《成語故事》教案

時間：2024-05-27 11:47:13 成語我要投稿

《成語故事》教案[精華15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《成語故事》教案，歡迎大家分享。

《成語故事》教案[精華15篇]

《成語故事》教案1

　　教學目標：

　　1、識寫本課生字

　　2、正確、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一點啟發。

　　3、有主動學習、積累成語的興趣。

　　教學重點：

　　識字、積累成語

　　教學難點：

　　自主識字、了解成語的意思

　　教學準備：

　　學生：課前了解成語的故事，收集一些常用成語。

　　教師：生字卡片、小黑板、多媒體課件。教學過程：

　　這樣的導入，在平滑無縫間過渡到本堂課的學習內容。既訓練了學生的語言表達能力，又引起學生的興趣，同時又為以后的學習做了巧妙的鋪墊。

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、（與學生進行課前談話）剛才我們背誦了有數字的成語。今天老師就帶你們去認識另一類成語《有故事的成語》（板書課題）

　　2、讀課題，解題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　我國著名教育學家葉圣陶老先生說過：教是為了不教。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是學會識字方法，培養識字能力。學生可以根據自己的個性，用自己喜歡的方法識字。識字方法的交流、體現了學生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活動的開展讓學生從小學會幫助別人，欣賞別人，加之小老師的作用，讓孩子們感覺到有一種成就感，自豪感。也可以激發孩子們求知的愿望，給孩子們增添了許多樂趣。通過猜生字游戲，讓學生在愉悅中鞏固識字，。

　　1、讀課文，讀正確。

　　（1）、自由讀請讀一讀這些有故事的成語，如果讀的過程中遇到不認識的生字，就拼一拼它頭上的音節老師相信你們能讀準每一個字音，把每一個成語讀正確。（2）、齊讀2、自主學生字這些字娃娃就是大家要認識的新朋友，請和你的'伙伴小聲拼讀兩遍（課件出示生字）（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫錯呀？請你給大家友情提示，并請你當小老師教大家讀兩遍。（教師根據情況補充指導梁、父的讀音）（2）、你又打算怎樣記住這些字娃娃的樣子呢？請把你的方法介紹給大家。3 、識字游戲猜生字：

　　三、層層遞進，精讀課文

　　1、師范讀。

　　2、抽學生讀，了解學生情況。

　　3、學生齊讀

　　采用多種朗讀形式，訓練學生把成語讀正確，流利，讀出成語的韻律美。出示圖片讓學生猜是為了加深學生對成語內容的感悟。小學生最愛看動畫片，借此播放多媒體課件，提高了學生學習成語的興趣。精衛填海游戲中貫穿了寫字指導及鞏固成語，一舉兩得。

　　4、師生對讀

　　5、男女生對讀

　　6、擊掌讀，開火車讀

　　7、試著背誦。

　　四、趣猜成語，領會感悟

　　1、這些成語背后藏著什么故事呢？你能根據圖片內容猜猜是文中哪個成語嗎？（課件出示圖片）

　　2、你想知道哪個成語背后的故事？（教師放課件精衛填海）

　　3、你想對小精衛說些什么？

　　4、做游戲精衛填海。（1）、指導書寫。（教師著重對梁、臥進行指導。）（2）、練習成語填空。五、小結，課后延伸。

《成語故事》教案2

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞。

　　2、潛力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

　　重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識字，學寫“亡、補、叼”。

　　3、讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什么是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。

　　2、同學們還記得自己學過哪些寓言呢？（點名回答）

　　3、這天我們共同來學習一則寓言。（板書：9亡羊補牢）

　　二、解題

　　1、齊讀課題。

　　2、看了課題你有什么問題呢？（點名回答）好就讓我們帶著這些問題來學習《亡羊補牢》。檢查預習狀況

　　3、出示學習目標：

　　1、知識：學會本課的生字新詞。

　　2、潛力：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的`道理，懂得做錯了事要及時改正。

　　4、聯系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

　　5、接下來請同學們帶著下面的問題開始自學。

　　三、初讀課文，了解課文資料

　　（1）出示自學提示1、：

　　讀課文，思考：

　　1、養羊人一共丟了幾次羊？

　　2、第一次丟羊是什么原因？第二次呢？

　　3、第二次丟羊后，養羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子）

　　4、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？

　　時間：5分鐘

　　（2）學生開始自學。

《成語故事》教案3

　　活動目標：

　　1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒園小朋友學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒園小朋友對中國豐富的語言文化的興趣。

