《成語故事》教案

時間：2024-05-27 11:24:39 成語我要投稿

《成語故事》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《成語故事》教案，歡迎大家分享。

《成語故事》教案

《成語故事》教案1

　　活動目標：

　　1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒園小朋友學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒園小朋友對中國豐富的語言文化的興趣。

　　3、豐富幼兒園小朋友的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、一至十中文、阿拉伯數字卡；圖書、成語字卡若干；

　　2、表情類、動物類成語圖卡若干。

　　3、油畫棒、白紙。

　　活動過程：

　　一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

　　1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價錢是多少？

　　2、請幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的`價錢順序給書排序。

　　3、引導幼兒園小朋友復習一至十的成語。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。

　　三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

　　4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發幼兒園小朋友聯系生活實際加深對成語的理解。

　　四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。

　　1、動物類

　　2、表情類

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引導幼兒園小朋友創造性的表現學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　2、個別幼兒園小朋友做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒園小朋友做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發揮表演成語。

　　附：《鄭人買履》成語故事

　　從前，有個鄭國人，打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長短量了一下，做了一個尺子。可是臨走時粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

　　他走到集市上，找到賣鞋的地方。正要買鞋，卻發現尺子忘在家里了，就對賣鞋的人說：我把鞋的尺碼忘在家里了，等我回家把尺子拿來再買。說完，就急急忙忙地往家里跑。

　　他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌張張地跑到集市。這時，天色已晚，集市已經散了。他白白地跑了兩趟，卻沒有買到鞋子。

　　別人知道了這件事，覺得很奇怪，就問他；你為什么不用自己的腳去試試鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

　　這個買鞋的鄭國人卻說：我寧愿相信量好的尺子，也不相信我的腳。

　　寓意：不顧客觀實際而墨守成規的人，常常會做出荒唐可笑的事來。

《成語故事》教案2

　　教學目標：

　　知識技能

　　1.學習本課的生字，并能正確書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。

　　過程與方法

　　通過自主、合作、探究的形式，解決學習中的疑問。

　　情感態度價值觀

　　養成良好的讀書習慣，提高學生的語言表達能力。

　　教學重點：朗讀課文，了解故事情節，理解課文內容

　　教學難點：理解成語故事包含的深刻道理

　　教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡

　　教學方法：自讀自悟、合作探究

　　教學流程：

　　一、復習鞏固

　　1、學生復述成語故事，并說一說成語包含的'道理。

　　2、學生討論怎樣學習成語故事。

　　二、揭題、解題

　　板書課題：望洋興嘆

　　學生自由發言：你能理解課題中哪些詞語？師根據情況引導，學生理解課題：河神望著海洋發出感嘆。

　　三、學習課文

　　1、學習文中生字詞

　　出示生字卡，學生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。

　　引導學生結合語句理解詞語意思。

　　2、學生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？

　　3、學生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？

　　4、學生匯報，師引導歸納

　　5、學生齊讀最后一句話，說一說自己的體會

　　四、全文

　　1、學生比較：燕國的少年和河神相比，的什么不同？

　　2、學生討論學習成語故事的方法。

　　3、學生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，并試著用它說一句話。

　　五、課堂

　　學生說說兩個成語故事的含義。

《成語故事》教案3

　　（一）活動目標

　　1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

　　2、初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

　　3、體驗大膽表演的快樂。

　　（二）活動準備

　　1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

　　2、老虎和狐貍頭飾若干。

　　3、故事狐假虎威的視頻。

　　（三）活動過程

　　教師指導語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動物？（教師據幼兒的回答簡要的概括動物的特點）

　　1、猜謎引起幼兒的學習興趣。

　　謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）

　　謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）

　　2、教師有感情地講述故事一遍。

　　提問：

　　（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學學（鎮定下來，我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎）

