《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感（通用15篇）
當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇1
前幾年，有這樣一句教育名言一直困擾著我：沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有找不到好方法的老師。這句話，讓我苦惱了很多年，因?yàn)楫?dāng)我面對(duì)教育不好的學(xué)生時(shí)，想起這句話，就有一種強(qiáng)烈的挫敗感，苦惱于自己沒(méi)有方法，痛苦于自己不夠聰明智慧。后來(lái)，才知道，這其實(shí)只是一種理念，是告訴我們要努力做一個(gè)好老師，但是，我還是為此郁悶，因?yàn)槲铱傁氚衙總�(gè)孩子教育好，但又做不到，直到認(rèn)識(shí)了雷夫，才終于解開(kāi)了這個(gè)心結(jié)。
雷夫說(shuō)：在教育學(xué)生時(shí)，我們所有人都曾有過(guò)失敗的體驗(yàn)。那么，我們到底能不能拯救每一個(gè)孩子？我認(rèn)為做不到。但是，我確信，我們一定要努力拯救每一個(gè)孩子！
讀到這幾句話的那一瞬間，我激動(dòng)得不能自己，我立即在書上批注到：雷夫，相見(jiàn)恨晚哪！
這幾句話，首先讓我明白了，所有老師都有這種失敗的體驗(yàn)，不是我無(wú)能，所以我不再為自己不能教育好所有孩子而糾結(jié)痛苦，心情一下子豁然開(kāi)朗！這幾句話，還讓我明白了：面對(duì)難以教育的學(xué)生，只要盡力就行。這樣，就不再因?yàn)橄肫鸢嗬镫y以教育的孩子而徹夜失眠，不再把這樣的學(xué)生看成是一顆不定時(shí)炸彈而為他們揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面對(duì)他們和顏悅色笑容燦爛，給他們春風(fēng)，給他們陽(yáng)光。我的心情也隨之好了許多。
雷夫在這一篇文章最后寫到：很多時(shí)候你可能會(huì)感到自己付出了很多，卻沒(méi)看到孩子們有什么變化------也許只是你還不知道結(jié)果而已。他講的魯?shù)系?故事，就告訴我們，他所努力拯救的孩子，最后成為一個(gè)非常努力非常感謝老師的好學(xué)生。
我相信雷夫所講的故事，還相信這樣的故事不只會(huì)發(fā)生在他的身邊，只要我們?nèi)プ隽�，這樣美好的故事也會(huì)發(fā)生在我們身邊。
所以，凡事做到“要努力”，追求過(guò)程的美好就行，而不是“一定要”，不能過(guò)分的重視結(jié)果。這樣，我們豈不干得更講方法，活得豈不更瀟灑？！
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇2
翻開(kāi)《第56號(hào)教室的故事》這本書，先看序，我就被深深打動(dòng)了，是什么使這個(gè)教室如此特別?是什么使這個(gè)教師如此成功?懷著極大的好奇心，我花了幾天時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真地讀完了這本書，合上書頁(yè)，我陷入了沉思，是“愛(ài)”吧，是雷夫艾斯奎斯老師的愛(ài)讓第56號(hào)教室的每一位學(xué)生感受到如家般的溫暖，在這個(gè)“家”，孩子們都是那么的快樂(lè)，他們把這里當(dāng)成自己的避風(fēng)港，當(dāng)成自己的樂(lè)園。從這個(gè)教室走出來(lái)的每一個(gè)孩子都那么的沉靜，而且文明有禮到了一個(gè)令人難以置信的程度。
雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動(dòng)的。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi);組織孩子的生日會(huì)等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無(wú)法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。
他每天都要早出晚歸，路上倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校，節(jié)假日還會(huì)免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，帶他們旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”--解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的，這份付出完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。愛(ài)好孩子是很容易的，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、上課不聽(tīng)講、作業(yè)拖拉、愛(ài)撒謊的孩子，雷夫老師同樣充滿愛(ài)，他對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，都是不放棄，不拋棄，始終做孩子們可靠的`肩膀。有一個(gè)叫艾倫的學(xué)生說(shuō)了這樣一番話:“我去年問(wèn)一個(gè)老師問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō):‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解五百遍遍，一直到我聽(tīng)懂為止。”
看了這段話，我有些慚愧。曾經(jīng)我班中也有小朋友來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，而在我對(duì)他講解了一遍兩遍之后他依然不解的時(shí)候我忍不住大聲地責(zé)備他:我上課在講的時(shí)候你在干嘛?為什么不好好聽(tīng)?殊不知，這樣的行為傷害了孩子的自尊心，讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔再也不來(lái)問(wèn)問(wèn)題了，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢�，講三遍不懂，可以講五遍，五遍不懂，可以講十遍。所以，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到憤怒，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、也學(xué)會(huì)問(wèn)。
記得聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事:從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)暇，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)�？墒侨サ粢粚�，黑點(diǎn)依然存在;再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在;再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。
由此我就想，這些天真爛漫的孩子不就是一顆顆碩大的珍珠嗎?他們或多或少地存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”。而我們老師和家長(zhǎng)，卻總是在苦苦地追求著孩子的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。因?yàn)榻逃@個(gè)大環(huán)境，要求孩子必須樣樣出色，才能在眾多學(xué)生中出類拔萃，于是我們要求著學(xué)生這樣那樣，久而久之，孩子無(wú)論做什么事，都往往困于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥(niǎo)，不敢越池半步，孩子心理壓力越來(lái)越大，多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。而在第56號(hào)教室中，每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過(guò)的路，世道險(xiǎn)惡時(shí)他們與人友善，別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續(xù)努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機(jī)會(huì)，讓遇到他們的所有人都看到了未來(lái)的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎?
唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變，用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇3
現(xiàn)在，有一個(gè)有趣的教室，溫暖的教室，有一個(gè)關(guān)心自己的老師，可以從他那里得到很多東西，比如溫暖和關(guān)愛(ài)，在家里得不到的溫暖和關(guān)愛(ài)；比如希望，沒(méi)人告訴過(guò)自己未來(lái)自己還可以過(guò)上幸福的和有錢人一樣的生活；比如知識(shí)，可以改變自己現(xiàn)在的生活的知識(shí)；比如樂(lè)趣，有思考的誘惑力的樂(lè)趣，這是在家里和在大街上根本不可能得到的東西……
在這里，孩子們得到了以往在任何地方都得不到的`東西；在這里，孩子們感受到了人世間原來(lái)還有這樣的溫暖和樂(lè)趣；在這里，孩子們的思想和認(rèn)識(shí)有了實(shí)質(zhì)性的改變；這里，是孩子們命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，希望從這里升起，命運(yùn)從這里改變……
有這樣一個(gè)雖簡(jiǎn)陋但美好的地方，烙印在腦子里一輩子都不會(huì)忘記的地方，永遠(yuǎn)的存在著；有這樣的一位老師在這里永遠(yuǎn)的生活者，存在著，為什么不回來(lái)看看呢？這里是生命重生的地方！
雷夫老師的偉大就在于他的愛(ài)心，他的耐心，他的恒心，他的執(zhí)著。
當(dāng)一個(gè)人的心里有一個(gè)火熱而沉靜的愛(ài)心的時(shí)候，在他的周圍就會(huì)聚攏來(lái)許多向往美好的生命，因?yàn)�，美好就在這里。
坦然，真誠(chéng)，是雷夫的身份證。
現(xiàn)在的社會(huì)上，有多少人還有這個(gè)身份證呢？還有多少人讓這個(gè)身份證通行呢？還有多少人給這個(gè)身份證以便利的條件呢？不說(shuō)條件，就是起碼的發(fā)自內(nèi)心的尊重又有多少呢？
當(dāng)每一個(gè)人都擁有這一身份證時(shí)，每個(gè)人的周圍都將是一片燦爛的春花……
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇4
信任是打開(kāi)與學(xué)生溝通大門的金鑰匙。
信任是人與人溝通的基礎(chǔ)，是人心靈溝通的橋梁，更是人走進(jìn)彼此內(nèi)心的一把金鑰匙。同齡人間如此，在教師和學(xué)生間，亦如此。
本學(xué)期讀了美國(guó)“最有趣、最有影響力的教師”雷夫的《第56號(hào)教師的故事》，過(guò)程中學(xué)習(xí)了雷夫許多開(kāi)放的、與眾不同的、更合適的教育教學(xué)理念，其中，讓我感觸最深的，也是雷夫在這場(chǎng)“震撼人心的演講”和“精彩紛呈的答問(wèn)”過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，極為重視的，那就是如何與學(xué)生建立一種相互信任的關(guān)系。
在書的序言中提到，當(dāng)雷夫被問(wèn)及“怎樣讓學(xué)生如此尊敬您”的時(shí)候，雷夫的回答是“我不需要他們愛(ài)我，我只需要他們信任我”“而一個(gè)老師，要贏得學(xué)生尊敬很容易，但是要贏得學(xué)生的信任很難。”從雷夫講他與學(xué)生交流，以及他學(xué)生的狀態(tài)中我們能夠看出，雷夫已經(jīng)贏得了學(xué)生的信任。當(dāng)然，在這本書的問(wèn)答中，雷夫?yàn)槲覀冎v了他與學(xué)生建立信任的事例，我們可以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是更多的是聯(lián)系生活實(shí)際，去踐行它。
作為科任教師，與固定學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，每天行走于各個(gè)班級(jí)，和每個(gè)學(xué)生每周只有“一面之緣”。這樣的教學(xué)模式，讓我有了思想的誤區(qū)，我覺(jué)得每節(jié)課講完自己要講授的內(nèi)容，為學(xué)生講解清楚即可，不用和學(xué)生有什么過(guò)多的接觸，學(xué)生也不會(huì)想和我有什么深入的接觸，但是，讀了雷夫的書，我有了不同的看法，我要嘗試和學(xué)生有更多的.情感接觸——建立一種信任的關(guān)系。
于是，我開(kāi)始嘗試把這種信任的建立放在課堂，課上我做出的要求，我“說(shuō)到做到”，讓學(xué)生對(duì)我的要求深信不疑，并能夠遵守；然后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并“言出必行”。這樣，學(xué)生從心理上，就會(huì)信任我。結(jié)果，我出奇地發(fā)現(xiàn)，這樣的溝通和學(xué)習(xí)方式，讓我們彼此都更加輕松，形成了一個(gè)課堂教學(xué)的良性循環(huán)，知識(shí)掌握的越來(lái)越好——彼此更加信任——享受課堂時(shí)光——知識(shí)消化、吸收更好。于是，課堂成了我們彼此心靈交流的園地，也是彼此收獲知識(shí)的殿堂。
彼此信任了，心便打開(kāi)了，心打開(kāi)了，才能彼此走進(jìn)去，走進(jìn)去了，才能有更多的了解，才能有更多的溝通，只有架起了這座溝通的橋梁，才能方便“互通有無(wú)”，才能“雙贏”，我們懂得，孩子也懂得。所以，我們要用一把和我們相同刻度的尺，來(lái)衡量孩子們的“內(nèi)心”。這樣才能建立一種平衡的信任關(guān)系，通過(guò)信任的建立，打開(kāi)更多溝通的門，建立更好師生關(guān)系，創(chuàng)建更優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍，為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好未來(lái)。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇5
讀了《第56號(hào)教室的故事》后，我深有感觸。干了十幾年的幼兒教師，有許多的艱辛，同時(shí)也有許多的收獲，正如雷夫在書中所說(shuō)：“教學(xué)是一件非常不容易的工作。我是一個(gè)好老師，但仍然無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到教學(xué)的堅(jiān)難，無(wú)時(shí)無(wú)刻，因?yàn)槲冶仨毾敕皆O(shè)法教學(xué)生如何在一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的世界里做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，如何在一個(gè)不友善的世界里做一個(gè)友善的人。這是非常困難的。”是的，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，一心搞好教育的好老師才能時(shí)刻感到教育好孩子的困難和巨大壓力。作為一名幼兒教師，3-6歲的孩子是站在人生的第一起跑線上，是孩子健全人格和良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。作為一名幼兒教師，我也深深感到肩上責(zé)任的重大。通過(guò)讀這本書和我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，我認(rèn)為要做好一名好老師必須從以下幾個(gè)方面入手：
