教材中所蘊藏著的思想力量付之于教學？無疑，竇老師的教學為我們作了很好的范例。“如果語文還是只知道在那些沒有生命的字詞句上反復折磨學生，不愿為學生的思想與精神的生長奉獻智慧，那么我們就不能指望語文有打動心靈的力量。”就讓我們在教育教學工作中與竇老師一起，與學生一起借助語文這一工具學科，促成自己思想與精神的共長吧！
【讀《小學語文模塊備課》有感】相關文章：
小學讀《格林童話》有感02-14
讀《基地》有感04-12
讀《寒號鳥》有感04-06
讀《爭論》有感12-24
讀《父親》有感08-31
讀《少年林語堂》有感04-12
讀《阿米巴經營》有感04-06
讀《匆匆》有感【精】12-31
讀《杜甫傳記》有感10-15
【精】讀《匆匆》有感10-04