- 相關(guān)推薦
《特級(jí)教師》讀后感范文（通用15篇）
讀完一本名著以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的《特級(jí)教師》讀后感范文，歡迎大家分享。
《特級(jí)教師》讀后感 1
十年前我剛從師范畢業(yè)，被分到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)里，高級(jí)教師可謂稀有，更別說特級(jí)教師了。可就在我初登講臺(tái)的這個(gè)學(xué)期里，學(xué)校好不容易才邀請(qǐng)來省特級(jí)教師在我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)上一節(jié)公開課。
學(xué)校的老師都沒見過特級(jí)教師，有的對(duì)特級(jí)教師不已為然，有的認(rèn)為特級(jí)教師是憑關(guān)系混的，是靠年齡熬的……
特級(jí)教師來了，誰也沒料到竟是一個(gè)十分年輕美麗的女老師。特級(jí)教師說，上課時(shí)她將隨便走進(jìn)一間教室。誰也想到她走進(jìn)了一個(gè)全校聞名的后進(jìn)班。
上課鈴響后，所有聽課的教師都走進(jìn)了教室。這間教室的講臺(tái)上散落著亂七八糟的.粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級(jí)教師用目光巡視一周后，迅速收拾好散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，棉對(duì)著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲之后，教室里響起了一片掌聲。所有的教師、學(xué)生用掌聲給她的開場(chǎng)打了最高分。
講課的途中她出了幾道題讓學(xué)生做，之后她講解了做法。講完后，她說了一句：“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒做對(duì)的同學(xué)笑一笑”
所有的教師都知道了什么叫特級(jí)教師
這不是我親身經(jīng)歷的事，這是我從書上看到的一則真實(shí)的故事。說到底，這個(gè)老師真會(huì)體諒人啊！其實(shí)在看了這個(gè)故事后我一直在反思一個(gè)問題：人民教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的人格形象和價(jià)值內(nèi)涵呢？其實(shí)故事中的特級(jí)教師用她的行為給了我一個(gè)很好的回答。
“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”我覺得人民教師的第一要?jiǎng)?wù)，在于為師先做人，要做一個(gè)品德高尚、人格高尚、師德高尚的人。我們經(jīng)常要求學(xué)生如何如何做人，卻往往忘記自己該怎么做。我多么希望自己像這位特級(jí)教師那樣，用自己良好的師德愛心體諒及行為素養(yǎng)來征服學(xué)生的內(nèi)心世界。
教無定法，但教育有法。我希望在我今后的教學(xué)中我能和我的學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和分享教育的美麗。
從此我知道了什么叫特級(jí)教師。
《特級(jí)教師》讀后感 2
聽說和了解這本書源于同學(xué)群里的分享和討論，同學(xué)們都被主人公所吸引，帶著好奇我上網(wǎng)搜索了這位我曾不知名的卓越的同行：池昌斌,上世紀(jì)70年代出生,特級(jí)教師。從浙江南部的大山里走來,現(xiàn)任教于北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)。從教20余年來,池老師始終堅(jiān)持理性、獨(dú)立、開放、尊重、包容和貼近自然的教育理想,集多種角色于一身——教師、搖滾樂迷、背包客、“越讀者”他認(rèn)為,教育最終著眼的一定是人的終身發(fā)展,是人生的意義認(rèn)識(shí)與生命質(zhì)量的提升,是人能否更有尊嚴(yán)、更幸福地活著。基于這樣的理解,他始終站在未來的角度看當(dāng)下的教育,為學(xué)生未來的發(fā)展尋找另一種可能。
正是“為學(xué)生未來的發(fā)展尋找另一種可能”深深的觸動(dòng)了我這顆自以為有教育情懷的心，帶著對(duì)教育的虔誠和向往，我把《一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》捧在手中并愛不釋手。
一、最美的教育在路上
此刻的我正在G73次鄭州開往深圳的列車上，像遲老師一樣來了一場(chǎng)說走就走的“旅行”，剛剛發(fā)朋友圈：一切發(fā)生即是美好，美好正在發(fā)生，相信美好即將發(fā)生，美好永遠(yuǎn)在路上!真的，美好發(fā)生了，偶遇我最尊敬的正在學(xué)習(xí)路上領(lǐng)導(dǎo)，還在一個(gè)車廂，心情無比激動(dòng)。窗外美麗的風(fēng)景讓我目不轉(zhuǎn)睛，忽然我想，學(xué)生和孩子們走出來會(huì)有怎樣的遇見和好奇?會(huì)不會(huì)有和在學(xué)校不一樣的收獲和感悟。在遲老師的書中找到了答案。遲老師說“最好的教育、最好的教室、最好的老師，是大自然，”看看今天的教育吧!我們總是把孩子關(guān)在教室和補(bǔ)習(xí)班里，這是一種非常危險(xiǎn)的狀態(tài)。一個(gè)人如果不知道泥土的芳香，就不可能真正感受到大地的美麗;如果不知道落葉是如何歸根的，就不曾真正感受過季節(jié)的美好。這樣的人，大腦里裝再多的知識(shí)也很難懂得體會(huì)人生真正的幸福。
期待我們的學(xué)校，能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們走進(jìn)自然，期待更多的家長(zhǎng)能帶上孩子遠(yuǎn)行，走在路上。最美的風(fēng)景在路上，最美好的教育也在路上，因?yàn)椤H近自然，走在路上，是最好的教育方式。
二、以野生和多元的方式讓教師成長(zhǎng)
遲老師用自己在深山里當(dāng)教師的親身體驗(yàn)告訴我們，少一分抱怨，多一分努力，自己成長(zhǎng)的空間就會(huì)越來越大，我們的學(xué)生也將會(huì)在我們積極樂觀的教育影響下變得陽光燦爛，所以我們要做一個(gè)不抱怨的老師，在任何困境中一定不要放棄對(duì)未來的夢(mèng)想與希望，努力做好當(dāng)下的每一件事情!
在現(xiàn)實(shí)的教育中教師好像被某種規(guī)范束縛著手腳，亂了陣腳，也不敢盲從，我想，在規(guī)范和適度野長(zhǎng)之間，應(yīng)該是有度的，只有給教師適度自由成長(zhǎng)的空間，才能生長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)學(xué)生喜歡、充滿教育熱情與特色的個(gè)性教師。這樣的教師的野長(zhǎng)狀態(tài)，為教師成為最有特色的自己保留了更多的可能。
有人說，教育要引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。我想：一群相對(duì)封閉的人所做的事情能引社會(huì)的多元發(fā)限?好像不太可能。引領(lǐng)社會(huì)意味著教師和學(xué)校的思考與實(shí)踐要走在社會(huì)發(fā)展的前面。所以教師要走出去，涉足和了解多個(gè)行業(yè)，要多元化發(fā)展，因?yàn)樾袠I(yè)之外人士的故事總是更富啟迪，教師隊(duì)伍建設(shè)需要跨界思維與跨界體驗(yàn)!