首先，要與孩子建立相互信任的關(guān)系。我認(rèn)為這是最重要也是最關(guān)鍵的，同時(shí)也是最困難的一點(diǎn)，要想與孩子建立相互信任的關(guān)系，首先，你不能讓孩子害怕你。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)閾碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈@樣一種東西“害怕”。雷夫常說(shuō)：如果他們考試考得不好，只是說(shuō)明我要再給他們講一遍，如果考試不好，他們的頭發(fā)不會(huì)著火，他們的父母仍然愛(ài)他們。在幼兒園里沒(méi)有考試，但孩子們也會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)推倒小朋友，有時(shí)會(huì)弄壞玩具，他們剛離開(kāi)家庭，剛走出他們的小世界，來(lái)到幼兒園這個(gè)大家庭，如果去恐嚇?biāo)麄儯麄兙蜁?huì)遠(yuǎn)離你，有許多剛剛從事幼教事業(yè)的年輕人或多或少都會(huì)被告誡：不要對(duì)他們太親切，那樣他們將不害怕你。是的，與孩子保持距離，讓他們“尊敬”是可以使你的教學(xué)輕松許多并減少麻煩，但那樣你將難以得到他們的信任，孩子們不會(huì)走到你的身邊，同時(shí)你更不會(huì)體會(huì)到和孩子在一起的快樂(lè)。其次，要有愛(ài)心，耐心。愛(ài)心對(duì)一個(gè)幼教工作者尤為重要，如果沒(méi)有或缺乏它，那么就應(yīng)該換一份適合自己的工作。愛(ài)，不是同情，不是可憐，不是施舍，不是當(dāng)救世主，是看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和力量，讓每個(gè)孩子都有力量成為最好的自己�！拔抑荒芴峁└嗟臋C(jī)會(huì)讓孩子自己拯救自己”雷夫 如是說(shuō)。因?yàn)閾碛辛藢?duì)他們的愛(ài)，你才能耐心的對(duì)待他們。如今的人們似乎都很性急，我們希望電腦運(yùn)轉(zhuǎn)得更快，希望用錢解決所有的問(wèn)題，但在教育孩子的時(shí)候，我們就不能這么著急。要想幫助孩子們，讓他們成為更優(yōu)秀的人，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。比如，我們這些當(dāng)老師的總喜歡指出孩子做錯(cuò)了什么，我感覺(jué)如果你換一個(gè)角度去看孩子，今天這個(gè)孩子在哪個(gè)方面進(jìn)步了，在哪里做的很好，然后在慢慢指出他們的錯(cuò)誤，換種說(shuō)法，如果你在玩完玩具后把它們送回玩具柜上那就更好了，我們應(yīng)該慢下來(lái)，一定要對(duì)孩子特別有耐心，因?yàn)榻逃且粋�(gè)漫長(zhǎng)的東西，我們不能讓他們一下就明白所有的東西。當(dāng)孩子愿意走到我們的跟前，和我們分享他認(rèn)為快樂(lè)的事情，分享他解決不了的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明他把我們當(dāng)朋友了，他開(kāi)始慢慢信任我們了。
做一名公正的老師也是很重要的。有的時(shí)候我們確實(shí)要懲罰孩子，但懲罰是為了讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以我們的懲罰必須“符合邏輯”懲罰必須和不當(dāng)行為相匹配。而對(duì)孩子最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)孩子參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的`活動(dòng)。比如，我們正在組織孩子們做游戲，其中一個(gè)孩子故意或違背游戲規(guī)則，那么我們不能因此而停止這個(gè)愉快地游戲，更不能打罵或恐嚇孩子來(lái)懲罰他，而應(yīng)該讓這個(gè)游戲更加快樂(lè)，而那個(gè)孩子在懂得游戲規(guī)則前只能在一邊看著大家做游戲。懲罰公平公正，孩子們就會(huì)接受，反之，我們就會(huì)失去他們的信任。
人格品質(zhì)比知識(shí)更重要。幼兒園是良好品質(zhì)形成的初期，也是尤為重要的時(shí)期，教師的一言一行對(duì)幼兒人格品質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的作用。堅(jiān)毅、城實(shí)、勤奮等人格的良好方面要從小培養(yǎng)。榜樣對(duì)人格品質(zhì)的形是至關(guān)重要的。我們要時(shí)刻銘記：孩子們一直在注視著你，他們以你為榜樣，如果我們希望孩子們和氣待人，那我們首先自己要做到和氣待人。如果希望孩子們能做到認(rèn)真其做好每一件事情，那么作為老師的我們就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一件事情。幼兒園的孩子們正處于善于模仿別人的時(shí)期，他們自己還沒(méi)有什么主見(jiàn)，善于模仿老師，作為一名幼師首先要規(guī)范自己的每一個(gè)行為，做一名合格的榜樣。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇6
雷夫的《第56號(hào)教室的故事》可以說(shuō)是風(fēng)靡全國(guó)，本學(xué)期我們學(xué)校也推薦我們閱讀此書。這也從另外一個(gè)角度說(shuō)明，我們教育本身的荒漠化，我們自己沒(méi)有什么可光照指引大家的故事或榜樣，我們作為教育者的干渴，真是期盼這書能如甘露，不一定能溶解僵化的心靈，至少能給我們觸動(dòng)一下。
雷夫?yàn)槭裁茨艹蔀橐粋�(gè)故事？
一、雷夫本身的理念和視野：比如，他的努力和要求不是為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，而是更根本的因素：公平。因?yàn)樗膶W(xué)生很多母語(yǔ)不是英語(yǔ)，為了使他們得到公平的機(jī)會(huì)。而在我們的國(guó)度，我們一直以來(lái)被教育：最大的就是為了的學(xué)生著想——最多是努力使他們考上最好的大學(xué)，但近來(lái)早已退化成個(gè)人的'利益作為驅(qū)動(dòng)力，那些領(lǐng)導(dǎo)也是以此來(lái)管理的。所以我們沒(méi)有故事。
二、美國(guó)的體制——尊重每一位誠(chéng)實(shí)公民的自主權(quán)：在美國(guó)雷夫可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，甚至?xí)r間的安排，如暑假。
而我們的體制走到一個(gè)地步：只要自己不用負(fù)責(zé)任就可以了，所以，不合理的放假學(xué)校補(bǔ)課調(diào)整，甚至連游歷（學(xué)生踏足）全部取消，就是怕出事。學(xué)校、老師沒(méi)有任何的自主權(quán)，茍且偷安，只為方便和肚腹。所以我們沒(méi)有故事。
三、真實(shí)自我：雷夫可以有自己獨(dú)特的風(fēng)格來(lái)教學(xué)，或者說(shuō)雷夫是以一個(gè)獨(dú)立的人格、真實(shí)的自我在教學(xué)。為什么雷夫可以呢？我想首先得歸因于雷夫自己成長(zhǎng)的那個(gè)空間，是什么樣的因素使雷夫可以有獨(dú)立、完整的自我來(lái)面對(duì)學(xué)生？
而我們又為什么沒(méi)有呢？
我們這些作教室的，在自己的成長(zhǎng)和手教育的過(guò)程中，我們就被塑造成分裂式的人格，我們活在很深的恐懼中，我們被訓(xùn)練為自動(dòng)不表達(dá)自己真實(shí)想表達(dá)的，我們有意無(wú)意的開(kāi)口閉口與“最高指示”保持一致，而意識(shí)形態(tài)就是我們不能質(zhì)疑的真理，要我們一直重復(fù)的教導(dǎo)學(xué)生。
我們哪能還有獨(dú)立真實(shí)的自我！
上面幾點(diǎn)才是奇跡產(chǎn)生的真正原因，而雷夫所說(shuō)：要耐心、信任、不看重分?jǐn)?shù)等，實(shí)際上是眾所周知的，我們?nèi)糁粚W(xué)這些皮毛，就當(dāng)有100雷夫在中國(guó)到處演講都沒(méi)有用。
學(xué)習(xí)嗎？同仁們，改革，是唯一出路。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇7
研究生學(xué)習(xí)期間，仔細(xì)研讀了雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書里面最讓我感觸的一句話是“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么；教師，尤其是小學(xué)教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量�！币痪錁闼氐脑捊沂玖私逃谋举|(zhì)。這本書雷夫用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”以及經(jīng)濟(jì)制度等等對(duì)班級(jí)管理很有效的教育方法。