　　（2）小動物們看到狐貍后怎么樣了啊？你認為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？

　　（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）

　　小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

　　3、選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐貍和老虎

　　（1）第一次練習對話，請小朋友表演。

　　教師指導語：小朋友們邀請自己的'好伙伴自由表演1分鐘。

　　出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

　　（請小朋友表演）

　　出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）

　　師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

　　出示圖:3：

　　師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

　　表演狐貍"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。

　　表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

　　出示圖4：

　　師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

　　請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。

　　（四）看視頻，聽故事。

　　小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。

　　（五）活動延伸

　　在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。

《成語故事》教案4

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：運用“從內容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。

　　教學的重、難點：

　　重點：抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

　　難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現的朋友之間的深厚友誼。

　　4、課前準備多媒體課件

　　教法和學法：

　　課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂。《高山流水》一課，是個動人的傳說，語言優美，情感真摯，易激發起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　因為在第一課時，我已經給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，并且帶入“伯牙在一個的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期道：“真妙啊!我看見了的泰山!”當他奏起了志在流水時，子期的說：“真妙，我看見了的江河!”伯牙激動的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水，，，。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”這一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節課的復習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。

　　二、品味賞析。

　　1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節課學習過了，就提一下就行了。

　　2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然后匯報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

　　子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”

　　這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。(我找圖片的用意是，農村的孩子基本上沒有外出旅游，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了)。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現那些動人的'場景?來發揮學生想象。學生匯報后，我又出示：現在你們都是鐘子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎么贊嘆?真妙啊，我看見了 !

　　伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 當伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了!

　　當伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 這個設計，即發揮了學生的想象力，有鍛煉了學生的表達能力。接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什么會如此激動?”引導學生從知音難遇來對比著體會。

　　3、痛失知音。讓學生自由讀課文的8-12自然段，畫出讓你感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什么?

　　根據學生的體會，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什么會如此傷心呢?因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯系在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。

　　三、創設情景，強化感悟

　　讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在了解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什么?”來發揮學生的想象力，肯定有學生能聯系到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節課就在歌聲中結束。

《成語故事》教案5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重、難點：成語故事三則-教案教學設計棒

　　通過閱讀課文，讓學生明白成語故事包涵的深刻道理。

　　教學準備：投影片

　　擬訂課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，從一年級至五年級學到了許多成語，誰能說說你所知道的成語。

　　指名說

　　揭題：這節課我們再來學習幾則成語故事。

　　板書：成語故事三則（齊讀課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，思考：

　　（1）課文講了哪三則成語，你能大體說說它的故事嗎？

　　（2）邊讀邊畫出文中的'生字，力求掌握文中的生字新詞。

　　2、指名說

　　三、檢查自學：

　　1、查生字：默寫本課的生字，評議。

　　2、理解：俸祿

　　結合插圖理解：張口結舌

　　⒊說一說通過預習理解的新詞。

　　四、學習《自相矛盾》

　　1、師揭示題目，提問：“自相矛盾”是什么意思呢？

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、楚國人賣矛又賣盾他先后說了兩句話，指名說一說，及時板書：

　　戳不穿

　　能戳穿

　　⒋同學們，通過老師的板書你發現什么嗎？

　　（他說的兩句話前后相抵觸）

　　⒌師小結：這就叫自相矛盾。

　　⒍練習朗讀楚國人說的話。

　　⒎聯系實際，談談自己或周圍的其他人有沒有犯過自相矛盾這樣的錯誤。

　　7、學生自由討論、發言

　　五、小結

　　內容概括：這篇介紹了關于成語故事三則,成語故事三則-教案教學設計棒，希望對你有幫助！

《成語故事》教案6

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創造性地復述課文。

　　4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重點、難點：

　　重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　預習作業：

　　1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

　　(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——

　　(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復——

　　2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查找收集有關鐘子期、俞伯牙的資料、故事

　　教學過程：

　　一、談話導入，解讀“知音”

　　1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友(學生交流)

　　2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內存知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”(板書)

　　3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。板書 26、高山流水

　　二、疏通課文，初識“知音”

