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教師讀《第56號教室的奇跡》有感范文（精選11篇）
當仔細品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的教師讀《第56號教室的奇跡》有感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 1
本學期，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創造許多有趣的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。
其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
感悟一：愛是一種堅持。
雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個字。
“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出于各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。”這是書中雷夫老師為學生借書的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠行”。但是也深知讓學生在這個到處充斥著“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。
“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨具慧眼的發現每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡，但是，對于獨具慧眼地發現并且放手發掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！
學生在乎什么？現在的.學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰……他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底里尊敬老師、信賴老師。在日常教學中，我們對于成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環境不盡如人意，但是他們不僅學業優秀，而且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們后來考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。
因為雷夫老師始終堅持：著力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上……56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到這里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 2
翻開《第56號教室的奇跡》，雷夫老師的教育故事深深觸動了我。他在看似平凡的教室里，創造了不平凡的教育奇跡。
書中，雷夫老師對教育的熱愛和執著讓我深受鼓舞。他每天早早來到教室，陪伴學生一起學習、成長，將自己的時間和精力毫無保留地奉獻給學生。他用行動告訴我，教育不僅僅是一份工作，更是一份責任與使命。
雷夫老師的教學方法也別具一格。他通過組織各種活動，讓學生在實踐中學習，培養他們的綜合能力。這讓我反思自己的教學，有時過于注重知識的'傳授，而忽略了學生能力的培養。在今后的教學中，我要多設計一些實踐活動，讓學生在做中學，激發他們的學習興趣。
他與學生建立的深厚情感也讓我感動。他尊重每一個學生的個性，理解他們的需求，用愛去溫暖每一個孩子的心。我意識到，良好的師生關系是教育成功的關鍵。只有讓學生感受到老師的關愛，他們才會愿意打開心扉，積極參與學習。
讀完這本書，我重新點燃了教育的熱情。我將以雷夫老師為榜樣，努力在自己的教室里創造屬于學生的奇跡。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 3