三、對(duì)任何學(xué)生都懷敬畏之心
每一個(gè)學(xué)生都是有尊嚴(yán)的。所謂的問題學(xué)生，很多時(shí)候都是成人思維在兒童身上的有罪推定。面對(duì)所謂的問題孩子，我們不懂得他們背后到底有著怎樣的原因：為什么這個(gè)孩子性格有點(diǎn)怪異?為什么他不太合群?這些孩子背后到底有什么故事?對(duì)這些看似怪異的孩子，我們不懂得甚至也沒有想過要去懂他們，就給這些孩子貼上一個(gè)標(biāo)簽一一問題孩子。而孩子一旦被貼上這種標(biāo)簽，我們就會(huì)不知不覺地放大他們的缺點(diǎn)。作為老師不尊重一個(gè)孩子，最最要命的后果是什么?是會(huì)帶動(dòng)全班孩子不尊重這個(gè)孩子，并在全班營(yíng)造不尊重的氛圍。在這種情況下，很多類似不幸的孩子會(huì)自我否定，基至自暴自棄。作為教師，我們要用一生的努力去讀懂那些不一樣的學(xué)生，尤其是那些另類學(xué)生的自尊，并給予他們有尊嚴(yán)的校園生活。
擁有一個(gè)怎樣的現(xiàn)在才能開創(chuàng)一個(gè)不一樣的未來?我們唯一需要做的，就是對(duì)每一個(gè)兒童的.當(dāng)下和未來秉持敬畏之心。
四、以學(xué)生之心教學(xué)生
換位思考真的很重要，這是再簡(jiǎn)單不過的道理。作為教師，要時(shí)不時(shí)地讓自己回到學(xué)生時(shí)代，把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，想一想自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候喜歡什么樣的課，喜歡什么樣的老師，喜歡什么樣的同伴關(guān)系，喜歡老師布置什么樣的作業(yè)。現(xiàn)在有些教師面對(duì)孩子麻木不仁，有極少數(shù)教師甚至冷酷無情，這令人無法容忍。面對(duì)他們的行為，我只想說：“拜托，你也讀過書吧，你也當(dāng)過學(xué)生吧!捫心自問，如果你還是一個(gè)學(xué)生，你愿意接受這樣的一個(gè)老師嗎?”所以我們教師要把自己教回成學(xué)生，教回到課堂，教回到童年、少年。
在遲老師的書中我讀出來教師“無作為”的智慧，教育“雪落無痕”的智慧，我們教師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生作為平常人的那些真實(shí)情感，展現(xiàn)我們的人文情懷，讓學(xué)生感覺到內(nèi)心的溫暖!
我堅(jiān)信，一個(gè)教師之所以多年之后依然受學(xué)生尊重，肯定是因?yàn)樗娘L(fēng)骨、他的底蘊(yùn)、他的思想、他的個(gè)性、他的堅(jiān)持、他的脾氣、他的鼓勵(lì)、他的課堂、他的專業(yè)……以及發(fā)生的那一個(gè)個(gè)教育故事。有歡笑，也有淚水，學(xué)生和我們都需要這樣真實(shí)而溫暖的教育生活。
這樣的教育生活故事，會(huì)成為陳年美酒，時(shí)間越長(zhǎng)越值得回味，時(shí)間越長(zhǎng)越是芳香撲鼻，時(shí)間越長(zhǎng)越能見證教育的智慧，時(shí)間越長(zhǎng)越能創(chuàng)造更多的另一種可能。
《特級(jí)教師》讀后感 3
怎樣做一名教師？如何做一名好教師？如何成為一名教育家？看了《特級(jí)教師的特別建議》這本書后，確實(shí)有了很多的感受。
一、要熱愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，善于寬容學(xué)生。保守師德也講教育之愛，但今天的教師關(guān)懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強(qiáng)加的、控制式的，而是平等的、負(fù)責(zé)任的，是相互能感受的。在今天，要尊重學(xué)生的人格，尤其是那些由于社會(huì)變化、生活和家庭的原因處于不利地位的.學(xué)生，更要倍加關(guān)愛，給予尊重，善于寬容。因?yàn)閷捜菔菍?duì)被教育者的保護(hù)、信任，它體現(xiàn)了關(guān)懷精神，同時(shí)也是教師與學(xué)生人格平等的具體表示。寬容意識(shí)是教師必需具備的一種素質(zhì)，假如沒有了寬容意識(shí)，就不可能成為一個(gè)愛學(xué)生和被學(xué)生所愛的好老師。大凡威信高，深受學(xué)生敬愛的老師，無不具有廣博的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，對(duì)那些有過失的或者是調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行教育要理智、冷靜，學(xué)會(huì)“熱” 問題冷處置，尊重人格，既要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，又不要感情用事，要處處關(guān)心保護(hù)學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
二、培養(yǎng)謙虛好學(xué)和活潑開朗的性格。謙虛好學(xué)是教師性格的一個(gè)重要方面。現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，作為教師應(yīng)該不自滿自足，積極探求科學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，教師即使學(xué)識(shí)淵博，也不在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬愛和信服，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生謙虛好、積極上進(jìn)的性格起到潛移默化的影響。
教師還應(yīng)具備活潑開朗的性格，時(shí)時(shí)、處處表示出樂觀向上和熱情豪放的精神風(fēng)貌。記得有人說過：“教師的性格特征應(yīng)當(dāng)具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對(duì)待，而不是隨意表示出受傷害和悲痛的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對(duì)待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復(fù)無常，心胸狹窄那是與教師職業(yè)極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學(xué)生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學(xué)過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環(huán)境中。
三、要有耐心，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程。在教育過程中不因?qū)W生暫時(shí)的退步而失去信心，也不因?yàn)閷W(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計(jì)去想方法，傾注心血，鍛煉不把學(xué)生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應(yīng)懂得善于控制自身的情緒。以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生。假如教師缺乏自制力，遇到學(xué)不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律或敢于“頂撞”時(shí)就大發(fā)雷霆，以粗暴的方式隨意辱罵和呵斥學(xué)生，這不只傷害學(xué)生感情，而且會(huì)使矛盾激化，造成師生之間的對(duì)立，在學(xué)生中失去威信。教師的勞動(dòng)是十分艱苦，復(fù)雜的，教師只有堅(jiān)持平靜愉快的心境，才干給自身帶來樂趣和幸福感，才干使學(xué)生發(fā)生一種愉快的感情體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，并因此發(fā)明一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自身的言行品格去影響學(xué)生，才是為人師表的。
《特級(jí)教師》讀后感 4
作為一名小學(xué)教師，每天會(huì)面臨著不同的學(xué)生事件，有的可以當(dāng)即解決，有的可能會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去了解和尋找辦法，每個(gè)兒童都是一個(gè)完整而不同的世界，如何才能讀懂小學(xué)生的內(nèi)心，真切捕捉可用信息，為教育教學(xué)服務(wù)呢？今天為大家推薦一本書《讀懂小學(xué)生——心理特級(jí)教師的咨詢手記》，這本書通過48個(gè)典型案例，從心理學(xué)層面了解學(xué)生的心理困惑，分析學(xué)生行為背后的原因，提出解決方法，可以給我們帶來有益的啟示和切實(shí)的幫助。現(xiàn)與大家分享我的一點(diǎn)讀書收獲和感悟。