　　1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節奏來。

　　2、教師示范朗讀，學生再讀：伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。

　　3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯系譯文矯正自己對古文的理解;同學交流討論。

　　4、小組合作學習(小組成員輪講、補充)

　　5、班級交流

　　6、師生合作讀。(教師讀譯文，學生讀相關古文)

　　7、提問：課文講了誰和誰的故事?(板書：伯牙、鐘子期) 簡介：伯牙：春秋戰國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。是當時的琴師。鐘子期：春秋戰國時期楚國(今湖北漢陽)人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。

　　三、探究文本，感受“知音”之喜

　　1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的'樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)

　　2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學生交流、板書) 志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河

　　3、想像樂曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢?

　　(學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等)

　　A、師生合作，分角色表演(出示內容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風。學生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風。老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。

　　B、同桌對說出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——(出示) 當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜;

　　5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。

　　(提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)

　　(1)同桌對講

　　(2)全班交流抽1~2個復述，其他點評

　　四、拓展深入，感受“知音”之痛

　　1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀!

　　2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)

　　(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀?

　　(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)

　　4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!

　　五、情感升華，珍惜“知音”之誼

　　1、根據這個動人的故事，后人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。

　　2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是知音是知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說;同時根據自己的能力選擇數量)

　　3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

《成語故事》教案7

　　始終認為，語文老師，就要用語文本質的力量為學生生命的每一次新的進步和發展助力。始終認為，語文的核心價值之于兒童的言語生長就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學生已有經驗出發，展開愉悅的實踐活動，讓學生從一則寓言走進一片語言叢林，由一則寓言追尋一段生長歷程，用一則寓言留下一個語文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。

　　【教學目標】

　　1.學習“寓”“焦”等生字，注意字的關鍵筆畫，能正確、規范書寫。

　　2.讀懂故事梗概;學會抓住故事的起因、經過、結果，把故事講清楚，并嘗試在關鍵處逗留，豐富故事內容。

　　3.在講故事的學習情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。

　　【教學過程及意圖】

　　課前活動：猜圖導入

　　1.老師帶來了幾幅好玩的畫，想看嗎？

　　2.學生根據圖畫猜寓言故事。

　　【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國古代寓言故事之林。二是喚起兒童對古代寓言故事的經驗，如藏有《亡羊補牢》等故事的圖片，對故事里農夫“傻”樣的呈現，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經驗的起點，為課堂的整體立意進行了悄然鋪設。】

　　一、揭題導入

　　1.這節課，我們要來學習第24課《寓言兩則》，“寓”是個生字，這個字，最關鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。

　　2.一起來學習第一則。這個字讀“yà”，題目連起來，讀――揠苗助長。

　　3.“揠苗助長”，什么意思？（把禾苗拔起來幫助它成長。）

　　4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長”。

　　5.題目再一起讀。

　　【課的導入要“輕”，意味著要簡明而不煩瑣，抓住一字的`“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡單而不繁難，無非是寫寫、讀讀、說說。然而，“輕”和“淺”，卻蘊含著“準”和“要”。推敲“寓”最為關鍵的筆畫當屬“豎”，明白這一關鍵處，上下部分和最后三筆都不會寫錯，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來自學生對“揠苗助長”故事含義的原有經驗。】

　　二、讀懂梗概

　　1.請同學們打開語文書，放聲讀這個故事，把故事讀正確，讀流利。

　　2.課文都能讀準了嗎？好，請四個同學來讀一讀。

　　指名讀第一自然段。

　　誰來讀第一自然段？

　　講的是什么？

　　（教師板書“巴望”，學生在書上圈出。）

　　指名讀第二、三自然段。

　　第二自然段誰來讀？

　　第三自然段？

　　第二、三自然段連起來講的是什么？

　　（教師板書“拔苗”，學生寫在第二自然段旁邊。）

　　指名讀第四自然段。

　　結果是――禾苗全都枯死了。

　　（教師板書“枯死”，學生圈出。）

　　3.來，看黑板，誰能把這3個詞連起來，簡單地說一說故事主要講了什么？

　　【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”。“讀懂”有兩個要素，一為內容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經過、結果;二為方法：根據線索簡單說說大意，這是語文方法或能力，本課授予學生的是“關鍵詞”串聯法。找出每個部分的關鍵詞，聚焦在農夫“想”――巴望，農夫“做”――拔苗，結果――枯死。找出關鍵詞，串聯概述，讀懂故事，讀薄故事。】