　　3、豐富幼兒園小朋友的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、一至十中文、阿拉伯數字卡；圖書、成語字卡若干；

　　2、表情類、動物類成語圖卡若干。

　　3、油畫棒、白紙。

　　活動過程：

　　一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

　　1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價錢是多少？

　　2、請幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。

　　3、引導幼兒園小朋友復習一至十的成語。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。

　　三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

　　4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發幼兒園小朋友聯系生活實際加深對成語的理解。

　　四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。

　　1、動物類

　　2、表情類

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引導幼兒園小朋友創造性的.表現學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　2、個別幼兒園小朋友做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒園小朋友做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發揮表演成語。

　　附：《鄭人買履》成語故事

　　從前，有個鄭國人，打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長短量了一下，做了一個尺子。可是臨走時粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

　　他走到集市上，找到賣鞋的地方。正要買鞋，卻發現尺子忘在家里了，就對賣鞋的人說：我把鞋的尺碼忘在家里了，等我回家把尺子拿來再買。說完，就急急忙忙地往家里跑。

　　他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌張張地跑到集市。這時，天色已晚，集市已經散了。他白白地跑了兩趟，卻沒有買到鞋子。

　　別人知道了這件事，覺得很奇怪，就問他；你為什么不用自己的腳去試試鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

　　這個買鞋的鄭國人卻說：我寧愿相信量好的尺子，也不相信我的腳。

　　寓意：不顧客觀實際而墨守成規的人，常常會做出荒唐可笑的事來。

《成語故事》教案4

　　活動設計背景：

　　1.因近段班級有欺負小朋友的現象，借機教育;

　　2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯 ;

　　活動目標

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

　　教學重點、難點

　　1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點;

　　2.理解重點詞匯是難點;

　　活動準備

　　1.動物圖片：狐假虎威;2.幼兒用書

　　活動過程

　　一出示圖片：

　　出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容

　　二幼兒自由討論：

　　有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?

　　三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的?

　　1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?

　　2.聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四一起看著書聽一遍故事

　　五總結

　　這就是發生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

　　六延伸

　　1. 教育幼兒不要向狐貍老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。

　　2.把故事講給其他小朋友聽。

　　教學反思

　　大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事里的'老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

　　這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的銜接。

《成語故事》教案5

　　活動目標

　　1．理解“狐假虎威”成語故事的內容及情節，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點)

　　2．大膽表達自己對故事角色的理解和看法，并能運用語言、動作、表情創造性地表現故事中的角色對話及角色特點。(難點)

　　3．對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。

　　活動準備

　　1．經驗準備：活動前了解幼兒對成語的認知水平，豐富幼兒成語的認知經驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。

　　2．物質準備：故事動畫、圖片課件。

　　活動過程

　　以游戲“看圖畫猜成語”導入，激發幼兒學習成語的興趣，并初步感受古典文化的精妙

　　1．引導幼兒說出自己知道的成語，了解成語是我國特有的古典文化。

　　2．玩“看圖畫猜成語”的游戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導幼兒根據圖畫內容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。

　　結合故事動畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內容與情節

　　1．教師結合故事動畫完整講述故事。

　　2．通過提問引導幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內容。

　　提問：這個故事講了一件什么事?

　　師幼共同分段講述、分析、理解故事內容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋

　　1．教師結合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會饒恕你的”)，在提問、表演中引導幼兒學說對話。

　　提問：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說的?

　　狐貍為什么要裝出傲慢、鎮靜的樣子?

　　2．師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問、討論中引導幼兒分角色表演對話，表現角色的特點。

　　提問：老虎聽了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。

　　狐貍一看老虎不信趕緊說了什么?

　　接下來它們是怎么做的?

