初中讀《行知教育論著百篇》有感
“為學而學”不如“為教而學”之親切。“為教而學”必須設身處地努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。這是我讀《行知教育論著百篇》中一篇文章《以教人者教己》感受最深的一段話。話語簡單，字里行間卻有著深刻的道理，值得我們去好好學習。在這里我只淺顯的想到了幾點，愿能與大家共勉。
首先，“為教而學”。教人是永遠都需要學習的，要不斷的學習。要學生學的東西，教師首先要弄明白，融會貫通。前幾天，在二年級語文練習冊上出現(xiàn)這樣一道題：要寫出四個世界偉大的科學家，他們所在的國家以及主要成就。這道題對于一個二年級的學生來講有一定的難度，部分學生能說出四個科學家的名字，但他們所在的國家不一定能說對，作出的主要成就也很難說全。學生說不出怎么辦，只能由老師來指點，那么老師就必須有這方面的知識，正確的而且是全面的，不能僅僅局限于四個科學家。這樣，學生獲得的知識也會比較全面。現(xiàn)在的.這個時代是知識爆炸的時代，有時學生的知識量比老師還要多，那就更需要我們不斷的學習來豐富自我，提高修養(yǎng)。也需要我們有相當?shù)闹腔酆蛯W識分清是非曲直，灑掃應對取舍，否則何以教那飛快進步的‘他人’。
還有一層含義我想“教人”應該是自身先做出榜樣。要學生做的事情，教師必須身體力行帶頭做樣子。只有把自己做好了大家才會聽你的，信你的，如果你不提高自我只會發(fā)號施令，不久就會失去教育的力量。所以要“為教而學”。
其次，“以教人者教己”這句話也適用于學生，蘊含著深刻的學理。我現(xiàn)在所教的這個班級推行“一幫一”的學習方式，一個好學生輔導一個學習差的學生。好學生為了能輔導好差的學生，自己必須十分努力地學習，才能去教其他同學，這對于好學生來說是一個良好的動力。同時好學生在輔導差生的過程中不知不覺把知識學得更扎實。 “以教人者教己”，可以充分調動學生的主觀積極性，讓他們在求知中獲得發(fā)展，在發(fā)展中體驗成功，從而大大提高學習效率。
“以教人者教己”這句話很簡單，但它里面的內容太深了，實踐起來也不是一日之功。需要我們不斷地學習、體會、思考、驗證和鍛煉，以能達到 “教人者教己”的境界。