兒童在學(xué)習(xí)與生活中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，出現(xiàn)問題之時(shí)也是他們面臨困難之時(shí)，家長(zhǎng)或教師要及時(shí)關(guān)注，并努力給予指導(dǎo)。書中通過如何幫助“零起點(diǎn)”入學(xué)新生適應(yīng)學(xué)校生活、如何引導(dǎo)膽小的學(xué)生、如何幫助做事拖拉的學(xué)生等，向我們描述了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，造成的原因是什么，該采用什么方法才能改變當(dāng)下的狀態(tài)。在我們所面臨的學(xué)生中，也存在著各種各樣的問題，比如寫作業(yè)慢、自理能力差、書寫習(xí)慣不好、交友存在障礙、沒有讀書習(xí)慣等，一開始成人可能還會(huì)有耐心，時(shí)間一長(zhǎng)不見效果，便會(huì)氣急敗壞地指責(zé)、訓(xùn)斥，到頭來毛病沒改掉，關(guān)系倒是緊張了不少。
一個(gè)朋友家的孩子今年上一年級(jí)，由于幼兒園就屬于掉隊(duì)的學(xué)生，認(rèn)字不如別的小朋友多，寫字也不如別的小朋友好，背詩也不能流暢，幼兒園時(shí)沒有什么硬性要求，便也算輕松度過了。可上了一年級(jí)就不同了，老師抓得緊，不會(huì)就會(huì)在群里點(diǎn)名，還與家長(zhǎng)電話微信反映，家長(zhǎng)再也不能穩(wěn)坐釣魚臺(tái)了，便開始猛攻，每天晚上，家成了戰(zhàn)場(chǎng)，時(shí)而耐心講解，時(shí)而疾聲力吼，時(shí)而又壓低聲音耐住性子再來一次，不過關(guān)決不罷休，直到全家人筋疲力盡才算過完這一天。我對(duì)朋友說，其實(shí)孩子也是希望好的，這個(gè)現(xiàn)狀不是一天兩天就能改變的，首先大人不能太著急，要先接受這個(gè)暫時(shí)落后的現(xiàn)實(shí)，不能因此打擊了孩子的學(xué)習(xí)熱情，更不能讓孩子有自己是個(gè)笨孩子的想法。其次，家長(zhǎng)還要看看孩子到底是哪些地方薄弱，要有意識(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救，并盡量與生活相結(jié)合，增加趣味性，減少死記硬背。最后，當(dāng)孩子有了進(jìn)步，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子增加自信，以便有信心去克服更大的困難。一段時(shí)間后，朋友說自己不再那么著急，孩子也開始慢慢適應(yīng)，家庭氛圍也緩和了許多。
形形色色的孩子背后是各式各樣的家庭，不同的家庭培養(yǎng)出不同的孩子，當(dāng)我們面對(duì)每一個(gè)性格迥異的兒童時(shí)，仿佛可以探尋到他們的生長(zhǎng)環(huán)境是屬于哪一種類型的'，是溺愛？是包辦？是民主？還是嚴(yán)厲？當(dāng)我們通過各種方式獲取兒童的家庭教育方式時(shí)，便可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性地溝通，獲取家長(zhǎng)的支持，切實(shí)做到家校聯(lián)手共同達(dá)到目的。本書中多個(gè)案例都是通過獲取家長(zhǎng)的支持，才取得較好效果的。
現(xiàn)在每個(gè)班里都會(huì)有幾名特殊家庭的孩子，比如留守兒童，比如單親家庭的兒童，這些孩子的心理壓力往往比一般的孩子大，我們往往用“缺愛”來聯(lián)想他們，其實(shí)，越是特別關(guān)注，往往越會(huì)引起他們的反感，他們也想像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。我們除了在心理方面多關(guān)注以外，盡量要平等對(duì)待。太多事例告訴我們，特殊家庭的孩子可能會(huì)更自覺、更早獨(dú)立、更有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，他們能夠激發(fā)更多的潛能，取得在社會(huì)立足的更多資本。本書中也有多個(gè)案例講到了此類孩子的煩惱和解決方法。
書中有這樣一句話非常受啟發(fā)：“教育孩子不一定要花很多時(shí)間，但關(guān)鍵是要用心。”如今“忙碌”成了生活的主旋律，甚至找不出陪伴孩子的時(shí)間，其實(shí)想想，哪里會(huì)忙到?jīng)]有陪孩子的空閑呢？只要每天拿出一小塊的時(shí)間，專心致志地陪孩子玩、陪孩子閱讀，就算是有質(zhì)量的陪伴了，最重要的是“用心”和“專心”。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我在陪孩子的時(shí)候，腦子里總想著工作上的事，孩子說什么，只是點(diǎn)頭應(yīng)付，總希望快點(diǎn)結(jié)束我好去忙自己的事情，那時(shí)的陪伴沒有互動(dòng)，沒有肢體接觸，更沒有精神上的愉悅，質(zhì)量實(shí)在低下。工作是忙不完的，陪孩子是一件非常重要的事，明確了該做什么，就懂得了不做什么了。書中有好多案例都在告訴我們，只有用心陪伴孩子，孩子的成長(zhǎng)之路才會(huì)順暢，精神才會(huì)富足。
除了以上，家長(zhǎng)還應(yīng)同過身教來給孩子做榜樣，影響孩子的心理發(fā)展，教師還應(yīng)通過豐富多彩的集體活動(dòng)、積極向上的班級(jí)輿論，來改變出現(xiàn)問題的學(xué)生。書中提到：“教育者的神圣使命是辛勤播撒學(xué)習(xí)的種子，努力培養(yǎng)人的精神品質(zhì)。”教師只有時(shí)刻記得自己的使命，才會(huì)“念茲在茲，順事恕施”，（想著這里，就一心撲到這里，一切要順從事理，合乎仁愛之道。）學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，探尋了解，懂得慈悲，讓心與心的距離更近一些。
《特級(jí)教師》讀后感 5
《著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》由江蘇省教育廳組織完成叢書的編撰工作，該叢書共計(jì)13卷。通過各市的推薦，經(jīng)過叢書編委會(huì)確認(rèn)，從近2000名特級(jí)教師中遴選出535人的著作入選而成，體現(xiàn)了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“蘇派教學(xué)”思想，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，經(jīng)過無數(shù)代人傳承和發(fā)展，逐步形成了“厚實(shí)、靈動(dòng)、精致”的教學(xué)風(fēng)格。
“蘇派教學(xué)”不僅是一種流派，更是一種文化概念、精神歸屬和價(jià)值認(rèn)同，表達(dá)了教育大家們對(duì)教育的深刻理解和崇高追求。
我閱讀的是鄭毓信主編的《著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）》，其中，輯錄了多位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幾十年教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念等，經(jīng)過總結(jié)提煉形成具有特色的教學(xué)思想，并用豐富的實(shí)際案例作為支撐，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)新課程改革的核心理念。所提供的案例和事跡都是對(duì)自己教學(xué)思想的說明和驗(yàn)證，具有推廣價(jià)值，為基礎(chǔ)教育的'一線教師專業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒，對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化形成指導(dǎo)。
其中，有我們耳熟能詳?shù)那駥W(xué)華、閆勤、吳金根、徐斌、魏潔、王冬娟、周衛(wèi)東、蔡宏圣、潘小福、莊惠芬……，在參加全國“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)時(shí)聽了一些課和講座，對(duì)照他（她）們的教育思想回顧他們的課堂，很受啟迪：