《第56號教室的奇跡》中，雷夫老師對學生責任感的培養給我留下了深刻的印象。
在他的`教室里，學生們各司其職，從打掃衛生到管理班級事務，都能認真負責地完成。雷夫老師通過明確的規則和積極的引導，讓學生明白自己的責任，并且鼓勵他們勇于承擔。
反觀自己的班級，雖然也有一些班級事務的分工，但部分學生缺乏責任感，敷衍了事。讀了這本書后，我明白了，要培養學生的責任感，首先要讓他們明白為什么要做這些事，對自己和班級有什么意義。我可以像雷夫老師一樣，定期召開班會，讓學生討論班級事務的重要性，共同制定規則和獎懲機制。
同時，雷夫老師給予學生充分的信任，讓他們在實踐中鍛煉自己。我也要相信學生的能力，給他們更多自主管理的機會。當學生遇到困難時，我要給予指導和支持，而不是直接代替他們解決問題。
培養學生的責任感是一個長期的過程，需要我們老師有耐心和恒心。我會努力將書中的理念運用到實際教學中，幫助學生成長為有責任感的人。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 4
讀了《第56號教室的奇跡》，我對如何營造良好的學習氛圍有了新的思考。
雷夫老師的教室充滿了濃厚的學習氛圍，學生們熱愛學習，積極參與各種學習活動。他通過營造安全、舒適的學習環境，讓學生們感到放松和自在，從而更愿意投入到學習中。
在我的課堂上，有時過于注重教學進度，而忽略了學生的學習感受。我應該像雷夫老師一樣，關注學生的情緒和需求，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在課堂上多一些鼓勵和贊美，少一些批評和指責，讓學生感受到自己的`努力和進步被認可。
此外，雷夫老師還通過組織各種有趣的學習活動，激發學生的學習興趣。我可以借鑒他的方法，結合學科特點，設計一些小組競賽、角色扮演等活動，讓學生在玩中學，提高學習的積極性。
營造良好的學習氛圍需要我們老師用心去經營。我會努力為學生創造一個充滿愛與鼓勵的學習環境，讓他們在知識的海洋中快樂遨游。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 5
《第56號教室的奇跡》讓我深刻體會到，教育是一場愛的修行。
雷夫老師對學生的愛貫穿于他的教育教學始終。他不僅關心學生的學習成績，更關注他們的身心健康和全面發展。他用愛去包容學生的錯誤，用耐心去引導他們改正。
在我的教育生涯中，也會遇到各種各樣的學生，有成績優秀的，也有調皮搗蛋的。讀了這本書后，我明白了，無論學生的表現如何，我們都要用愛去接納他們。對于那些學習困難的學生，我們要給予更多的關心和幫助，耐心地輔導他們，讓他們感受到老師的關愛。
同時，雷夫老師的.愛不是溺愛，而是有原則的愛。他通過制定明確的規則，讓學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。在我的班級管理中，也要做到寬嚴相濟，既要有愛心，又要有原則。
教育是一場漫長的修行，需要我們用愛去澆灌每一個學生。我會以雷夫老師為榜樣，用愛去書寫屬于自己的教育故事。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 6
讀完《第56號教室的奇跡》，我被雷夫老師追求卓越的教育品質所震撼。
他不滿足于傳統的教學方式，不斷探索創新，為學生提供最優質的教育。他的課程豐富多彩，涵蓋了文學、藝術、科學等多個領域，讓學生在全面發展中找到自己的興趣和特長。
在我的教學中，有時會陷入固定的教學模式，缺乏創新和突破。讀了這本書后，我認識到，要不斷提升自己的教育水平，就必須勇于嘗試新的教學方法和理念。我可以結合學生的'實際情況，開發一些特色課程，拓寬學生的視野。
雷夫老師對學生的高標準、嚴要求也值得我學習。他鼓勵學生挑戰自我，超越自我，追求卓越。在我的班級里，我也要樹立明確的目標，激勵學生努力奮斗。同時，要關注學生的個體差異，為每個學生制定適合他們的發展計劃。
追求卓越的教育品質是我們每一位教師的責任。我會不斷努力，提升自己，為學生創造更好的教育條件。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 7
當我翻開《第56號教室的奇跡》，雷夫老師那充滿愛與智慧的教育世界便在我眼前徐徐展開。在那間看似普通的56號教室里，他日復一日地耕耘，用堅守與熱愛創造出教育的奇跡，深深觸動著我內心深處對教育的熱忱。