　　3．幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導幼兒重點表現角色特點。

　　提問：狐貍為什么得意洋洋?它對老虎說了什么?豐富詞匯：得意洋洋。

　　4．引發幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。

　　提問：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?

　　在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?

　　5．拓展幼兒的想象，進一步加深對“狐假虎威”的理解。

　　提問：老虎一直會上當嗎?狐貍一直會得逞嗎?它們還會發生什么事?

　　給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創造性地表現故事中角色的對話及特點

　　教師配合、支持幼兒共同完成為故事動畫配音，引導幼兒重點講述對話部分，并創造性地進行表現。

　　游戲“看動作猜成語”，進一步引發幼兒對中國古典文化——成語的興趣

　　活動評析

　　成語是中華民族優秀的語言文化，許多成語背后蘊藏著有趣的故事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝練的語言描述了狐貍用自己的計謀，借老虎的威風嚇跑百獸、逃脫虎口的過程。這是一則內容經典、富有趣味、為幼兒所熟悉的成語故事，有部分幼兒對故事內容也有一定的了解，基于上述分析，結合《綱要》中指出的：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，創造性地使用了本教材：

　　1．依據幼兒年齡特點，對內容進行適當的修改

　　為了更好地貼近大班幼兒的語言發展水平，讓故事更加富有趣味，對故事內容進行了修改，刪減了“生性狡猾”“望而生畏”“魂飛魄散”等幼兒難以理解的成語，保留了能體現角色特點的“半信半疑”“得意洋洋”等成語，在故事情節的描述上更加兒童化、口語化，更為生動形象，易于幼兒理解，便于幼兒表現與表達。

　　2．既關注經典故事的原意，又尊重幼兒的認知特點

　　“狐假虎威”這一成語原意是用來比喻仗勢欺人的行為，寓意深刻，離幼兒生活較遠，幼兒不易理解。因此，本次活動在遵循故事原意的基礎上，結合幼兒的認知特點，對故事內涵的定位是：狐貍借著老虎的威風，嚇跑了動物們，保住了自己的性命，狐貍用狐假虎威的計謀達到自己的目的是不可取的。另外，給孩子提供多角度、開放性思維的空間，引導幼兒從多角度挖掘故事的內涵，如：狐貍遇到危險能冷靜機智，動腦筋想辦法等，尊重幼兒的思維水平以及看待問題的角度。

　　本活動采取了以下三個方面的教學策略：

　　1．運用“潤·思·述”教學方法，幫助幼兒把握角色特點，理解故事內涵

　　現代語言學認為“思維與語言是密不可分、相互依存的”，學習語言的過程其實就是幼兒形象思維和邏輯思維訓練的過程。此成語故事雖然情節簡單，但含義深刻，幼兒對角色特點的'分析和把握較難，因此，運用“潤·思·述”教學方法，可幫助幼兒正確把握角色特點，理解故事內涵，引發幼兒積極思考、大膽表達。

　　在過程中體現“潤”——通過觀看形象生動的動畫視頻，傾聽教師富有感染力的講述，讓幼兒在潛移默化中感受豐富的語言和有趣的情節，充分激發幼兒聽故事、理解故事、表達故事的興趣與愿望。

　　在互動中突出“思”——一是通過開放性的問題培養幼兒的發散性思維，如“你認為這是一只什么樣的狐貍，在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍”，引發幼兒從不同角度思考表達對故事角色的理解，充分發表自己不同的觀點。二是通過啟發性的問題培養幼兒的創造性思維，如“狐貍會一直得逞嗎，它們還會發生什么事”，引發幼兒的創造性想象，給幼兒充分思考的空間。三是通過分析式的提問培養幼兒的邏輯性思維，如“老虎為什么一愣，狐貍為什么要趕緊說”等問題，引導幼兒根據故事線索進行思考，幫助幼兒理解故事內容。

　　在表達中落實“述”——在整個教學過程中，為幼兒提供充分表達的機會，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，引導幼兒運用語言、表情、動作復述故事的對話，表現角色特點，從而幫助幼兒加深對故事內涵的理解。