　　三、故事情境

　　故事不僅要會讀，還要會講，講故事可是大有學問的，怎樣才能講好呢？

　　哦，一講清楚，二講生動，才能吸引人，我們一起來看看故事中的農夫是怎么想的？怎么做的？怎么說的？

　　（一）讀講“起因”

　　1.先看故事的起因：農夫巴望自己田里的禾苗長得快些。

　　（出示第一自然段）

　　（1）“巴望”一詞變紅，讀這個詞，“巴望”是什么意思？

　　（2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長得快些呢？

　　2.師生對話交流。

　　引導抓住“天天”一詞進行體味。

　　（1）天天去看，你仿佛看到農夫什么樣子？

　　（2）讀好這句話。

　　引導抓住“焦急”一詞進行體味。

　　（1）十分焦急，他會怎么想？

　　（2）引導學生逐漸進入故事情境：你就是農夫，注意下語氣，再來說一說。

　　（3）出示圖片：“焦”字下面的四點像什么？

　　小結：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯想！古時候它是這么寫的，下面的四點其實就是有一團火在燒，農夫的心里也像是有團火在燒，可真夠急的呀！誰來讀讀這句話？

　　3.誰來講講故事的起因？

　　關注三個坡度，引導學生在自己的發展區更上一層樓：

　　（1）短短幾分鐘，就把起因講出來;

　　（2）能注意講的語氣，有講的味道;

　　（3）能把十分焦急會怎么想也講出來。

　　【講故事的起因，在每個兒童的最近發展區，可以大體表現為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導學生做停留，去想象樣子，揣測心理活動，可以說一方面是讓學生在具體的故事情境中，加深對詞語在特定語境中情感等的體會，另一方面也在為學生能把起因講好做鋪墊。而當學生無法領會這種鋪墊時，還需通過“有點遺憾，要是能把農夫十分焦急時會怎么想也講出來，我們就更愛聽了”等評價語讓學生頓悟，促進其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】

　　（二）讀講“經過”

　　1.講好故事的經過是關鍵，我們接著往下看。

　　2.這個農夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。

　　3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？

　　學生體驗活動，引導理解體會“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來，請你，請你，請你們三個小農夫來拔拔看。

　　相機追問：你怎么拔的？農夫拔的時候，為什么既要用力，又要這么小心？

　　4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導理解體會“筋疲力盡”一詞。）

　　（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導學生做做農夫筋疲力盡的樣子。

　　（2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。

　　5.誰來講講第二自然段農夫拔禾苗？

　　關注三個坡度：

　　（1）能完整地講下來;

　　（2）講得味道較濃;

　　（3）能用動作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。

　　6.經過還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。

　　（1）指名講。

　　（2）你們覺得他講得好不好？

　　（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？

　　演示“勃”字，右邊是個“力”，農夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。

　　（4）哪個小農夫，再來興致勃勃地說一說？

　　【在故事情境中，“拔禾苗”是農夫的“顯性動作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發點，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗活動是在為學生領會與表達寓意進行鋪設。“筋疲力盡”會累得怎么樣？讓學生展開想象，做做農夫的樣子，則也是幫助學生在講故事經過時，盡可能達到第二、第三坡度。經過的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導，通過“勃”字形的辨識，領會農夫“興致勃勃”地說時有力、有勁的情態，幫助學生突破原來的語文高度。】

　　（三）讀講“結果”