《第56號(hào)教室的故事》這本書主要集錄了雷夫老師在中國(guó)的講演錄。其中有幾點(diǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)頗有感觸：
1.學(xué)習(xí)是為了在生活中運(yùn)用，雷夫在班級(jí)管理中運(yùn)用特殊的理財(cái)課激發(fā)學(xué)生的自我管理。每個(gè)學(xué)生都必須在班級(jí)里面承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，設(shè)立一個(gè)屬于自己的賬戶，用掙來(lái)的錢付租金。每個(gè)月底，班級(jí)會(huì)舉辦拍賣會(huì)，可以買各種各樣在學(xué)校里用得著的好東西。這樣孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，這比通過(guò)考試有價(jià)值的多。
2.在每一節(jié)課前，我都像孩子們解釋為什么要學(xué)這節(jié)課。我從來(lái)不會(huì)說(shuō)：“打開(kāi)課本，現(xiàn)在做數(shù)學(xué)作業(yè)�！蔽視�(huì)告訴他們，今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生告訴我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)分?jǐn)?shù)，我也會(huì)告訴他們，為什么在生活中會(huì)用到分?jǐn)?shù)，有什么作用。我還告訴他們我平時(shí)在生活中是怎么運(yùn)用分?jǐn)?shù)的，然后打開(kāi)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課程設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前也了解了學(xué)習(xí)這一課的重要性，通常是不會(huì)有學(xué)生不好約束的情況。雷夫用簡(jiǎn)短的例子向我們展示了怎樣吸引孩子的注意力，控制好教學(xué)環(huán)境。
3.我們要跟孩子說(shuō)：我們隊(duì)成績(jī)沒(méi)有任何興趣，重要的是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容；我們也不是為了考試而考試，只要學(xué)得好，肯定能考好。但為了考試而學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，這些話必須反復(fù)跟學(xué)生說(shuō)，每天說(shuō)，這樣學(xué)生才會(huì)意識(shí)到，過(guò)程比結(jié)果更重要。學(xué)生能夠理解什么是“學(xué)無(wú)止境”，他們?cè)敢獠粩噙M(jìn)步，而不是為最后的一場(chǎng)考試作準(zhǔn)備。
4.“我從來(lái)不和別人爭(zhēng)論，那是浪費(fèi)時(shí)間，我會(huì)把更多時(shí)間和精力放在學(xué)生身上，這才是成功的原因。”從這本對(duì)話錄里，我們更多的看到的是雷夫?qū)W(xué)生的愛(ài)，是包容，是理解還有恰如其分的`引導(dǎo)。讓課堂成為孩子向往的地方，在56號(hào)教室里面，沒(méi)有害怕，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，更多的是人人平等。每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都是這個(gè)教室的主人。在56號(hào)教室里，沒(méi)有家庭作業(yè)，只有充滿樂(lè)趣的課外活動(dòng)和耳濡目染的音樂(lè)、戲劇這些美好的東西。
“堅(jiān)守”是一個(gè)很美的詞，用在雷夫身上恰如其分，他用了30年的教齡說(shuō)明了對(duì)教育的堅(jiān)守和執(zhí)著。作為一名新教師，我們要有教育勇氣和教育夢(mèng)想，當(dāng)然也要有腳踏實(shí)地的毅力。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇8
讀完雷夫的“第56號(hào)教室的故事”一書，給我留下住深刻印象的是一句話“我不是英雄，只是一個(gè)普通的教師，我的失敗比我的成功多，但我從不放棄”。是的我們每位教師都是一名普通人，我們不要寄托在工作中能做出驚人的壯舉，實(shí)際上也不須要，更不需要什么教育技巧。只要我們能像雷夫一樣，一切從學(xué)生出發(fā)，全心為學(xué)生，每天和學(xué)生一起吃午餐談心，和學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，做好每一天中的每一件事。這些我們同樣可以做到，當(dāng)學(xué)生感冒發(fā)燒時(shí)，我們的`一下?lián)崦鸵痪鋯?wèn)候；當(dāng)刮風(fēng)下雨時(shí)，我們給他們撐起的一把傘；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們給他的一次認(rèn)真講解；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們耐心給他的一個(gè)建議；當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，我們的一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言。每天這樣做好了就是偉大，就是英雄。我們不缺乏教育理念和技巧，往往我們?nèi)狈Φ氖悄托暮蛨?jiān)持。耐心和堅(jiān)持來(lái)源于一種責(zé)任感和使命感，雷夫始終感覺(jué)到，和學(xué)生在一起是很快樂(lè)的事情，所以他每天很開(kāi)心，他很愿意和孩子在一起享受孩子們的歡笑聲。因此只要我們能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子看待，給他們做好成長(zhǎng)的榜樣，教會(huì)他們生活和學(xué)習(xí)，我們一定也會(huì)像雷夫一樣得到學(xué)生愛(ài)戴，給孩子一個(gè)門好的未來(lái)。
另外讀到，雷夫在進(jìn)行班級(jí)學(xué)生管理時(shí)將班里學(xué)生分為三類：第一類學(xué)生他們聰明，喜歡學(xué)校，喜歡老師他們是上帝賜予的禮物；第二類學(xué)生資質(zhì)平平，表現(xiàn)一般，時(shí)長(zhǎng)每人關(guān)注；第三類學(xué)生很笨，還討厭學(xué)校和老師，經(jīng)常犯錯(cuò)。我們通常是抓兩頭帶中間，結(jié)果忙得不可開(kāi)交又沒(méi)太大效果（尤其是第三類學(xué)生），而雷夫卻是抓中間，促兩頭，效果很好。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我小學(xué)和初中很優(yōu)秀經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，感覺(jué)到自己在學(xué)校過(guò)得很快樂(lè)，老師喜歡，同學(xué)喜歡并有女生追（但我不開(kāi)竅）。但到了高中，成績(jī)平平（比我聰明的人多了，全縣就一所高中）沒(méi)人關(guān)心沒(méi)人問(wèn)，從此我的學(xué)習(xí)也開(kāi)始下降，性格也變得內(nèi)向，（也沒(méi)女生）注意，當(dāng)時(shí)我特別羨慕另外兩類同學(xué)能得到老師和大家的關(guān)注，甚至愿意違反紀(jì)律而引起老師的注意，但可惜老師認(rèn)為我平時(shí)很遵守紀(jì)律偶爾犯錯(cuò)不用管，就這樣過(guò)去了。因此在我從事教育工作以來(lái)我一直也很關(guān)心第二類孩子，尤其性格很內(nèi)向的學(xué)生，要讓他們也能得到老師同等的關(guān)愛(ài)。就在前幾天我接到了我班一位女生劉文錦奶奶的短信，感謝我一年多來(lái)對(duì)孩子的關(guān)心，使孩子性格慢慢開(kāi)朗起來(lái)（父母離異和奶奶一起生活），并取得優(yōu)異成績(jī)（班級(jí)第11名，原來(lái)30多名），實(shí)際上我就和孩子每一個(gè)月進(jìn)行一次交流。