雷夫老師對教育的熱愛，體現在他生活的點點滴滴中。他每天早早來到教室，陪伴學生們開啟一天的學習生活，他的時間與精力都毫無保留地奉獻給了學生。他用行動詮釋著教育不僅是一份職業，更是一份沉甸甸的責任與使命。這種純粹的教育熱情，讓我反思自己在日常教學中的付出與投入。有時候，忙碌的工作會讓我產生疲憊感，甚至對教育的初心有所動搖。但雷夫老師的故事讓我明白，只有保持對教育的熱愛，才能在這條道路上走得更遠。
他獨特的教學方法也給我帶來了新的啟發。他通過組織各種豐富多樣的活動，讓學生們在實踐中學習，培養他們的綜合能力。反觀自己，在教學過程中，我有時過于注重知識的傳授，而忽略了學生能力的培養。例如在語文教學中，我常常把重點放在字詞講解和文章分析上，卻很少讓學生通過實際的`活動來提升他們的表達能力和思維能力。今后，我要像雷夫老師一樣，多設計一些實踐活動，如課本劇表演、詩歌朗誦比賽等，讓學生在做中學，真正激發他們對學習的興趣。
雷夫老師與學生之間建立的深厚情感，更是讓我深受感動。他尊重每一個學生的個性，理解他們的需求，用愛去溫暖每一個孩子的心。在他的教室里，學生們感受到的是尊重與信任，所以他們愿意打開心扉，積極參與到學習中來。這讓我意識到，良好的師生關系是教育成功的關鍵。在以后的教學中，我要更加關注學生的情感需求，用耐心和愛心去傾聽他們的心聲，讓每一個學生都能在我的課堂上感受到關愛與支持。
讀完這本書，我內心深處的教育熱情被重新點燃。我將以雷夫老師為榜樣，努力在自己的教室里創造屬于學生們的奇跡，讓每一個孩子都能在充滿愛的教育環境中茁壯成長。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 8
在閱讀《第56號教室的奇跡》時，雷夫老師對學生責任感的培養給我留下了極為深刻的印象，也讓我對自己的教育教學工作有了新的思考。
在雷夫老師的教室里，每一個學生都各司其職，無論是打掃衛生這樣的日常小事，還是管理班級事務的重要職責，他們都能認真負責地完成。雷夫老師通過明確的規則和積極的引導，讓學生們清晰地明白自己的`責任所在，并且鼓勵他們勇敢地承擔起來。這種培養學生責任感的方式，讓班級成為一個有序運轉的小社會，每個學生都在其中找到了自己的價值和位置。
反觀我自己的班級，雖然也對班級事務進行了分工，但部分學生缺乏責任感，對待任務總是敷衍了事。比如在班級衛生打掃中，有些學生只是簡單地應付一下，根本沒有認真完成自己的任務。讀了這本書后，我深刻地認識到，要培養學生的責任感，首先要讓他們明白為什么要做這些事，以及這些事對自己和班級的重要意義。我可以借鑒雷夫老師的方法，定期召開班會，組織學生們討論班級事務的重要性，讓他們共同參與制定規則和獎懲機制。這樣不僅能讓學生們更加清楚自己的責任，還能增強他們的集體榮譽感。
同時，雷夫老師給予學生充分的信任，讓他們在實踐中不斷鍛煉自己。他相信學生有能力完成任務，即使出現錯誤，也會引導他們從錯誤中學習。我也要學會相信學生的能力，給他們更多自主管理的機會。當學生在完成任務的過程中遇到困難時，我要給予及時的指導和支持，而不是直接代替他們解決問題。比如在組織班級活動時，我可以讓學生們自己策劃、組織，我在一旁提供必要的幫助和建議。
培養學生的責任感是一個長期而艱巨的過程，需要我們老師有足夠的耐心和恒心。我會努力將書中的理念運用到實際教學中，通過不斷地引導和鼓勵，幫助學生成長為有責任感的人。我相信，當學生們具備了責任感，他們不僅能在學習上取得進步，更能在未來的人生道路上走得更加穩健。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 9
閱讀《第56號教室的奇跡》，讓我對如何營造良好的學習氛圍有了全新的認識和深刻的思考。
雷夫老師的教室中，始終洋溢著濃厚的學習氛圍，學生們對學習充滿熱愛，積極主動地參與到各種學習活動中。他深知，一個安全、舒適的學習環境，能夠讓學生們感到放松和自在，從而更愿意全身心地投入到學習中。在他的教室里，學生們不用擔心犯錯會受到嚴厲的`批評，而是在一種鼓勵探索和嘗試的氛圍中不斷成長。
反觀我自己的課堂，有時過于注重教學進度，而忽略了學生的學習感受。為了完成教學任務，我常常會按照自己的節奏進行授課，很少考慮到學生是否真正理解和接受。這樣一來，課堂氛圍變得沉悶，學生們的學習積極性也不高。讀了這本書后，我意識到，要營造良好的學習氛圍，首先要關注學生的情緒和需求。我應該像雷夫老師一樣，在課堂上多一些鼓勵和贊美，少一些批評和指責。當學生回答問題時，無論答案是否正確，我都要給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的努力和進步被認可。例如，當學生在作文中寫出一個優美的句子時，我可以在全班同學面前進行表揚，增強他們的自信心。