　　故事的結果很簡單，我們一起來講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

　　1.引導講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問：他在想些什么呢？

　　2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個情景，兒子會怎么樣？（引導學生想象兒子的動作、表情。）

　　3.再一起講講故事的結果。

　　【故事的結果很簡單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎上，只需淡淡處理，學生自然就會有所領悟，自然朝著生動精彩的方向而拔節。】

　　（四）完整講述

　　1.一段一段會講了，誰能連起來講講這個故事？看，這是根據故事而畫的連環畫，誰能來配音？要把你講故事的本領盡情地表現出來哦。

　　2.指名學生上臺講。

　　關注學生能達到的最佳表現：

　　（1）評價和自我評價;

　　（2）推動自我提高。

　　【完整講述故事，不是某個語言表達優秀的學生的“表演”，而是對每個學生講故事能力的一個綜合促成環節。重點在于對講故事學生的“評”和“推”。學生講完，讓其自我評價，但這不夠，教師要給力，引導其發現優點與缺點;教師要助力，幫助其補“缺”和提“優”，這樣，指導和評價的是一個學生，然而面向和指向的卻是全體學生。】

　　四、揭示寓意

　　1.你們覺得故事里的這個農夫怎么樣？

　　2.你想對他說什么？

　　（1）引導學生從農夫的“急”、禾苗的生長規律、農夫的愿望和結果等方面展開自由表達。

　　相機板書：急于求成違背規律適得其反

　　（2）引導生本對話。

　　農夫啊，農夫，你以為禾苗一點兒都沒有長，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為想出的是一個好辦法，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為力氣沒白費，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為是在拔苗助長，其實是在拔苗助――死啊！

　　（3）小結：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個詞記在題目右邊吧。

　　（4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰聽？為什么？

　　3.簡短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。

　　（1）學生自由閱讀《此地無銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。

　　（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡單說說你的感受。

　　（3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發現？

　　小結：對，故事里都有個“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發，真是耐人尋味。《寓言兩則》中的另一則故事《鷸蚌相爭》，就又是一種味道了，下節課，也這么去讀讀、講講。

　　【從一堂課的結構來說，這是重要的第二板塊，就是對寓意的領悟。此環節以清淺的問題來打開學生的思維空間，即“你想對農夫說什么？”“你想把這個故事講給誰聽？為什么？”“讀了這類中國古代寓言故事有什么發現嗎？”三個問題，形成學生思維的三個坡度。其一，對故事中農夫形象的思辨，在師生對話中初步建立對寓意的理解;其二，由故事中農夫，到現實生活中農夫這一類人，運用寓意進行理解與表達;其三，由一則故事，一個蠢人，到多則故事，多個蠢人，發現一類中國古代寓言故事以“蠢人蠢事”進行諷刺、啟迪的特點。】

　　五、作業布置

　　語文實踐活動：

　　1.必選：將這個故事講給其他人聽一聽。

《成語故事》教案8

　　活動目標：

　　1、能根據故事情境的變化，大膽想象，積極講述。

　　2、通過欣賞動畫、同伴間的交流與猜測，初步理解成語故事所闡述的寓意。

　　3、能傾聽他人的談話，大膽發表自己的見解。

　　活動準備：

　　《拔苗助長》的動畫和字

　　活動過程：

　　1、小朋友，如果你有一顆種子，種下后你最大的愿望是什么？為了讓它快快長大，你會用什么辦法？古時候有個農民他也想讓他種的秧苗快快長大，你想知道他用了什么辦法嗎？今天我們一起來欣賞成語故事：“拔苗助長”。出示字樣