因此我認(rèn)為教育很簡(jiǎn)單，不需要技巧，更不需要做驚天之舉，只需用你的耐心和責(zé)任心，懷著一種幸福感，一切從學(xué)生出發(fā)，以身作則做好每一天的每一件事，一定會(huì)成為孩子們的良師益友，讓孩子有一個(gè)美好的未來(lái)。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇9
這是一本典型的美國(guó)式教學(xué)書籍，介紹的是一位美國(guó)傳奇教師雷夫.艾斯奎斯的教育故事。這位叫雷夫.艾斯奎斯的小學(xué)老師用了二十幾年的時(shí)間創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。在中國(guó)教育界也掀起了學(xué)習(xí)的風(fēng)暴。這本書中讓更多的中國(guó)人了解了美國(guó)教育，體會(huì)了美國(guó)教育與東方教育之間更多的是相似、相近。
學(xué)習(xí)雷夫老師，創(chuàng)造傳奇教室。這已經(jīng)開(kāi)始成為中國(guó)小學(xué)教師的追求。但怎么去學(xué)習(xí)他呢?學(xué)習(xí)他的哪些方面呢?這都是值得思考的問(wèn)題。
《第56號(hào)教室的奇跡》介紹的更多的是美式教育教學(xué)理念的體現(xiàn)。書中許多的例子、做法不一定都能夠模仿應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。如叢林學(xué)校允許雷夫老師按照自己的想法來(lái)安排教學(xué)而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統(tǒng)一印制的教材，而且經(jīng)常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗(yàn)……這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是不可能發(fā)生的。但是在教育過(guò)程中，雷夫老師表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)生、敬業(yè)、勇敢與執(zhí)著，讓我深深地感動(dòng)。
雷夫老師是一個(gè)勇敢的老師。雷夫宣揚(yáng)努力付的價(jià)值、誠(chéng)實(shí)的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣，雷夫是當(dāng)代的梭羅。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也敢于直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，這種勇氣在中國(guó)的教育中是不多見(jiàn)的。雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。而反思我們自己的工作中，不求有功、但求無(wú)過(guò)、人云亦云、得過(guò)且過(guò)的人比比皆是。教育是求真的事業(yè)，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。如果連我們教師都不敢說(shuō)真話、做真人，那我們的教育就沒(méi)有前途，我們的民族也沒(méi)有前途。我們要學(xué)習(xí)雷夫老師，做一個(gè)勇敢的人，針對(duì)教育事業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題勇于思考，敢于提出建設(shè)性的意見(jiàn)。在當(dāng)前的體制下，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué)校工作，這所學(xué)校很可能就是大多數(shù)教職工終身工作的地方。我們有義務(wù)為了這所學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步做出更多的努力，這些努力中顯然也包括了勇于提出正確的意見(jiàn)與建議。當(dāng)然，勇敢不等于莽撞，應(yīng)是抱著對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的熱愛(ài)與忠誠(chéng)去做的勇敢。
雷夫老師是一個(gè)有愛(ài)心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。在書中，我們看到了雷夫老師一些優(yōu)秀做法，也看到他對(duì)學(xué)生摯熱的愛(ài)。雷夫老師為什么能成為“感動(dòng)美國(guó)的教師”，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心。熱愛(ài)孩子，是雷夫老師獲得成功的關(guān)鍵。試想一個(gè)不熱愛(ài)甚至對(duì)孩子厭惡的人是不可能成為一名優(yōu)秀教師的。教育工作其特殊性，就在其工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活而有充滿個(gè)性的生命。出于對(duì)生命的敬畏，我們不能放棄任意一個(gè)孩子。出于對(duì)生命的敬畏，我們的工作永遠(yuǎn)不具有試驗(yàn)性，因?yàn)楹⒆觽儾皇窃囼?yàn)品。出于對(duì)生命的敬畏，我們必須要恪守規(guī)范，絕不體罰與變相體罰學(xué)生。出于對(duì)生命的敬畏，我們必須做實(shí)做好教學(xué)“五認(rèn)真”工作，讓每個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。而要做到上述這些，首先你得是一個(gè)有愛(ài)心的老師。
雷夫老師是一個(gè)很敬業(yè)的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》的自序《教室里的火》這個(gè)章節(jié)中，介紹了一個(gè)敬業(yè)的故事。書中寫道“一節(jié)化學(xué)課中，學(xué)生們因?yàn)槭褂镁凭珶糇兊煤芘d奮。但是那個(gè)女孩找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。女孩眼里含著淚，我也為自己想要放棄而深感羞愧。突然間，化解她的憂傷成了惟一重要的事”。后來(lái)雷夫老師為了幫忙這個(gè)孩子點(diǎn)燃酒精燈，卻讓火焰燒到了自己的頭發(fā)。他感覺(jué)自己像個(gè)白癡，可是又覺(jué)得當(dāng)老師棒極了。他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的。正因?yàn)槔追虻木礃I(yè)，才成就了那么多的學(xué)子進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校。也才成就了他的教育奇跡。在我們的身邊也有許多愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，可是誰(shuí)又能真正向“雷夫”一般的投入呢?反思我自己的工作，白天要認(rèn)真做好教學(xué)工作、教研組工作，晚上回家常常是閱讀一些教育書籍。原來(lái)我一直認(rèn)為自己是一個(gè)敬業(yè)的老師，但在見(jiàn)識(shí)了“雷夫”幾近瘋狂的“敬業(yè)”后，我覺(jué)得自己還應(yīng)該做得更多。
雷夫老師是一個(gè)有智慧的老師。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的.教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門的鑰匙。我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校早年前就提出了“做智慧教師”的口號(hào)，可是怎樣的老師才能稱得上是“智慧教師”呢?對(duì)此我一直很困惑。時(shí)至今日，我似乎明白了。一名智慧的老師應(yīng)該是在教育工作中，能夠不斷的反思、總結(jié)自己，并逐漸形成具有個(gè)性化的教育思想。在日常的工作中，我也一直做反思與總結(jié)�？墒沁@些反思與總結(jié)更多的是技術(shù)層面的，更多關(guān)注的是一節(jié)課的優(yōu)劣、一次檢測(cè)的得失。我覺(jué)得自己的視野還可以更開(kāi)闊些，可以更多的去關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教育現(xiàn)象、關(guān)注教育大環(huán)境，從中思考如果提升教育的質(zhì)量，而不僅是狹隘的教學(xué)效益。