邱學(xué)華：“探索兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘”，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，從哲學(xué)觀點(diǎn)來看，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因起作用的。所以，如果學(xué)生不愿學(xué)，教師講得再好，作用也是不大的。從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生年齡小，他們好奇愛動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)，相對(duì)比較單調(diào)枯燥。如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很難奏效的。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就可以從外在和內(nèi)在兩個(gè)方面下功夫。
魏潔：教育兒童 教育自己，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把什么樣的數(shù)學(xué)展示給學(xué)生？怎樣引導(dǎo)他們正確理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)兒童，也有豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。他們不同的生活背景、生活環(huán)境，使他們有著不同的思維方式和解決問題的方法，作為教師，要能力了解他們，喚醒每個(gè)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生通過各自的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，成為一種有效的知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是依靠教師的經(jīng)驗(yàn)。……
縱觀這些大家的教育思想，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著許多共性的特征：三實(shí)，真實(shí)、樸實(shí)、實(shí)在；三精，精細(xì)、精煉、精致；三活，靈活、活潑、活躍。立足點(diǎn)始終沒有偏離學(xué)生這一主體，為我們今后如何去改進(jìn)教學(xué)指明了努力的方向。
《特級(jí)教師》讀后感 6
在你心中的特級(jí)教師是什么樣的呢？前幾天，我讀了一篇文章，感受了一位特級(jí)教師的風(fēng)采。
一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校請(qǐng)來了一位特級(jí)教師。在上公開課時(shí)，誰也沒有想到，她，竟然進(jìn)了一個(gè)后進(jìn)班......其中，她的那一個(gè)動(dòng)作更是讓我記憶猶新。特級(jí)教師下了講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。這讓我想起了一年級(jí)時(shí)班主任老師一個(gè)對(duì)我的小動(dòng)作，那天上語文課，我在想著下節(jié)課是體肓課，玩點(diǎn)什么呢？我還在夢(mèng)境中哩！
只聽見一聲響亮的：“全茹一！
”我立刻瞪大了眼睛，懷里像捧著一只小免子，而老師她慈祥地看看我，又對(duì)我笑了笑，又說了一遍問題，我這下回答出了，老師又?jǐn)[了擺手，示意我坐下，我急忙坐了下來。班主任老師和特級(jí)教師的身影在我眼前同時(shí)浮現(xiàn)出來，特級(jí)教師幾個(gè)簡(jiǎn)單的.動(dòng)作，平淡的幾句話語，卻讓我們深深感受到了她的不同尋常，對(duì)陌生學(xué)生的關(guān)愛。
特級(jí)教師吹開的不僅是粉筆灰，而且吹開了鄉(xiāng)村小學(xué)教師心中對(duì)特級(jí)教師的疑惑，更是吹開了特級(jí)教師高大的形象。
讀完文章，我深深懂得了：作為一名特級(jí)教師，應(yīng)該在教肓方面有獨(dú)特之處，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神有可能就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。
《特級(jí)教師》讀后感 7
班會(huì)課作為對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要渠道和載體之一，承擔(dān)著極其重要的教育作用。班會(huì)活動(dòng)的開展在現(xiàn)在教育中是多種多樣，如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但對(duì)于新教師而言，還是缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而林志超老師通過自身的努力和對(duì)班會(huì)課真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，終于形成了一個(gè)系列，《從班會(huì)課到成長(zhǎng)課程》這本書由此應(yīng)運(yùn)而生。
這本《從班會(huì)課到成長(zhǎng)課程》分為“人格品質(zhì)”“行為習(xí)慣”“衛(wèi)生安全”“節(jié)儉環(huán)保”“情感能力”“成長(zhǎng)健康”六大版塊，而這個(gè)六大板塊，也正是我們兒童、青少年成長(zhǎng)中所必需擁有和具備的能力和品質(zhì)，并且從單一課例到系統(tǒng)課程，構(gòu)建了一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的課程體系——感恩、寬容、友善、合作、責(zé)任主題，內(nèi)化青少年自然流露的美德；傾聽、安靜、禮儀、學(xué)習(xí)、效率等主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；衛(wèi)生、校安、防火、防溺、防暴等主題，教會(huì)學(xué)生懂得安全知識(shí)、能夠?qū)W會(huì)自我保護(hù)；理財(cái)、攀比、愛物、愛糧、環(huán)保等主題，把勤儉和環(huán)保等生活理念根植學(xué)生心中；挫折、溝通、態(tài)度、贊美、交友等主題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、笑對(duì)一切去迎接幸福生活；悅納、飲食、堅(jiān)持、夢(mèng)想、生命等主題，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為健康的`、珍惜生命的、有夢(mèng)想的人，讓學(xué)生成長(zhǎng)為最具美德的人。
通過看書你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一節(jié)班會(huì)課都描繪了林老師與學(xué)生間智慧火花在課堂綻放的幸福時(shí)光，他善于“讓學(xué)生先開口”，挖據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)和價(jià)值觀，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知的沖突，通過引導(dǎo)、分析，讓學(xué)生深入地了解和辨析，以便重構(gòu)知識(shí)。這是一本值得每一位教師細(xì)細(xì)品讀的書籍，在林老師書中所示課例設(shè)計(jì)中，是多么的充滿智慧：有趣游戲的引入，經(jīng)典故事的分享，身邊經(jīng)歷的模擬，辨別是非的討論，內(nèi)心感悟的提煉，付諸行動(dòng)的落實(shí)，期待引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生感悟，真正深入學(xué)生內(nèi)心，一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂實(shí)錄給我們展示了每一節(jié)的班會(huì)課應(yīng)如何有效的實(shí)施。
讀著林老師的書，感慨良多。十五年來的堅(jiān)持與實(shí)踐，凝結(jié)成一個(gè)個(gè)鮮活的課例，給了我們一次又一次的啟發(fā)。
《特級(jí)教師》讀后感 8
最近我讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做一名好教師》一書，在開始粗略的閱讀中不知不覺的被書中師生間的真實(shí)情感所吸引，于是下決心要慢慢的品味這本書的細(xì)節(jié)和精華之處，帶著自己的心和思考去讀。