　　2、欣賞故事第一段

　　提問：①故事中有誰？他在干什么？

　　②種田的人怎么了，他為什么發愁？如果你是種田的人，你會怎么做？

　　3、欣賞故事第二段

　　①提問：現在種田的人又怎么了？發生了什么事情，秧苗為什么會枯死呢？請你猜一猜。

　　②究竟發生了什么事情呢？我們再來看一看。

　　4、欣賞故事第三段

　　①種田的人是怎樣讓秧苗長大的'？你能模仿一下他的動作嗎？

　　②種田的人對他想出的辦法滿意嗎？從哪里可以看出來？你能說說他的話嗎？他會帶著怎樣的心情講這些話？你能給大家表演一下嗎？

　　5、完整欣賞故事

　　①種田的人因為拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想對他說什么？

　　②你知道生活中還有什么事太急了也不行？

《成語故事》教案9

　　活動目標：

　　1.會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。

　　2.知道做錯事要及時改正。

　　3.能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。

　　活動準備：

　　《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。

　　活動過程：

　　一、聽故事激發幼兒的興趣，理解成語的意思

　　1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。

　　（1）有誰知道這個故事的名字叫什么？（亡羊補牢）

　　（2）故事里發生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞里進去把羊給叼走了。）

　　（3）他的鄰居對他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）

　　（4）后來他有沒有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒有聽鄰居的話，最后他把羊圈修好了）

　　（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。

　　二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的`臺詞

　　1.鄰居說的什么？應該用什么語氣說話？

　　2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說？

　　3.你們生氣時會怎么表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎么表現？

　　4.完整講述故事。

　　三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲

　　1.今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。

　　2.演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）

　　3.教師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。

　　四、師幼分享點評

　　1.小朋友你們最喜歡誰的表演？為什么？

　　2.我們下次表演游戲應該注意哪些問題？

　　五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事并不要緊，只要及時改正，就不算晚。

　　教學反思：

　　在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。

　　一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以后我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。

《成語故事》教案10

　　一．教學目標：

　　1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。

　　2．學會本課7個生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發和教育。

　　二．教學重點、難點：

　　1．引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　2．講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。

　　3．加強朗讀和復述訓練。

　　三．教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二．教學過程：

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　（二）初讀指導。

　　1．自學課文。

　　2．出示自學要求：

　　（１）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　（２）把課文讀正確、讀通順。

　　3．生自學課文。

　　4．檢查自學效果。

　　（１）生字詞正音。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　（２）理解詞語的意思。

　　夸口戳穿腮幫俸祿

　　（３）指名讀課文，結合正音。

　　（三）指導寫字。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　1．理解課文內容，知道三個成語的意思。

　　2．憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　3．會用“總是”、“不要......而要......”造句。

　　二．教學過程：

　　（一）復習導入。

　　（二）精讀《自相矛盾》

　　1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。

　　3．“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？

　　4．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的'錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。

　　（三）精讀《濫竽充數》

　　1．請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這四個字的意思。

　　2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？

　　3．理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。”

　　出示三個句子：

　　（１）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　（２）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　（３）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。

　　4．朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　5．這句話要讀出什么樣的語氣？

　　6．他后來怎么又裝不去了？

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要......而是......”造句。

　　7．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　（四）精讀《畫龍點睛》

　　1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　（１）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？

　　（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（３）“點睛”的結果怎樣？

　　2．逐題討論，指導朗讀。

　　（１）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

　　（２）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（３）“點睛”的結果怎樣？

　　（４）讀這則故事時節要讀出什么樣的語氣？

　　（５）啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學生自由討論。

　　（五）布置作業。

《成語故事》教案11

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　過程與方法

　　合作、探究、交流，充分利用電教媒體。

　　情感態度價值觀：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一教時

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1．布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2．學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3．檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、布置作業

　　抄寫生字詞語

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天我們繼續學習第八課〈成語故事〉

　　二、整體感知：

　　1．自由輕聲讀自相矛盾，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3．讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的'樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3．后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4．朗讀課文，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2．逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3．啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、討論探究：