　　2．在分段講述過程中層層遞進，引發幼兒自主學習

　　此成語故事深為幼兒所熟悉，部分幼兒通過多種渠道對故事內容已經有了一定的了解，因此，在第二遍分段講述故事過程中，教師逐步隱退，第一段幼兒先以傾聽為主，體會角色特點，第二段以師幼共同分析討論的方式進一步學說對話，理解角色特點，第三段幼兒自主講述、大膽表現角色特點，體現幼兒學習的主體性。

　　3．采用游戲激趣的方法，引導幼兒體驗學習成語的樂趣

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動……”在開始部分，以游戲“看圖畫猜成語”引出“狐假虎威”的故事內容，激發幼兒活動的興趣。在結束部分，以“看動作猜成語”的游戲，進一步激發幼兒對中國古典文化——成語的興趣。通過游戲讓幼兒身心愉悅地參與到活動中，同時，體驗用不同形式學習和表現成語的樂趣，感受中國古典文化的精妙。

《成語故事》教案6

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：運用“從內容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。

　　教學的重、難點：

　　重點：抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

　　難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現的朋友之間的深厚友誼。

　　4、課前準備多媒體課件

　　教法和學法：

　　課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂。《高山流水》一課，是個動人的傳說，語言優美，情感真摯，易激發起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的.特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　因為在第一課時，我已經給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，并且帶入“伯牙在一個的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期道：“真妙啊!我看見了的泰山!”當他奏起了志在流水時，子期的說：“真妙，我看見了的江河!”伯牙激動的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水，，，。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”這一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節課的復習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。

　　二、品味賞析。

　　1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節課學習過了，就提一下就行了。

　　2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然后匯報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

　　子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”

　　這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。(我找圖片的用意是，農村的孩子基本上沒有外出旅游，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了)。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景?來發揮學生想象。學生匯報后，我又出示：現在你們都是鐘子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎么贊嘆?真妙啊，我看見了 !

　　伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 當伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了!

　　當伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 這個設計，即發揮了學生的想象力，有鍛煉了學生的表達能力。接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什么會如此激動?”引導學生從知音難遇來對比著體會。

　　3、痛失知音。讓學生自由讀課文的8-12自然段，畫出讓你感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什么?

　　根據學生的體會，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什么會如此傷心呢?因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯系在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。

　　三、創設情景，強化感悟

　　讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在了解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什么?”來發揮學生的想象力，肯定有學生能聯系到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節課就在歌聲中結束。

《成語故事》教案7

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創造性地復述課文。

　　4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重點、難點：

　　重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　預習作業：

　　1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

　　(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——

　　(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復——

　　2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查找收集有關鐘子期、俞伯牙的資料、故事

　　教學過程：

　　一、談話導入，解讀“知音”

　　1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友(學生交流)

　　2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內存知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”(板書)

　　3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。板書 26、高山流水

　　二、疏通課文，初識“知音”

　　1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節奏來。

　　2、教師示范朗讀，學生再讀：伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。

　　3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯系譯文矯正自己對古文的理解;同學交流討論。

　　4、小組合作學習(小組成員輪講、補充)

　　5、班級交流

　　6、師生合作讀。(教師讀譯文，學生讀相關古文)

　　7、提問：課文講了誰和誰的故事?(板書：伯牙、鐘子期) 簡介：伯牙：春秋戰國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。是當時的琴師。鐘子期：春秋戰國時期楚國(今湖北漢陽)人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。

　　三、探究文本，感受“知音”之喜

　　1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)

　　2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學生交流、板書) 志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河

　　3、想像樂曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢?

　　(學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等)

　　A、師生合作，分角色表演(出示內容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風。學生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風。老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。

　　B、同桌對說出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——(出示) 當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜;

　　5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。

　　(提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)

　　(1)同桌對講

　　(2)全班交流抽1~2個復述，其他點評

　　四、拓展深入，感受“知音”之痛

　　1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀!

　　2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)

　　(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　3、伯牙見到眾人聽琴的`摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀?

　　(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)

　　4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!

　　五、情感升華，珍惜“知音”之誼