李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”我的內(nèi)心受到了觸動(dòng)：我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色與個(gè)性，有沒有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時(shí)候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了.書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
在細(xì)細(xì)品味完書中的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)貫穿全書的“愛”字顯現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思和追求。這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩的.反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。李老師對(duì)愛的執(zhí)著深深地打動(dòng)了我，李老師所做的很多事情都是非常普通的，我也曾經(jīng)做過，為什么李老師可以成為一名好老師？而我卻在日常工作中平庸，原因在于本身素質(zhì)的差異，更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著和對(duì)愛的一種堅(jiān)持。李老師是把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把讓學(xué)生幸福當(dāng)成自己一生的追求，把為學(xué)生一生負(fù)責(zé)當(dāng)成自己的責(zé)任，而我只是把教育當(dāng)成自己的生存工作。一位老師關(guān)心學(xué)生，做出讓人感動(dòng)的事情其實(shí)并不難，難的是長(zhǎng)期的和、一如既往的堅(jiān)持去做。通過讀這本書，我仿佛看到了李老師一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣或那樣的奇跡。通過和李老師的比較，發(fā)現(xiàn)自己還是缺少耐心，對(duì)學(xué)困生的教育總是不能堅(jiān)持到底，尤其是他們反復(fù)犯錯(cuò)誤時(shí)，總是忍不住厭煩和急躁，從而失掉了信心，時(shí)間長(zhǎng)了讓學(xué)生感到老師對(duì)他們沒有了愛心。這是我感到卑微和慚愧的地方。我深深的思考：我們應(yīng)該怎樣做一名好教師？
一、要擁有一顆童心
李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”。如果我們真要想和學(xué)生相處，就不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。在有就是老師不必高高在上，不必?cái)[架子，以顯示所謂的師道尊嚴(yán)，完全可以放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。”
二、對(duì)后進(jìn)生的教育
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
三、保護(hù)學(xué)生的自尊心
李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細(xì)細(xì)品讀：
①教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無異于開“批判會(huì)”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補(bǔ)的。
②不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！
③教育成功的訣竅之一，就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學(xué)生感到絕望的話：“我永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學(xué)了！”“我沒有你這個(gè)學(xué)生！”……當(dāng)學(xué)生本來是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候，這些話無疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。
我們也會(huì)經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害著學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開始，隨之而來的可能就是學(xué)生與老師的處處作對(duì)，這對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以，一線的教師應(yīng)該多讀教育著作，多向名師學(xué)習(xí)，以盡量避免教育過程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。
《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，從這本書中，我們可以學(xué)到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長(zhǎng)教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書，非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。這本書讓我的心靈受到了激蕩，讓我明白了在教育這條道路上，我還需要更多的磨練、學(xué)習(xí)、理性的思維和探索。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，嚴(yán)格要求自己，做一名合格的優(yōu)秀教師。
《特級(jí)教師》讀后感 9
影響教育效果的因素有很多，最重要的是師生關(guān)系的質(zhì)量。為了使教育變得比平常更加有效，給學(xué)生帶來更多的知識(shí)，為了減少教育過程中的摩擦，創(chuàng)造更多的教學(xué)時(shí)間，教師必須掌握溝通與交流的技巧。《頂好教師》的全部?jī)?nèi)容就在于對(duì)教師進(jìn)行提高效能的方法和技巧的培訓(xùn)。這本書提供的方法和技巧在一個(gè)歷時(shí)30小時(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目中已傳授給美國各州的上萬名教師。這一項(xiàng)目名為“頂好教師培訓(xùn)”。作者托馬斯·戈登博士是美國著名的心理學(xué)家，白官兒童顧問，曾獲諾貝爾和平獎(jiǎng)提名。以他的名字命名的頂好人生培訓(xùn)方式——戈登模式風(fēng)靡全球。
在這本書中探討了以下方面的問題“頂好師生關(guān)系模式”、“學(xué)生有問題時(shí)教師能做些什么”、“主動(dòng)傾聽的諸多用途”、“面對(duì)學(xué)生出的難題教師該怎么做”、“為預(yù)防問題而改善教室環(huán)境的方法”、“教室里的沖突及解決沖突的雙贏的方法”、“怎樣處理家長(zhǎng)——老師——學(xué)生之間的關(guān)系”等等。這些技巧屢遭實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性的，是教師每天在教室里能夠說和做的可實(shí)踐的'東西，而不是抽象的教育概念。
我參加過不少的教師培訓(xùn)，其中大多數(shù)是為了完成教師“繼續(xù)教育”的學(xué)分而被迫地參與，且不說這種心態(tài)是以讓我的學(xué)習(xí)大打折扣，單就培訓(xùn)內(nèi)容本身而言，確實(shí)是沒有針對(duì)性的、空泛的，脫離教師實(shí)踐的，這種培訓(xùn)對(duì)于提高教師素質(zhì)和教學(xué)有效性的貢獻(xiàn)幾乎為零。遺憾的是，作為硬性的指標(biāo)，教師不得不為此無謂地耗費(fèi)大量的金錢、時(shí)間和精力。這些培訓(xùn)讓我們熟知術(shù)語、觀點(diǎn)和概念，但沒有提供將這些抽象概念應(yīng)用于教室的實(shí)踐方法。比如，我們?cè)谂嘤?xùn)中一遍又一遍聽到“尊重學(xué)生的需求”這一概念，卻沒有獲知教師能做什么具體的事情以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生需求的尊重。