　　學了這幾則寓言故事，請同學們聯系實際，舉出一些事例，來印證這三則故事的寓意。

　　六、小結質疑

　　1、學了這篇課文你知道了什么？

　　2、還有什么不懂的地方？

　　七、作業：

　　把這幾個故事講給別人聽。

《成語故事》教案12

　　【教學目標】：

　　1.學會本文的生字，理解文中的新詞，能聯系生活理解“自相矛盾”。

　　2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

　　3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時的“突轉”技巧。

　　4.產生閱讀成語故事的興趣。

　　【課前閱讀五分鐘】：

　　1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞

　　2. 四字成語：濫竽充數自相矛盾畫龍點睛畫蛇添足

　　3.五字成語：桃李滿天下一物降一物疾風知勁草

　　4.六字成語：過五關斬六將百思不得其解迅雷不及掩耳

　　5.七字成語：身在曹營心在漢賠了夫人又折兵

　　6.八字成語：拳不離手曲不離口仇人見面分外眼紅

　　7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤

　　【教學過程】：

　　一、導入新課，初識“成語”

　　1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發現嗎？

　　2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于

　　①歷史故事。

　　②寓言故事。

　　③神話或其他傳說。

　　④古典文學作品。

　　我們再來讀幾個四字成語，圖文結合看看他們的來源

　　（1）望梅止渴

　　（2）畫蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）學而不厭

　　3.翻開書，看看我們今天要學的三個成語，都是來源于……我們學過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。

　　正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。

　　二、初讀故事，感知內容。

　　1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。

　　2.讀后學習詞語。

　　3.故事，故事，是以“事”為中心的`，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？

　　4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

　　有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。

　　畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。

　　讀完你發現了這些句子不但含有本課生字，還……

　　三、讀懂故事，把握情節。

　　1.故事再短，也是需要情節的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫，但它一定有流暢的情節。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉的情節，靠著突轉變化的情節來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關鍵詞【提示：這個故事是從（）開始講的，因為（）故事就有了曲折，最終（）。】

　　2.組織交流，深入認識

　　“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？

　　指導朗讀。

　　圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。

　　四、講故事，明道理。

　　1.講好這個故事關鍵在于把握情節。回想情節。

　　2.如果把這個故事講給比你大的學長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。

　　如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽，你覺得要注意些什么呢？

　　五、總結課堂，布置作業。

　　1.剛才我們一起讀出了故事情節的起點和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？

　　2.寫話。【格式：某某同學，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】

《成語故事》教案13

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得就應聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一齊來讀一遍。（學生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、此刻你明白這個成語的意思了嗎（學生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你明白了什么你有什么疑問嗎（學生回答、）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。

　　2、讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學效果：

　　（1）選取正確的讀音

　　窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）

　　重點強調：多音字在意思上的區分。

　　你是怎樣來區分的指名匯報透過查字典區分多音字的不同意思。

　　（2）強調字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。

　　三、通讀課文，理解資料

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個字概括（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎樣會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢結果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　四、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

　　友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

　　（1）讀課文，動筆畫一畫。

　　（2）在小組內交流

　　2、全班交流評價

　　（1）養羊人是個不聽勸告的人：

　　A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話就應用怎樣的語氣來讀（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話就應怎樣來讀你是從哪個詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分主角來讀對話，體會對話雙方的不同的情緒。

　　B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”就應怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

　　（2）養羊人是個知錯能改的人

　　這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　默讀最后一段。學生發表自己的看法。

　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的情緒。嘗試讀出當時的情緒。你能把這句話換一種說法嗎（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你明白了什么（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，立刻就改。而且很有信心）

　　養羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說點什么大家交流。

　　小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果可見，只要有信心，明白及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，談）

　　3、養羊人由開始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對大家說呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心理解他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎（亡羊補牢，未為遲也）

　　五、明確寓意，指導實際

　　我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

　　在我們今后的學習和生活中，就應怎樣去做呢？

　　教學反思

　　本節課是在學校的“雙優課”評選活動中，展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我十分滿意的是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師能夠精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的`或是無關的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變潛力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：

