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讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字（精選11篇）
當閱讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的讀《于永正課堂教學實錄》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 1
與于老師的教學實錄相遇，看著封面上一頭銀發、滿面微笑的于老師，一手執書，一手微揚，耳邊似乎又聽回蕩起了于老師那渾厚的男中音……讀著于老師的實錄，我又一次情不自禁地沉浸其中，我儼然成了于老師課堂上最幸福的小學生。
一、歡笑，在課堂中蕩漾
"哈哈——哈——"這應該是于老師課堂中經常聽到或經常發出的聲音，不論是孩子們還是聽課老師都會又這樣的體會，于老師的課堂總是給人一種輕松、愜意之感，你會在不經意間走進學習語文的教學情境之中。細細研讀于老師的教學實錄我發現于老師為了讓孩子們學得有興趣可真是使用了十八般武藝，為了讓孩子們明白一個詞語的意思，于老師只需寥寥數筆孩子們就能從形象的畫面中找到答案；為了讓孩子們體會文本更深刻，于老師可以一人出演多角，可以是"耳背"的老奶奶，也可以是狡猾騙肉的"狐貍",為了讓孩子們學習興趣更加濃烈，于老師可以用他那獨有的嗓音唱上一小段京劇……真所謂于老師的教學風格是"唱、念、做、打"自成一體。
二、激勵，在航程中揚帆
于老師說："如果說教育的第一個名字叫‘影響’，那么它的第二個名字便叫‘激勵’。"細細品析他在課堂上對孩子們激勵性的評價，一節課中很難得有重復的，他不是簡簡單單的一句"好！""棒！"正如于老師自己所言，激勵有五大原則：針對性原則、實指性原則、引領性原則、及時與重復性原則及鼓動性原則。正因為如此在于老師的課堂上總能聽到"你寫的字真棒！有點柳體的味道。""我很欣賞你朗讀的語氣，就像說話那么自然！""你居然會正確使用分號，說明你頭腦很清晰！"……在課堂上，我們對孩子們的評價是否太過于隨性、單一？這樣的單一怎能讓孩子們產生成就感？是否真是我們自己課堂上的隨意性漸漸削弱了孩子們上課舉手發言的積極性？
三、質樸，在語文中扎根
閱讀于老師的教學實錄，無論是閱讀課還是習作課亦或是口語交際，于老師的課堂沒有太多花哨，質樸而生動，默默散發著自己獨特的魅力。在他的課堂上，孩子們知道讀完課題后要停頓；在他的課堂上，孩子們知道每一個標點符號都會說話；在他的課堂上，孩子們知道每一個漢字的筆畫都有自己固定的"家"……
于老師的.課堂能做到此，所花的精力無需言語，他研究學情，充分考慮到了孩子們的"解讀先結構",所以總能讓孩子們學得輕松，學得妙趣橫生。我不禁反思：為了一節課，我們又花費了多長的時間？我們的設計有沒有充分考慮到孩子們的知識水平、認知能力、思維能力、生活經驗等？頻頻更換ppt,是為了幫助孩子們學習，還是早已打亂了孩子們思考的節奏？于老師的實錄給予了我很大的啟示：面對語言文字就該讓孩子們扎扎實實地讀、安安靜靜地思、認認真真地辯。
四、智慧，在生命中激蕩
于老師的課堂上，孩子們隨處都能采擷到智慧之花。在《狐假虎威》中，孩子們通過對人物的評說，明白了鄰里和諧互不相欺的重要；在《秋天的懷念》中，孩子們通過品讀母親最微小的動作，懂得了母愛的無私與偉大；在書寫"奉"字中，學生明白了"不過"、"無不及"才好的深意……人生真知，于老師總是不著痕跡的出現在孩子們的面前，在悄然無聲中潤澤了孩子們的生命。如此高超的教學技藝，能越者何人？
輕輕合上于老師的實錄集，心潮澎湃無語言說，只能用手敲下自己點滴感悟。再次看著封面上這位春風滿面，和善可親的長者，除了崇敬還是崇敬！