我深知職業(yè)培訓(xùn)對(duì)改善教師態(tài)度、提高教師技能的重要性，也非常希望能有機(jī)會(huì)參加有價(jià)值的職業(yè)培訓(xùn)，這種培養(yǎng)必須解決我在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難。“如何處理課堂教學(xué)中紀(jì)律問題”正是我覺得最難對(duì)付的問題。每一位教師踏進(jìn)教室，自然想法教學(xué)，而非整頓紀(jì)律，他們想得到的最大滿足是看到學(xué)生們學(xué)習(xí)。然而，無論是初出茅廬的教師還是大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師都發(fā)現(xiàn)他們不是不花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間用于維持教室里的紀(jì)律（特別是帶平行班的教師），這種做法令人厭惡而且收效甚微。因?yàn)樗麄兌枷虢虒W(xué)而不是整頓紀(jì)律。當(dāng)努力沒有明顯效果時(shí)（實(shí)際上這種情況常常發(fā)生），教師就會(huì)產(chǎn)生挫折感，最糟糕的是，一些教師認(rèn)定錯(cuò)誤在自己，認(rèn)為自己“天生不是做教師的料”。每年都有教師帶著氣餒、坐挫的心情離開這個(gè)職業(yè)，內(nèi)心遭受著個(gè)人失敗的深深的痛苦。每當(dāng)看到有教師因?yàn)檎n堂紀(jì)律問題而生氣、郁悶或是憤怒時(shí)，我都會(huì)覺得教師同樣需要心理輔導(dǎo)，每位教師都應(yīng)該正視教師是不是神，而傳統(tǒng)的“好教師”觀念把教師神化，認(rèn)為教師應(yīng)超越人類的脆弱，集各種美好品質(zhì)于一身，這無疑加重了教師的心理壓力。《頂好教師》重在技巧、方法培訓(xùn)，對(duì)教師心理關(guān)注略顯薄弱，我想這是一件非常值得深入探究的現(xiàn)實(shí)性課題。
《特級(jí)教師》讀后感 10
去年接手這個(gè)班時(shí)，我專門向本地教師咨詢過，班里所有孩子的情況。我們班有三個(gè)孩子跟孤兒差不多，還有兩個(gè)沒有媽媽的。由于孩子的情況較多，我在班采取“統(tǒng)一管理，個(gè)別關(guān)注”的管理方法，對(duì)于特殊的孩子，在生活上給予他們更多的關(guān)注，不時(shí)會(huì)給他們洗洗衣服，洗洗頭發(fā)，從親戚朋友家找來適合他們穿的衣服，在周三或周四時(shí)，給他們一個(gè)餅干或者一個(gè)蘋果，就是希望他們能感受到更多的愛。
但是到了今年暑假開學(xué)，就出現(xiàn)了一個(gè)棘手的問題。其中有一個(gè)孩子不愿意來上學(xué)，到學(xué)校后就說肚子疼，然后就開始哭。弄得全班同學(xué)都很煩他，英語老師說：“上課都不能跟他眼睛對(duì)視，要不然她就開始哭，弄得整節(jié)課都沒法上。”家人帶他上醫(yī)院去看，也沒有查出什么，最多的是有炎癥，不管吃藥還是打針輸液，都起不了大作用。正當(dāng)我對(duì)他無束手無策時(shí)，縣教育局推薦了《好老師讀心術(shù)》這本書。一聽名字，我就知道這是一本研究孩子心理問題的。我正好可以從這本書中來尋找解決問題的答案。
首先從網(wǎng)上查了查作者馬志國的簡(jiǎn)介，然后開始看序，了解這本書的大概內(nèi)容，再根據(jù)目錄找到了第六輯讀懂學(xué)生異常心理——跨越你的心臟，第一個(gè)案例就跟我們的這個(gè)孩子情況相似，他的這種情況其實(shí)叫做“軀體化現(xiàn)象”，是為了逃避生活中的困難，潛意識(shí)，讓心里的壓力轉(zhuǎn)化成了身體上的癥狀，孩子并不是裝病，而是潛意識(shí)里的活動(dòng)，于是我按照書上的方法，認(rèn)知調(diào)節(jié)與行動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合來進(jìn)行調(diào)整，自己以及孩子的狀態(tài)。首先我不再把他當(dāng)成一個(gè)例外來看待，不給他搞特殊情況，也明確的告訴他，肚子疼根本不是真的難受，而是心理上的原因，不能以此來逃避上學(xué)的`任務(wù)與責(zé)任，讓他能夠看清自己真正存在的問題，在其完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)我邀請(qǐng)一個(gè)當(dāng)兵的同學(xué)，用微信方式跟他聊天，講述部隊(duì)上故事，以鼓勵(lì)他。雖然運(yùn)用這個(gè)方法，只有一周多的時(shí)間，但是目前已取得一定效果，他現(xiàn)在基本能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課狀態(tài)也比之前要好很多。
其實(shí)每一個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助孩子找到答案，在教育孩子時(shí)，老師要像個(gè)好醫(yī)生，能夠找到病因，從而藥到病除。
《特級(jí)教師》讀后感 11
最近讀了《好教師就是好教育》這本書，看到題目，覺得挺有意思的，好的教育就這么簡(jiǎn)單嗎？讀完這本書我發(fā)現(xiàn)還真不是想象的那么簡(jiǎn)單。 新的課改給我們帶來新的理念。理想的教師，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，他是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，他是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。
我心中的理想教師應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)，包括背景性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)；具有特殊技能，即課程資源開發(fā)、整合、實(shí)施、平價(jià)的能力；具有職業(yè)情意，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)品質(zhì)。” 而一個(gè)個(gè)好的教師就是構(gòu)成一所好的學(xué)校的重要因素，隨著現(xiàn)時(shí)社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，多少家長(zhǎng)為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉(xiāng)，為孩子尋求好的學(xué)校。可見一間好的學(xué)校對(duì)孩子的重要性。而好的學(xué)校其中的一個(gè)不可缺少的因素就是有好的.教師。的確，教師對(duì)學(xué)生的影響是非同小可的。一個(gè)非常好的教師甚至?xí)绊懸粋�(gè)孩子的一生。
正如書中所說，理想的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人；是教育教學(xué)的研究者；是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。
何為好教師呢？我認(rèn)同書中的觀點(diǎn)：優(yōu)秀教師不是依據(jù)什么頭銜或是什么高級(jí)。好教師就是那些愛崗敬業(yè)者，他們愛學(xué)生愛得有點(diǎn)兒婆婆媽媽，雖提煉不出什么教育思想，但在教學(xué)上能盡心盡力，苦累不計(jì)。他愛學(xué)生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當(dāng)他走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。這樣的教師在才智上未必杰出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益于學(xué)生，對(duì)學(xué)生也能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師的人格直接影響著學(xué)生人格健全，因而好教師就是好教育。我要做一個(gè)好老師……。
《特級(jí)教師》讀后感 12
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，多少家長(zhǎng)為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉(xiāng)，為孩子尋求好的學(xué)校。可見一間好的學(xué)校對(duì)孩子的重要性。而好的學(xué)校其中的一個(gè)不可缺少的因素就是有好的教師。記得有一位家長(zhǎng)曾坦誠對(duì)我講出他的心里話，他說：他之所以背井離鄉(xiāng)來到這里，完全是為了兒子讀書，因?yàn)樵谶@里既辛苦又掙不了錢，而家鄉(xiāng)的學(xué)校教育質(zhì)量很差，老師的責(zé)任心不強(qiáng)。如果他那調(diào)皮兒子回家鄉(xiāng)讀書絕對(duì)讀不了。的確，教師對(duì)學(xué)生的影響是非同少可的。一個(gè)非常好的教師或一個(gè)非常差的教師甚至?xí)绊懸粋�(gè)孩子的一輩子。
正如書中所說，理想的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的`引路人；是教育教學(xué)的研究者；是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。