向雷老師學(xué)習(xí)，要做勇敢的老師、做智慧的老師、做有愛(ài)心的老師。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇10
在去年學(xué)校開(kāi)展的讀書活動(dòng)中，我曾經(jīng)拜讀過(guò)雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》一書。當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)學(xué)期我們要讀這本書，我不禁有些疑惑：不是已經(jīng)讀過(guò)了嗎？可是當(dāng)我拿到這本書，翻開(kāi)目錄時(shí)我才明白，原來(lái)這是一本雷夫老師中國(guó)講演錄，書中收入了雷夫老師在中國(guó)幾次難得的與中小學(xué)老師的對(duì)話問(wèn)答的全過(guò)程，以及中國(guó)的各大媒體對(duì)雷夫老師的評(píng)價(jià)。如果說(shuō)《第56號(hào)教室的奇跡》一書是雷夫老師和他的第56號(hào)教室的自傳的話，那么《第56號(hào)教室的故事》這本書就為我們很好的詮釋了雷夫老師的教育理念以及他真正的精髓所在。
當(dāng)我們讀完《第56號(hào)教室的奇跡》時(shí)，很多老師認(rèn)為：雷夫老師的成功歸根到底因?yàn)樗诿绹?guó)，美國(guó)老師一定與我們中國(guó)老師有著天壤之別的教育背景、成長(zhǎng)背景和社會(huì)制度，如果雷夫老師在中國(guó)他還會(huì)一樣成功嗎。如果56號(hào)教室在中國(guó)的某個(gè)小城市，它還會(huì)同樣創(chuàng)造奇跡嗎？帶著這樣的疑問(wèn)我翻開(kāi)了《第56號(hào)教室的故事》。本書的第一講從雷夫老師在北大的演講開(kāi)始，讀完幾頁(yè)我就發(fā)現(xiàn)，該書通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的方式，記錄了雷夫老師講演的全過(guò)程，從雷夫老師詼諧幽默的語(yǔ)言中我仿佛和以前在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)的演講一樣，接觸到了一位真實(shí)的第一線的老師正在娓娓道來(lái)他和他學(xué)生們的故事。書中不但有雷夫老師暢談自己的親身經(jīng)歷，有第56號(hào)教室的學(xué)生講述自己的老師雷夫的短片，更精彩的是在網(wǎng)絡(luò)、北京現(xiàn)場(chǎng)和深圳現(xiàn)場(chǎng)的眾多國(guó)內(nèi)的中小學(xué)老師對(duì)雷夫的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。諸如：您是如何看待中美兩國(guó)教育的區(qū)別？究竟是什么原因讓您鐘情于“第56號(hào)教室”的工作？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？在接受新班級(jí)是您是怎么做的？您是怎樣教育自己的孩子的？學(xué)生早早的來(lái)校學(xué)習(xí)難道您不擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題嗎？此類的問(wèn)題，既尖銳又實(shí)際，很多的問(wèn)題也正是我在讀完《第56號(hào)教室的奇跡》后想向雷夫老師所提的問(wèn)題。在讀完雷夫老師的回答后，我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我們把一直把西方國(guó)家的教育想象的很完美，把美國(guó)的教育想象地很神奇，從雷夫老師的話中我找到了答案，其實(shí)教育從根本上來(lái)講是一樣的。美國(guó)也有對(duì)學(xué)生和老師分?jǐn)?shù)上的要求，美國(guó)也有不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，美國(guó)老師的工作量甚至比中國(guó)老師的還要大。雷夫老師的回答精彩紛呈，解決了很多中國(guó)老師的困惑，和我的困惑。比如有一個(gè)老師向他提出的問(wèn)題是：怎樣讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著我，并且我在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷中也一直在探索這個(gè)問(wèn)題的`答案。在英語(yǔ)教學(xué)中我常常絞盡腦汁，花大量的時(shí)間在吸引學(xué)生的豐富的教學(xué)手段上，以提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣從低年級(jí)到高年級(jí)，在我近十年的教學(xué)經(jīng)歷中我也總結(jié)出許多適合不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，看到有越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上我的英語(yǔ)課，愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程，我很高興。但是也有時(shí)候我也會(huì)為一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣的學(xué)生而抓狂，有時(shí)我常常想是不是自己的努力還不夠呢。雷夫老師的一句話，給了我繼續(xù)努力探索的動(dòng)力，他說(shuō)要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是為了自己這件事是很重要的。是啊，我所教授的英語(yǔ)這門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果不就是運(yùn)用到生活中去，用語(yǔ)言去交流去獲取更多的信息嗎？我是否可以給孩子更多更寬廣的舞臺(tái)讓他們學(xué)以致用呢？如帶他們到生活中去尋找可以用得到英語(yǔ)的地方，引入外教老師到我們的英語(yǔ)課堂上來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用英語(yǔ)獲取更多的信息等等。我想如果書中老師們的提出的每一個(gè)問(wèn)題以及雷夫老師的回答，我都能仔細(xì)的思考一番的話，讀完這本書后，我就會(huì)猶如跟著雷夫老師上了一門教育學(xué)課程一樣大有收獲。
看完第一講其實(shí)我有很多自己的想法，我想是教所規(guī)定的500個(gè)字所不能表達(dá)的，也許這些想法可以留到下一篇讀后感中，我也很期待下一講雷夫老師與中國(guó)名師的對(duì)話，讓我感受中美兩國(guó)老師所碰撞出的思想的火花。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇11
利用閑暇的時(shí)間，我拜讀了雷夫先生的《第56號(hào)教室的故事》，在教育教學(xué)中深有啟發(fā)。
�。ㄒ唬┨厥獾睦碡�(cái)課。
在開(kāi)學(xué)的第一天，雷夫先生告訴孩子們，必須在班里承擔(dān)一項(xiàng)工作，可以是“銀行家”、“清潔工”、“文秘”，等等。承擔(dān)并完成了這些工作之后，每個(gè)月底他給孩子們發(fā)“工資”，當(dāng)然不是真的錢，但可以在教室里使用。