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 2
手捧《于永正課堂教學實錄》，我仿佛穿越了時空的隧道，置身于于老師那生動、活潑而又充滿智慧的課堂之中。這本書不僅記錄了一堂堂精彩絕倫的教學案例，更深刻揭示了教育的本質——那是一種心與心的交流，是師生間情感與智慧的碰撞。
于老師的課堂，總是那么引人入勝。他善于用生動的語言、鮮活的例子，將枯燥的知識點變得生動有趣。更重要的是，他始終以學生為中心，關注學生的每一個細微反應，及時調整教學策略，確保每位學生都能跟上節奏，享受學習的樂趣。這種對學生個體差異的尊重與理解，讓我深刻感受到教育的'溫度與人文關懷。
在于老師的課堂上，我看到了“寓教于樂”的生動實踐。他通過游戲、表演、討論等多種形式，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力。這種教學方式，不僅提高了學生的學習效率，更培養了他們的創新思維和合作精神。
讀罷此書，我深感教育的藝術在于心與心的交流。作為教師，我們應該像于老師那樣，用心去感受學生的需求，用愛去溫暖學生的心靈，用智慧去啟迪學生的智慧。只有這樣，我們才能真正成為學生成長道路上的引路人，陪伴他們走過一段段精彩的人生旅程。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 3
再次翻閱《于永正課堂教學實錄》，我被于老師在課堂上對細節的極致追求所深深打動。這本書不僅展示了于老師高超的教學技巧，更在字里行間透露出他對教育事業的熱愛與執著。
于老師的課堂，每一個細節都經過精心設計。從課前導入到新課講授，從課堂互動到課后總結，每一個環節都緊密相連，環環相扣。他善于抓住學生的興趣點，通過巧妙的提問、適時的引導，激發學生的學習興趣和探究欲望。同時，他還注重培養學生的思維能力和表達能力，讓學生在思考中成長，在交流中進步。
在于老師的課堂上，我還看到了他對學生的尊重與關愛。他耐心傾聽學生的發言，認真回答學生的問題，對學生的每一點進步都給予及時的肯定和鼓勵。這種積極的'反饋機制，讓學生感受到了成功的喜悅和學習的樂趣，從而更加積極地投入到學習中去。
讀罷此書，我深刻體會到教學之道在于精。作為教師，我們應該像于老師那樣，注重課堂細節的設計與實施，關注學生的個體差異和成長需求，用心打造每一堂課。同時，我們還應該不斷學習、反思、提升自己的專業素養和教學能力，以更加飽滿的熱情和更加精湛的教學技藝，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 4
捧起《于永正課堂教學實錄》，我仿佛穿越時空，置身于于老師那生動、活潑、充滿智慧的課堂之中。這本書不僅記錄了于老師精湛的教學技藝，更深刻地展現了教育作為一種藝術，其本質在于師生間心靈的對話與碰撞。
于老師的課堂，總是那么引人入勝。他能夠巧妙地設計每一個教學環節，讓知識的傳授不再是單調的灌輸，而是變成了學生主動探索、發現的過程。他善于用生動的語言、形象的比喻，將抽象的概念具體化、生活化，讓學生在輕松愉快的'氛圍中掌握知識，提升能力。
但更讓我感動的是于老師對學生無微不至的關懷與尊重。他始終將學生視為平等的對話者，耐心傾聽他們的想法，鼓勵他們表達自己的見解。在于老師的課堂上，沒有絕對的對錯，只有思維的碰撞與融合。這種以學生為中心的教學理念，讓課堂充滿了活力與生機，也讓學生感受到了被尊重與理解的幸福。
讀罷此書，我深刻體會到，教育的藝術不僅在于教學技巧的運用，更在于教師對學生心靈的關注與呵護。只有當我們真正走進學生的內心世界，與他們建立起深厚的情感聯系時，教育才能發揮出最大的力量，引領學生走向更加美好的未來。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 5