何為好教師呢？我認(rèn)同書中的觀點(diǎn)：優(yōu)秀教師不是依據(jù)什么頭銜或是什么高級(jí)職稱而定，只是依據(jù)德行上乘、智能足備而定。德行上乘是指在教書育人的過程中有善意、有愛心；智能足備，是指在教學(xué)上有見識(shí)、有智慧。無論這樣的教師有沒有大頭銜，有沒有大稱號(hào)，但在實(shí)際上他具有十分鮮明的人格魅力，讓你時(shí)時(shí)感受到他的存在，感受到他的光輝，感受到他的影響力。他們做人、教學(xué)都實(shí)現(xiàn)了一流的生動(dòng)性，愛學(xué)生愛得有感染力、有影響力，而且有深刻的教育思想，有系統(tǒng)的、睿智的教育本領(lǐng)，他們堪稱教育家。
好教師，就是那些愛崗敬業(yè)者，比起優(yōu)秀教師來，他們雖然愛學(xué)生愛得有點(diǎn)兒婆婆媽媽，提煉不出什么教育思想，但在教學(xué)上能盡心盡力，苦累不計(jì)，只是學(xué)問不大，講課也表現(xiàn)不出特別的生動(dòng)性、靈活性。盡管如此，他愛學(xué)生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當(dāng)他走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。這樣的教師在才智上未必杰出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益于學(xué)生，對(duì)學(xué)生也能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師的人格直接影響著學(xué)生人格健全，因而好教師就是好教育。
《特級(jí)教師》讀后感 13
今天我們學(xué)習(xí)了《好教師的四個(gè)特質(zhì)》，文章中提到教師應(yīng)具備四個(gè)特質(zhì)————不忘初心、上善若水、大道至簡(jiǎn)、有容乃大。聽完之后感悟頗多。
我認(rèn)為師德不僅僅是一種職業(yè)道德，更是教師的靈魂。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。這不禁讓我想起我國著名教育家陶行知所說的一句話“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師首先要熱愛教育事業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)就要做好將自己所有精力全身心投入到教育中去的準(zhǔn)備；其次，就是要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這“愛”要一視同仁，持之以恒，“愛”要面向全體學(xué)生，好學(xué)生固然可愛，而弱的.學(xué)生也要給他們多一份愛心，多一點(diǎn)耐心，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋�(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，作為老師應(yīng)該寬容地對(duì)待每個(gè)孩子；最后，不忘自己作為一名教育者的職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，身正為范，傳授學(xué)生知識(shí)和道理。
總之，我們作為一名老師，應(yīng)無愧于自己的學(xué)生，無悔于自己的人生。
《特級(jí)教師》讀后感 14
通過讀《好教師是這樣煉成的》，讓我體會(huì)到做一名好老師真的沒有那么簡(jiǎn)單。教師這個(gè)職業(yè)是一件需要耐心、信心、愛心的工作。做老師就是在做人的工作。教書育人是教師的使命。做教師不能將目標(biāo)設(shè)定為做一個(gè)“教書匠”教師這個(gè)職業(yè)需要有崇高的職業(yè)信仰。教師需要信仰。有了教育信仰，我們才能逐漸擺脫世俗和低級(jí)趣味對(duì)于人生的糾纏，志存高遠(yuǎn)：有了教育信仰，我們才能在深刻理解素質(zhì)教育要義的基礎(chǔ)上教授我們共同的判斷，提升我們?yōu)槿藥煴淼钠肺叮挥辛私逃叛觯覀儾拍馨炎约荷械牧α考性诮逃硐氲淖非笾校硎苈殬I(yè)的尊嚴(yán)與快樂。
做教師要有責(zé)任心，都說教師是“人類思想的工程師”。確實(shí)，不負(fù)責(zé)任的教師對(duì)學(xué)生所帶來的影響往往會(huì)是學(xué)生的一生。讀這本書，第一章就重點(diǎn)寫出了責(zé)任心對(duì)教師職業(yè)的重要作用。通過舉例論充分證明了教師責(zé)任心對(duì)與職業(yè)的關(guān)鍵性。
做好老師，有了責(zé)任心是基礎(chǔ)，教師工作中教育理念的確立是上層建筑好壞的關(guān)鍵。通過讀書我知道了，教育思想是教師從事教育工作的根本方向。一個(gè)沒有教育思想的教師，充其量只能是一臺(tái)教育機(jī)器；教師唯有形成自己的教育思想才能擁有教育人生的專業(yè)尊嚴(yán)。教育思想的最高境界是教師的教育理念，他賦予教師教育教學(xué)工作的方向性、原則性和堅(jiān)忍性，它是使教師擺脫“教書匠”困惑、使平凡工作得以升華的關(guān)鍵所在。作為預(yù)備教師隊(duì)伍中的一員。讀到這點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)最大。教育教學(xué)理念是做好教育工作的重要指導(dǎo)思想。是對(duì)工作方向的一種指導(dǎo)。
讀這一章，讓我認(rèn)識(shí)到，教育是包含“愛”的教育。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個(gè)“愛”字。對(duì)教育、對(duì)學(xué)生發(fā)自肺腑的、真摯樸實(shí)、虔誠執(zhí)著的愛，這是構(gòu)筑教師教育高地的根基所在。教師之愛不同于基于親緣關(guān)系的母愛，教育之愛院子教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感，是基于教育信仰上的對(duì)學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞與期待。教師對(duì)教育的愛，核心表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的愛。有愛才有真教育，愛學(xué)生，才能慧眼獨(dú)具，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃他們的智慧火花，喚醒他們的向上激情；才能體會(huì)他們學(xué)習(xí)的'難處，理解他們內(nèi)心的追求，從而找到培養(yǎng)他們的有效途徑；才能朝夕慮思其事，日夜經(jīng)紀(jì)其物，拒絕平庸，追求卓越，從而開創(chuàng)并享受著職業(yè)生涯的萬千氣象與無限魅力。
有了責(zé)任，有了理念，有了愛。可以說已經(jīng)具備了教師職業(yè)的三要素。但是做好教師有了這三點(diǎn)還不足夠。在教育上還要注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，是學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。注重個(gè)性也就是要求教師得用發(fā)展的眼光面對(duì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的教育不能一概而論。要能夠能正視學(xué)生的差異，珍視學(xué)生的個(gè)性，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，能夠公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是面對(duì)問題生與學(xué)困生要求好教師有教育良知和工作責(zé)任心，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆寬裕稱道的誠心。
作為一名好老師，寬容學(xué)生，善待他人。也至關(guān)重要。學(xué)生不是圣人，學(xué)生在學(xué)校就是犯錯(cuò)誤的。教師的站位要高，要懂得寬容善待學(xué)生。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的理解和包容，理解是寬容的前提和基礎(chǔ)在學(xué)生面前要做到為人師表。俗話說，嚴(yán)于律己，寬以待人。對(duì)他人寬容會(huì)讓自己過得更幸福。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，姑大海浩瀚無比。對(duì)于學(xué)生而言，教師的寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵(lì)。因此，寬容是一位有人格感召力的好老師應(yīng)具有的一種優(yōu)秀品質(zhì)。