此外，雷夫老師還通過組織各種有趣的學習活動，激發學生的學習興趣。他的課堂不僅僅局限于書本知識的傳授，還充滿了各種生動有趣的實踐活動。我可以借鑒他的方法，結合學科特點，設計一些小組競賽、角色扮演等活動。比如在歷史課上，組織學生進行歷史人物角色扮演，讓他們在體驗中更好地理解歷史事件和人物。這樣不僅能讓學生們在玩中學，還能提高他們的團隊協作能力和表達能力。
營造良好的學習氛圍需要我們老師用心去經營，用愛去呵護每一個學生。我會努力為學生創造一個充滿愛與鼓勵的學習環境，讓他們在知識的海洋中快樂遨游，真正享受學習的過程。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 10
《第56號教室的奇跡》讓我深刻體會到，教育不僅僅是知識的傳授，更是一場充滿愛與耐心的修行。
雷夫老師對學生的愛，如同一束溫暖的陽光，照亮了學生們的成長之路。他的愛貫穿于教育教學的始終，不僅關心學生的學習成績，更關注他們的身心健康和全面發展。他用愛去包容學生的錯誤，用耐心去引導他們改正。在他的教室里，每一個學生都能感受到被尊重和關愛，這種愛的氛圍讓學生們充滿自信，敢于嘗試和探索。
在我的教育生涯中，也會遇到各種各樣的學生，有成績優秀、乖巧懂事的，也有調皮搗蛋、學習困難的。讀了這本書后，我明白了，無論學生的表現如何，我們都要用愛去接納他們。對于那些學習困難的學生，我們要給予更多的關心和幫助。比如，我班上有一位學生，數學成績一直不太好，對學習也缺乏信心。我應該像雷夫老師一樣，耐心地輔導他，從基礎知識開始，一點點幫助他建立信心。在輔導的.過程中，我要給予他更多的鼓勵和肯定，讓他感受到老師的關愛和支持。
同時，雷夫老師的愛不是溺愛，而是有原則的愛。他通過制定明確的規則，讓學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。在我的班級管理中，也要做到寬嚴相濟，既要有愛心，又要有原則。當學生違反規則時，我要及時指出并給予適當的懲罰，但在懲罰的同時，也要讓學生明白老師是為了他們好，是希望他們能夠改正錯誤，不斷進步。
教育是一場漫長而艱辛的修行，需要我們用愛去澆灌每一個學生。我會以雷夫老師為榜樣，用愛去書寫屬于自己的教育故事，讓每一個學生都能在愛的滋養下茁壯成長，成為有擔當、有愛心的人。
教師讀《第56號教室的奇跡》有感 11
讀完《第56號教室的奇跡》，雷夫老師追求卓越的教育品質讓我深受震撼，也讓我對自己的教育教學工作有了更高的追求。
雷夫老師不滿足于傳統的教學方式，他不斷探索創新，致力于為學生提供最優質的教育。他的課程豐富多彩，涵蓋了文學、藝術、科學等多個領域，讓學生們在全面發展中找到自己的興趣和特長。他鼓勵學生挑戰自我，超越自我，追求卓越。在他的.教室里，學生們不斷突破自己的極限，創造出一個又一個的奇跡。
在我的教學中，有時會陷入固定的教學模式，缺乏創新和突破。為了應對考試，我常常按照教材和教學大綱的要求進行授課，很少去嘗試新的教學方法和理念。讀了這本書后，我深刻認識到，要不斷提升自己的教育水平，就必須勇于嘗試新的教學方法和理念。我可以結合學生的實際情況，開發一些特色課程，比如開設創意寫作課程，培養學生的寫作興趣和創新思維；或者開展科學實驗探究活動，讓學生在實踐中探索科學的奧秘。通過這些特色課程，拓寬學生的視野，激發他們的學習興趣。
雷夫老師對學生的高標準、嚴要求也值得我學習。他相信每個學生都有無限的潛力，只要給予適當的引導和鼓勵，他們都能取得優異的成績。在我的班級里，我也要樹立明確的目標，激勵學生努力奮斗。同時，要關注學生的個體差異，為每個學生制定適合他們的發展計劃。對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務，讓他們挑戰更高的目標；對于學習困難的學生，要給予更多的幫助和支持，幫助他們逐步提高。
追求卓越的教育品質是我們每一位教師的責任。我會不斷努力，提升自己的專業素養和教育教學能力，為學生創造更好的教育條件，讓他們在追求卓越的道路上不斷前行。我相信，只要我們用心去教育，每一個學生都能綻放出屬于自己的光彩。
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