　　（一）目標明確，方法落實。

　　了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事資料，感悟寓言的道理，并創設臺，多次引導學生把讀懂故事資料與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

　　（二）循環反復，螺旋深化，簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。

　　第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是用心的；

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　（三）結合教材特點，選取學法，但切入點的問題缺少討論的價值。

　　這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的好處不大。

　　（四）教學無小事，更應關注細節

　　課后，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

《成語故事》教案14

　　【教學目標】

　　1.學會本課的3個一類字，認識1個二類字。

　　2.了解4個成語故事的內容，知道這4個成語的內在含義。

　　3.激發學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　學會本課一類字，了解成語的內在含義。

　　【教學準備】

　　成語故事書、成語詞典、課件等。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.我們上節課學習了四個成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。

　　2.這節課我們繼續學習其他的四個成語。

　　二、認讀成語

　　（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）

　　1.自由認讀。（要求讀準字音）

　　2.指名領讀。（聲音洪亮）

　　3.齊讀。

　　三、講成語故事，理解成語意思

　　1.根據預習情況，請學生講成語故事，任選一個成語即可，其他的同學還可以進行補充。

　　2.根據所講故事，總結理解成語含義。

　　（1）自相矛盾：矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。

　　（2）愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。

　　（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。

　　（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

　　3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區別。

　　4.課件出示填空題。

　　（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應該有（）的精神。

　　（2）如果不去努力，只會用謊言自欺，就是（）。

　　（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（），不知道如何是好啊。

　　（4）由于他們兩人不肯合作，結果把大好機會白白地送給對手，真是（）啊！

　　（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（），爸爸卻提前回來了，抓了我個現形。

　　四、自主學習生字

　　1.自學生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴詞。學完后同桌之間互相檢測。

　　2.指導書寫“矛、盾”，讓同學們講一講哪個字容易寫錯，強調“矛”的字形，注意撇不要落下。

　　五、課后練習

　　1.成語接龍：

　　愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理

　　伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸

　　掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及

　　2.成語擴展。

　　（1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？

　　（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。

　　課件出示：

　　有人物的成語：

　　葉公好龍塞翁失馬毛遂自薦孟光舉案

　　有反義詞的成語：

　　七上八下顛倒黑白顛來倒去是非分明

　　有動物的成語：

　　狐假虎威馬到成功雞鳴狗盜狗急跳墻

　　六、總結

　　同學們，學習本課你有什么感受？（學生自由發言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學習中我們將會學到更多的知識。

　　七、作業

　　1.書寫一類生字。

　　2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。

　　【板書設計】

　　成語故事

　　愚公移山（長矛）鷸蚌相爭，

　　自相矛盾（盾牌）漁翁得利。

　　掩耳盜鈴（掩蓋）

　　【教學反思】

　　這節課是長春版小學語文教材《成語故事》的第二課時。本課一共有八個成語組成，其中有兩個八字的成語，其余的都是四字成語。個別成語學生在以前的學習中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節課的教學中，我有以下幾方面的體會：

　　1.充分的課前預習，是突破教學難點的有效方法。在課前我要求學生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的'時候，學生積極踴躍，搶著回答問題。有的學生因為沒有回答問題而失落、生氣。當其他學生講成語故事的時候，他們聽得特別認真，時不時還會補充。通過成語故事，學生很容易就理解了成語的含義。本課的教學難點就這樣突破了。

　　2.相信學生，給他們自主學習的機會。本課的生字學習是交給學生自己學習的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節課一共需要學習四個生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發現問題及時糾正，這樣就節省了課堂時間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個成語的意思，學生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習，來幫助學生區別，以便正確使用。

　　3.課外拓展，會帶給學生更多的興趣。在這節課的學習中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動物的成語。學生非常樂意接受，興趣盎然。同時，有些學生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動了其他學生學習成語的積極性。

　　參考文獻：

　　包建新.語文教學設計與案例分析[M].浙江大學出版社，20xx-10.