讀到第三章就涉及到了教師的個(gè)人因素了。做好教師，自身課堂教學(xué)實(shí)力是一項(xiàng)硬指標(biāo)。課堂是承載教師職業(yè)生涯和學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要場(chǎng)所，是教師漫長(zhǎng)而又重要的生命舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上表現(xiàn)出色才能博得一片掌聲。提升自身教學(xué)實(shí)力，首先要注重的一點(diǎn)就是把握課標(biāo)要就。做到心有課標(biāo)明要求，眼有學(xué)生分層次。
教材等課程資源可以不同，但課標(biāo)只有一個(gè)。課標(biāo)是教學(xué)的第一綱領(lǐng)性文件，是教師心中最重要的“本”。課標(biāo)有哪些知識(shí)要求，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到哪一個(gè)層次；課標(biāo)有哪些能力要求，有哪些情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，都要一清二楚。這樣選用多種課程資源教學(xué)時(shí)才不會(huì)無的放矢，也不會(huì)搞錯(cuò)方向，不至于該重點(diǎn)學(xué)的一帶而過，次要知識(shí)卻拼命拓展。有能力的教師不會(huì)死啃書本。掌握了課標(biāo)即便沒有課本也不會(huì)影響到教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以在教學(xué)實(shí)力上，把握課標(biāo)的能力是教學(xué)實(shí)力最有力的體現(xiàn)。
學(xué)生是不同的學(xué)生，要因材施教使學(xué)生受益。各科課程標(biāo)準(zhǔn)都要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。它要求老師熟悉每一位同學(xué)，了解他們?cè)谥橐馊齻�(gè)方面的差異，進(jìn)行因材施教。但有的老師上課時(shí)滔滔不絕，口若懸河，只為自己完成所謂的教學(xué)任務(wù)，根本不會(huì)考慮學(xué)生是否愛聽、是否能學(xué)、是否學(xué)會(huì)。學(xué)生有的聽講，有的睡覺，個(gè)別老師卻視而不見聽而不聞。因?yàn)樗男闹袥]有學(xué)生，教學(xué)沒有針對(duì)全體學(xué)生經(jīng)行分層教學(xué)，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生卻早會(huì)了，或者沒有讓學(xué)生積極參與，學(xué)生聽而無味，這樣的教學(xué)效果是要大打折扣的。
好教師心中一定會(huì)有學(xué)生，一定會(huì)按照課標(biāo)的要求，在深入鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真地研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同情況將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等進(jìn)行分層，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得、讓所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所增長(zhǎng)。
讀了這本書讓我體會(huì)到。做教師真的不容易。需要不斷學(xué)習(xí)不斷完善自己。讀了這本書讓我學(xué)習(xí)到許多。為今后的道路尋出了跳捷徑。做好老師雖然不容易但是通過努力也能成就一番天地。
《特級(jí)教師》讀后感 15
我拜讀了著名教育家程紅兵的《好教師就是好教育》一書。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槌绦ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然;又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。特別是程校長(zhǎng)提出的"語文教師應(yīng)該補(bǔ)鈣"這一觀點(diǎn)令我感觸頗深。
程校長(zhǎng)認(rèn)為語文教師的"鈣"，就是思想見識(shí)，是帶有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的思想見識(shí)。這里說的"鈣"是影響一個(gè)語文教師能否站立起來并進(jìn)而有所發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是影響一個(gè)語文教師有無大作為的關(guān)鍵所在，還是決定能否產(chǎn)生語文大家的關(guān)鍵所在。缺鈣的人是站不起來的，萎縮，萎靡，軟弱，消極。人們常說我們教師是思想的播種者，是播撒陽光的人，羅曼·羅蘭說過："要播灑陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。"他認(rèn)為:思想從思想中來。第一個(gè)"思想"是名詞，第二個(gè)"思想"是名詞動(dòng)用，意為思考。他的意思是思想來自自身的不懈思考。語文教師的思考，既要居高臨下，也要腳踏實(shí)地。思想從學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)既可以是讀書，也可以是讀腦。所謂讀腦是指聽專家報(bào)告，和同行討論，直接吸收人們腦海中的最新的東西，產(chǎn)生碰撞，激活大腦，激活思維。
好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學(xué)習(xí)，要努力提高師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的'教育理論，做到與時(shí)代同步，與學(xué)生同步。現(xiàn)在有一種可怕的現(xiàn)象，語文教師不讀書，被許多莫名其妙的試題耗費(fèi)了許多時(shí)間，甚至連讀小說的時(shí)間也沒有，如此下去，教師的知識(shí)庫存將會(huì)越來越少，知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)越來越陳舊。語文教師應(yīng)該不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所謂"海納百川，有容乃大"。愛因斯坦說"人的差異在于業(yè)余時(shí)間。"讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易;二要讀教育報(bào)刊，了解同行在思考什么;三要讀人文書籍，拓展自己的人文視野;四要讀學(xué)生和為學(xué)生寫的書，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。想想自己的業(yè)余時(shí)間，忙是事實(shí)，但也不至于真的連看書的時(shí)間都沒有。只是在心里對(duì)讀書不夠重視，習(xí)慣沒有養(yǎng)成。"春困秋乏夏打盹，冬天不是讀書天。"不想讀書，四季都有理由。好教師，應(yīng)該是職業(yè)讀書人。蘇霍姆林斯基指出："真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教師工作者的實(shí)質(zhì)所在。"教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識(shí)，獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力,有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好："腹有詩書氣自華"。教師只有成為真正意義上的"知識(shí)人"，才能領(lǐng)略到"教"。
從這本書里我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師!多讀書，讀好書，好讀書，使自己補(bǔ)足鈣，在教育教學(xué)天地里自由遨游!
【《特級(jí)教師》讀后感】相關(guān)文章：
聽特級(jí)教師講座心得體會(huì)03-14
《陶校長(zhǎng)的演講》特級(jí)教師課堂實(shí)錄08-11
參加科學(xué)特級(jí)教師及名師論壇活動(dòng)心得09-09
特級(jí)教師給高考考生的九大建議08-08
《一面五星紅旗》特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
《曾國藩日記》讀后感 【讀后感】08-14
讀后感獲獎(jiǎng)_獲獎(jiǎng)讀后感03-31
《論語》讀后感 讀《論語》讀后感11-08