啟發(fā)：我們班級(jí)也在搞班級(jí)百分制，雖然百分制和孩子們每周之星評(píng)比和綜合素質(zhì)評(píng)定等有一定的關(guān)系，但隨著時(shí)間的流逝，孩子們對(duì)班級(jí)百分制會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠，百分制對(duì)孩子們的刺激也不如初一時(shí)來(lái)得這么強(qiáng)烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，將千分制換成具體的“工資”形式，是否能讓孩子在學(xué)習(xí)、工作等方面的積極性更強(qiáng)，同時(shí)也能指導(dǎo)他們正確理財(cái)，既鍛煉了孩子們的自立自強(qiáng)能力，又培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識(shí)，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活有了更密切的聯(lián)系，這真是一舉多得啊！
（二）抓中間，而非抓兩頭。
雷夫先生說(shuō)：“在我的班級(jí)里，我總是在腦子里把學(xué)生大致分成三類：第一類孩子、第二類孩子和第三類孩子�！�
這是一般老師的普遍的分法，而雷夫先生對(duì)待這三類孩子的秘訣在于把更多的時(shí)間花在第二類孩子身上。這一秘訣讓我眼前一亮。的確，在以往的教學(xué)中我們喜歡第一類孩子，但把更多的時(shí)間花在了第三類孩子身上，而第二類孩子卻往往受到忽視。事實(shí)上，在第二類孩子身上花時(shí)間是最有成效的。
在雷夫老師這一觀點(diǎn)的啟發(fā)下，我想每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到發(fā)展，在不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合，對(duì)這三類孩子的關(guān)注強(qiáng)度各不一樣，為使每一個(gè)孩子都得到各自的發(fā)展，我認(rèn)為作為老師，應(yīng)該為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。比如說(shuō)位置的安排。七年級(jí)，為了班級(jí)的穩(wěn)定與和諧，為了小學(xué)的孩子能盡快適應(yīng)初中的生活，我們的位置習(xí)慣采取“互補(bǔ)”的形式，特別是習(xí)慣好，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，他們的同桌相對(duì)習(xí)慣較差，成績(jī)較弱。在班級(jí)初始階段，這樣的安排的確有利于保證課堂的紀(jì)律，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)習(xí)慣差學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也有一定的榜樣作用。但久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)找不到合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)又因?qū)κ痔珡?qiáng)，而失去前進(jìn)的動(dòng)力，這樣極不利于各類孩子的發(fā)展。
于是，我根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在班中為每位孩子尋找合適的對(duì)手作為同桌，而在前后桌之間采取互補(bǔ)的形式，讓他們既有合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又能在碰到問(wèn)題時(shí)，找合適的同學(xué)解決問(wèn)題。位置形式的變化極大的.激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使各類孩子都能找到了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力再次被激發(fā)。
�。ㄈ╅喿x是生活的基石。
培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力，是雷夫先生的閱讀觀點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，我尤其關(guān)注利用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的品行，引導(dǎo)學(xué)生心理，陶冶學(xué)生的情操。
現(xiàn)在的學(xué)生在浮躁的時(shí)代，埋頭作業(yè)，抬頭活動(dòng)，很少能靜下心來(lái)探尋自己的內(nèi)心。為培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，我們八年級(jí)語(yǔ)文備課組每周收集好的文章，讓孩子們利用午休時(shí)間進(jìn)行專題閱讀，并以練筆的方式摘錄獨(dú)屬于自己的句子，為周末的隨筆尋找靈感累積素材。周三中午我們集中閱讀自己精心選擇的書本，甚至在課前2分鐘交流同學(xué)作品或欣賞同學(xué)的摘抄。在交流中，學(xué)生閱讀的熱情得到了提高，特別是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳度有了一定的加強(qiáng)。為了保持學(xué)生的閱讀熱情，我們又開(kāi)展名家作品眾人談活動(dòng)，對(duì)每月學(xué)生的閱讀寫作做一匯報(bào)和展示。
閱讀讓孩子們終身受益，在閱讀《第56號(hào)教室的故事》的過(guò)程中，我們也得到的智慧的啟發(fā)，得到了教育教學(xué)的無(wú)限力量。喜歡閱讀雷夫先生這樣一位擁有著無(wú)比熱情和無(wú)限智慧的美國(guó)教師，更喜歡將他的智慧運(yùn)用到日常教育教學(xué)的實(shí)踐。閱讀著，收獲著……
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇12
今年寒假再次拜讀它――《第56號(hào)教室的故事——雷夫老師中國(guó)講演錄》，心境完全不同，因?yàn)樗枷敫映墒�，所以�?dāng)我再次走進(jìn)這本書時(shí)，我不僅從這本書里收獲了很多，而且有了很多的發(fā)現(xiàn)……
雷夫老師的這一做法我很感興趣――雷夫老師把學(xué)生分三類（當(dāng)然我會(huì)為了保護(hù)每個(gè)孩子的自尊心，心里這樣分，但絕對(duì)不公開(kāi)，在班里每個(gè)孩子眼中大家都是平等的。）第一類聰明，喜歡老師，家長(zhǎng)也喜歡老師，各方面都優(yōu)秀；第三類討厭老師，討厭學(xué)習(xí)，頑固不化，并且愛(ài)搗亂；第二類資質(zhì)平平，學(xué)習(xí)一般，不是跑得最快的那群人，不是最漂亮的女生，也不會(huì)成為最偉大的科學(xué)家或最出色的作家，但是他們還過(guò)得去。正因?yàn)樗麄冞�過(guò)得去，所以從來(lái)沒(méi)有人注意到他們……雷夫老師通常關(guān)注第二類學(xué)生，把精力花在他們身上，這些學(xué)生會(huì)很興奮：老師注意到我了！于是表現(xiàn)得像第一類學(xué)生一樣，而第三類學(xué)生就被晾在一邊，沒(méi)法搗亂。他的這一做法給我的啟示是：打破常規(guī)，改變關(guān)注對(duì)象。別老盯著“壞”孩子的缺點(diǎn)無(wú)限放大，天天跟這些孩子斗智斗勇，生氣不說(shuō)，還起不了一點(diǎn)教育效果。要學(xué)習(xí)雷夫老師用榜樣的力量引領(lǐng)感化“壞”孩子，也讓他們?nèi)谌氲浇淌疫@個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)做真人的天地，我想這樣的教育才會(huì)創(chuàng)造真正的奇跡。
雷夫老師的這個(gè)觀點(diǎn)我很贊同――雷夫老師重視閱讀。“一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校，并不意味著接受教育，只有當(dāng)他面對(duì)一本書沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始�！睘闃�(lè)趣而閱讀的孩子比大多數(shù)只閱讀指定功課的孩子，會(huì)擁有更多的熱情。從整個(gè)雷夫與許多教育名家的對(duì)話中，我們能體會(huì)到雷夫老師對(duì)于閱讀的關(guān)注度和閱讀帶給56號(hào)教室每個(gè)學(xué)生的影響。對(duì)于這一點(diǎn)我的啟示是：作為一位兼語(yǔ)文學(xué)科的班主任，更應(yīng)該明白生活在現(xiàn)在這個(gè)繁華浮躁的社會(huì)中，閱讀且廣泛的閱讀不僅重要，而且很有必要，也很迫切！因?yàn)橹挥虚喿x才能讓一顆顆浮躁的心靈沉靜下來(lái)，只有閱讀才是每個(gè)人成長(zhǎng)中不可或缺的精神財(cái)富。所以，遠(yuǎn)離手機(jī)，做手捧書本的'一員，不做低頭看機(jī)的一族。