再次翻閱《于永正課堂教學實錄》，我被于老師那深沉而細膩的教育情懷深深打動。這本書不僅是一部教學技巧的寶典，更是一本關于愛的教育哲學書。
于老師的課堂，充滿了愛的氣息。他用自己的一言一行，詮釋著“愛是教育的靈魂”這一深刻道理。他關注每一個學生的成長，尊重他們的個性差異，努力為每一個學生提供適合他們的教育。在于老師的課堂上，沒有被遺忘的角落，每一個孩子都能感受到來自老師的關注與鼓勵。
更讓我感動的是，于老師不僅關注學生的學習成績，更關注他們的身心健康與全面發展。他用自己的行動告訴我們，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生健全的人格、良好的品德和積極的人生態度。他用自己的愛心與智慧，為學生搭建起了一座通往未來的'橋梁。
讀罷此書，我深刻認識到，教育是一項神圣而艱巨的事業。它需要我們以愛之名，用心去呵護每一個學生的成長；需要我們以育人之本，去關注他們的全面發展與終身幸福。只有這樣，我們才能成為一名真正優秀的教育工作者，為學生的未來貢獻自己的力量。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 6
在翻閱《于永正課堂教學實錄》的過程中，我仿佛穿越時空，置身于于老師那充滿歡笑與智慧的課堂之中。這本書不僅記錄了一位教育大師的教學實踐，更傳遞了一種教育理念——讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，讓智慧在生命中激蕩。
于老師的課堂總是充滿了歡聲笑語。他善于運用各種教學手段，如角色扮演、京劇演唱等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣，更讓他們在游戲中體驗到了學習的樂趣。我深深地被于老師這種寓教于樂的教學風格所吸引，也從中感受到了教育的真諦——讓學生在快樂中成長。
同時，于老師在課堂上對學生的.激勵也讓我印象深刻。他總能準確地捕捉到學生的閃光點，并給予及時的表揚和鼓勵。這種正向的反饋機制極大地增強了學生的自信心和成就感，讓他們更加積極地參與到課堂學習中來。這種激勵方式不僅提高了學生的學習效果，更培養了他們的自尊心和自信心。
讀完這本書后，我深刻體會到教育不僅僅是傳授知識的過程，更是培養學生綜合素質、塑造健全人格的過程。于老師用自己的教學實踐詮釋了這一理念，讓我對教育工作有了更深的理解和認識。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 7
《于永正課堂教學實錄》不僅是一本教學實錄，更是一本關于語文教學藝術的寶典。在閱讀這本書的過程中，我深刻感受到了于老師對語文教學的熱愛與執著，以及他那質樸而深刻的教學風格。
于老師的語文課堂總是那么質樸無華，但卻能深深地吸引住學生的注意力。他注重培養學生的自主閱讀習慣，讓學生在初讀課文時邊讀書邊動筆點、畫、批、注，這種“以讀代講”的教學方式不僅提高了學生的閱讀效率，更培養了他們的獨立思考能力。同時，于老師還非常注重引導學生在閱讀中進行日積月累，通過讀和背、做讀書筆記等方式來豐富學生的語言積累。
在閱讀這本書的過程中，我也被于老師那深刻的教學思想所打動。他不僅僅關注學生對知識的掌握情況，更關注他們的`思維能力和情感態度的培養。他善于從日常生活中擷取教學素材，讓學生在熟悉的生活情境中學習語文知識，從而更加深刻地理解文本的內涵和意義。
讀完這本書后，我更加堅定了自己在語文教學中的信念和追求。我希望能夠像于老師一樣，用質樸而深刻的教學方式來引導學生走進語文的世界，讓他們在學習中感受到語文的魅力和力量。同時，我也希望能夠不斷學習和提升自己的教學能力，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 8
