聽江凡有感范文
當看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的讀后感，歡迎大家分享。
06.5.11，我有幸在紅碾小學觀摩馬興蘭老師的20分鐘教學，馬老師的課不是第一次看，雖然每看一次都有所得，那所有的課加起來，也不如著20分鐘帶給我的來得多。這是一堂20分鐘的低段預習教學。
馬老師在課堂上“玩詞”的手段，顯得輕巧，準確，優雅，有效。讓我們隨著鏡頭去看看這20分鐘里面有哪些“花招”吧！
第一招：漂亮新穎的開課：
20分鐘的課，怎樣才能迅速抓住學生，消除隔閡，做到師生之間完美的配合？且看馬老師的法寶：
1，移花接木，巧妙的抓住學生的注意力，不露痕跡的以舊帶新。
老師以學生學過得一收詩《瀑布》來開課，引導學生背誦這首詩歌，告訴他們：我就是循著這樣優美的讀書聲來到了2.1班，你們歡迎我嗎？
2，載歌載舞，師生互動，瞬間拉進師生距離，消除學生的不安，輕松愉快進入教學。
老師唱《吉祥三寶》：孩子，歡迎我來你就拍拍手吧�。ㄉ氖郑�，孩子，歡迎我來你就跺跺腳吧�。ㄉ迥_），孩子，歡迎我來請你馬上坐好（生迅速作端正），孩子，讓我們一起來學語文。
3，簡練干脆的.揭示課題：
老師一句廢話也沒有：丁丁冬冬今天要帶大家去認識一個新朋友，請翻開語文書：x頁，這幅圖上畫的小男孩就是他，我們一起來叫叫他的名字，（生大喊：江凡），再親切一點（生深情地喊：江凡）
第二招：巧妙有效的詞語學習：
1，在語言環境中巧妙的辨析近義詞，準確理解詞語意思：
小黑板上出示本課要學習的生詞，第一排是“火焰”、“迅速”、“蔓延”三個生詞。理解“迅速”時，老師說：“今天早晨，老師收拾好東西，迅速下樓，迅速的感到了學校。你從我說的這個句子中知道什么是迅速了嗎？”學生回答：“就是動作很快�！崩蠋煟骸昂茫堉嘘犻L和清潔委員馬上起立，迅速到我身邊來�！眱蓚�孩子馬上就站了起來，飛快地奔到馬老師身邊，“他們倆哪個更迅速？”孩子們指出快的那個，“再請你們迅速的回到座位上去�！焙⒆佑诛w快的跑回座位上。
由此看出老師的訓練目的強，這一個活動，不露痕跡的引導學生在語言環境中理解了“迅速”的意思，不僅如此，還將“馬上”和“迅速”這兩個近義詞放在一句話中，進行了辨析，老師并沒有問：“馬上”和“迅速”有什么不同云云，而是把詞語放進語言環境，巧妙的辨析了。
由此想到郭薔老師經常說的一句話：一定要把詞語放進句子中理解，絕對不能單獨的出字，讀，就要讀詞，這樣，孩子才不會寫錯別字，才能真正理解詞義，學會用詞造句。
如何在語言環境中學詞句,為了這個,我也絞盡腦汁過,馬老師這節課,仿佛醍醐灌頂一樣,讓我有了茅塞頓開之感.
2,詞句學習緊密相關,字成詞,詞成句,給學生潛移默化進行句子成分的訓練.
馬老師小黑板上的詞,有意的將火焰,迅速,蔓延寫在第一排.當孩子分別讀完這三個詞后,馬老師故作驚起德說:你們發現沒有?這三個詞連起來就是一句話.順手在三個詞下滑了一條橫線,并打上句號,然后指導學生朗讀:來,我們讓他們靠近一點,再讀讀。
第三招：一舉兩得的詞語學習。
馬老師最巧妙的教學環節的設計就在這里。
小黑板上寫著二類生詞：
火焰迅速蔓延咳嗽驚慌摸索扶著終于逃生
馬老師解決了火焰迅速蔓延之后，用一段話將下面的生詞穿了起來，
馬老師：人們在濃煙中（生：咳嗽），大家非常（生：驚慌）。這時候，小江凡（生：摸索）著，還不忘記（生：扶著）他年邁的老奶奶。他沉著冷靜，終于火里（生：逃生）。
聽到這里，下面的老師都連連點頭，我們在語文教學中追求巧妙的隨文識字，追求精讀課文之前對課文的整體感知。馬老師用了一塊小黑板，就做到了。怎能不讓人佩服呢？
第四招：用詞準確的訓練中升華情感。
讀完生字詞語之后，馬老師又出示了一首詩：
我的家鄉在（四川），
有個孩子叫（江凡）。
遇事冷靜不（慌亂），
火中救人真（勇敢）。
括號中的生詞馬老師提出要求，叫孩子們在黑板上面的生詞中選詞來填空。這一環節再一次讓孩子們整體感知了課文，再選擇驚慌一詞后，馬老師隨即辨析了慌亂為什么比驚慌在這里更加恰當。
孩子們美美的讀了一遍詩歌過后，時間到了。
【聽江凡有感范文】相關文章：
讀《凡卡》有感_750字01-22
讀《聽動物講故事》有感06-19
二年級下冊語文《江凡》教案12-16
《江凡》二年級語文教案09-24
聽戰爭年代故事有感650字05-24
沉江07-09
涉江07-09
2017聽課評語范文03-14
《全宋詞》江 衍07-04
江郎才盡的江淹07-17