這本書帶給我的不僅是一頓教育的大餐、一次智慧的盛宴，更值得我在教育路上反復(fù)品味：在班級(jí)管理中打破常規(guī)，改變關(guān)注對(duì)象；教育教學(xué)上努力用閱讀安撫孩子們浮躁的心靈，這樣我們的教室也會(huì)有很多感人的故事，更會(huì)有意想不到的奇跡發(fā)生！
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇13
雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的.醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
一、要以信任代替恐懼。
正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
二、要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。
雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ�，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)�！�
三、要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
四、要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇14
利用暑假時(shí)間，我讀完了學(xué)校推薦給我的《第56號(hào)教室的故事》，掩卷思量，其實(shí)整篇文章不是說(shuō)56號(hào)這個(gè)漏雨的教室多么有名，而是講述了勒夫這個(gè)美國(guó)同行，他的師德有多馨香。我看用劉禹錫先生《陋室銘》前幾句話“山不再高，有仙則名，水不再深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨”來(lái)總結(jié)，那是再也恰當(dāng)不過(guò)；56號(hào)教室的出名正是因?yàn)橛欣追蜻@樣一個(gè)老師顯靈：
一、率真實(shí)誠(chéng)的雷夫：
雷夫·艾斯奎斯是美國(guó)的霍巴特小學(xué)的一名教師，他一直認(rèn)為“教學(xué)是一種非常不易的工作”，他自信“我是一個(gè)好老師，雖然經(jīng)常遭遇失敗，請(qǐng)不要認(rèn)為我就是一個(gè)壞老師”。他是一個(gè)“瘋狂的老師，延長(zhǎng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間……”；他的觀點(diǎn)率真，對(duì)中國(guó)目前應(yīng)試教育風(fēng)暴痛擊，“教師操心的是如何給學(xué)生一生受用的技能，不要擔(dān)心年終考試，要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成績(jī)，要關(guān)注的是孩子們十年后的成績(jī)”；“老師的責(zé)任不是去創(chuàng)造會(huì)考試的好學(xué)生，而是去塑造好人”；雷夫老師是一個(gè)真誠(chéng)的人，他說(shuō)“教育家完全是真實(shí)的、有缺點(diǎn)的、卓越的教師”，“真正的教育家是接地氣的人……”；“在做中學(xué)，讓孩子在失敗中找到成功”。他尊重事實(shí)，不說(shuō)睜眼瞎話“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，我做不到”“不是每個(gè)孩子都能被教好，教師的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂”；雷夫老師是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，是美國(guó)家喻戶曉的教育家，但也從不把自己吹噓成神，“我不是英雄，只是一個(gè)普通教師，對(duì)于教育，我不過(guò)是比其他人多了一點(diǎn)熱愛(ài)”，“我也總是犯錯(cuò)誤，常常有失敗感”。
二、熱愛(ài)孩子，忠誠(chéng)教育事業(yè)的雷夫：
“比其他人多一點(diǎn)熱愛(ài)”，讓他成為世界名人，美國(guó)的教育英雄，但這一點(diǎn)是多少呢？“延長(zhǎng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間……安排各種各樣的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，把這些活動(dòng)列為教學(xué)的一部分內(nèi)容”，“想要幫助孩子們，讓他們成為更偉大的人，需要更長(zhǎng)的時(shí)間和耐心”，“我們應(yīng)該先慢下來(lái)，一定要對(duì)孩子，特別有耐心，因?yàn)榻逃且粋�(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，能讓他們一下子就明白所有東西”；“讓教室成為安全的天堂”，“平等需要被看見(jiàn)，需要被感受到，只要雙方平等的時(shí)候，你才有可能被感受到、被喜歡”；正是因?yàn)檫@種愛(ài)，他對(duì)教育有了更多的領(lǐng)悟，“教育是一種獎(jiǎng)賞，而不是懲罰”，“教育不是為了抓到一些壞孩子，教育要學(xué)會(huì)等待”，“真正的愛(ài)就是看到任何一個(gè)人，都有自己的力量，把這種力量喚醒，讓它舒展開(kāi)來(lái)，這就是生命的'綻放 ”，對(duì)教育孩子有了更多的研究：“抓中間而非抓兩頭”，“給予中間的學(xué)生更多的關(guān)注”。
三、注重家校合作共建的雷夫：
“家庭是影響孩子的最重要因素”。“給家長(zhǎng)的第一個(gè)建議是，每天一定要和孩子吃晚餐，第二個(gè)建議是，不要在孩子的房間里放上電視和電腦，第三個(gè)建議是希望所有的家長(zhǎng)都讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)”。這些建議，需我們?cè)趯?shí)踐中去實(shí)踐。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)教育的不同認(rèn)知，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
《第56號(hào)教室的故事》五年級(jí)讀后感 篇15
拿到書時(shí)，不禁對(duì)書名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì)有什么奇跡，有的不就是桌椅和學(xué)生，五十六號(hào)教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問(wèn)和好奇，我走進(jìn)了第五十六號(hào)教室，閱讀完了整本書。
閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就；而那個(gè)第56號(hào)教室的雷夫老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。
這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)艱苦的工作，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)面對(duì)的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子，工作的場(chǎng)地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的'顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
書中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
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