在閱讀《于永正課堂教學實錄》的過程中，我仿佛置身于于老師的課堂之中，感受到了那份獨特的魅力。于老師的課堂總是充滿了歡聲笑語，他用自己獨特的教學方式，讓每一個孩子都沉浸在學習的樂趣之中。書中記錄的`每一個教學片段，都展現了于老師深厚的教學功底和對學生的深切關愛。
我特別被于老師那種寓教于樂的教學方式所吸引。他通過生動的表演、形象的比喻，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。這種教學方式不僅激發了孩子們的學習興趣，更讓他們在玩中學、在學中玩，真正實現了教育的目的。此外，于老師還非常注重培養學生的自主閱讀習慣，讓學生在閱讀中積累知識，提升素養。
讀完這本書，我深受啟發。作為教師，我們應該像于老師那樣，用心去理解學生，用愛去關懷學生，用智慧去啟迪學生。只有這樣，我們才能成為孩子們心中的好老師，也才能讓教育之花綻放出更加絢麗的光彩。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 9
再次翻開《于永正課堂教學實錄》，我依舊被于老師那獨特的教學風格和深厚的教育情懷所打動。這次閱讀，我更加深刻地體會到了于老師在課堂教學中所展現的細致入微和匠心獨運。
于老師不僅注重知識的傳授，更注重學生能力的培養。他通過設計多樣化的教學活動，讓學生在參與中鍛煉自己的思維能力和表達能力。同時，他還非常注重學生的個體差異，針對不同層次的學生提出不同的要求，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高。
此外，于老師還非常注重言傳身教。他用自己的言行舉止為學生樹立了良好的榜樣，讓學生在潛移默化中受到影響。這種無聲的.教育方式，往往比任何言語都來得更加有力。
讀完這本書，我更加堅定了自己的教育信念。我相信，只要我們用心去教學，用愛去關懷學生，就一定能夠培養出更多優秀的人才。同時，我也將不斷學習、不斷進步，努力成為像于老師那樣優秀的教師。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 10
讀完《于永正課堂教學實錄》，我仿佛置身于一個充滿歡聲笑語的課堂之中。于老師以其獨特的教學風格和深厚的教學功底，讓課堂變得生動有趣。他不僅能夠用寥寥數筆勾勒出形象的畫面，幫助孩子們理解詞語的意思，更能通過角色扮演、京劇演唱等多種方式，激發學生的學習興趣。在他的課堂上，孩子們不僅學到了知識，更感受到了學習的樂趣。
于老師還非常注重激勵和表揚學生，他的評價總是那么有針對性、實指性，并且及時不重復。這樣的評價方式極大地增強了學生的`自信心和成就感，讓他們更加愿意參與到課堂活動中來。我深受啟發，意識到在今后的教學中，我也應該多運用這樣的評價方式，讓每一個學生都能感受到自己的進步和成長。
讀《于永正課堂教學實錄》有感1300字 11
再次品讀《于永正課堂教學實錄》，我對于老師那種質樸而深厚的語文教學風格有了更深刻的理解。他的課堂沒有華麗的辭藻和復雜的技巧，卻能夠深深地扎根在學生的心中。他注重培養學生的自主閱讀習慣，讓學生在初讀課文時邊讀書邊動筆點、畫、批、注，這種“以讀代講”的方式不僅提高了學生的閱讀效率，更培養了他們的思考能力和批判性思維。
于老師還非常注重在閱讀中進行日積月累，他教給學生做讀書筆記的方法，幫助學生進行課外閱讀，并創造機會讓學生進行生活和感受的`積累。這樣的教學方式讓學生在不知不覺中積累了豐富的語言材料和寫作素材，為他們的寫作打下了堅實的基礎。我深受感動，也意識到在今后的教學中，我應該更加注重學生的閱讀積累和寫作訓練，讓他們在語文學習中不斷成長和進步。
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