小學二年級成語故事
無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到過成語吧，成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。你還在找尋優秀經典的成語嗎？下面是小編收集整理的小學二年級成語故事，希望對大家有所幫助。
小學二年級成語故事1
曹操的實力在三國時期很強大。劉備依附于親戚劉表，雖然是皇室宗親，但是卻勢單力薄，只好駐守在新野。但是劉備并不想長時間寄人籬下，他是個胸懷大志的人，為了成就自已大業，他四處網羅人才。在徐庶的引薦下，劉備三顧茅廬，請來了孔明諸葛亮出山輔佐他打一起天下。諸葛亮被劉備的真誠感動，便答應了劉備的請求，諸葛亮仔細分析了當時的形勢，建議劉備聯合孫權，共同抵抗曹操，先取荊州為家，再取西川建基業，與曹操、孫權形成三足鼎立的局面，互相杭衡。劉備聽后大喜，拜諸葛亮為軍師統率三軍。劉備對諸葛亮的重用和信任，讓結義兄弟關羽和張飛感到非常的不滿。劉備就向他們解釋說：“我能夠得到孔明的幫助，就好像如魚得水一樣。”意思是有了孔明的幫助，劉備的事業就像魚兒有了水一樣能夠有更大的`發展空間和方向。在諸葛亮的大力輔佐下，劉備的勢力在不斷擴張，最后終于蜀、魏、吳形成了三足鼎立的形勢。俗話說得好：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，正是因為劉備對諸葛亮的賞識，才使諸葛亮全心全意的去輔佐劉備，才最終成就了蜀國大業。在生活中也是，我們要多有所作為、交志同道合的朋友，對我們的工作和生活都有幫助。
小學二年級成語故事2
一網打盡：
晉公子夷吾和公子重耳是兩兄弟。夷吾得秦國和齊國的幫忙，登上國位，就是晉惠公。可是惠公的大臣分作兩派，擁護惠公的一派以卻茅和呂省為首。暗里擁重耳的一派以里克和丕鄭為首。可是這班人對晉惠公個人來說都是有功的`。當丕鄭到秦國去公干的時候，惠公藉故殺了里克。丕鄭回來后，心里很恐懼，深怕自己也給惠公殺掉。可是事情倒沒什么對他不利的，他就安心下來。當然，他心里很恨惠公，便暗地召集同黨，商量趕走夷吾，迎公子重耳登位。有一天，屠岸夷要來見丕鄭。他從午間等到深夜，才見著丕鄭。丕鄭問他有什么事情，屠岸夷告訴他，惠公要殺他，所以請丕鄭相救。
丕鄭說：“你去叫呂省救你吧！”屠岸夷說：“呂省不是好人，我正要喝他們的血，吃他們的肉呢！”丕鄭不大相信。屠岸夷還獻議了怎樣怎樣惠公的辦法。丕鄭聽了，大聲喝道：“是誰教你來說的！”屠岸夷見他不信，只好咬破了指頭，鮮血之流，對天發誓說：“天老爺在上，我如有三心兩意，叫我全家都死光。”這么一來，丕鄭就相信了，跟著丕鄭這一伙人密謀了。他們寫了一封信給重耳，請他準備回來。丕鄭、共華、屠岸夷等十位大臣都簽了字。
屠岸夷把信貼胸的帶走了。第二天，他們上朝，惠公問丕鄭說：“你們為什么要迎公子重耳？”丕鄭這一班人都吃了一驚，心知不妙，都給縛去軟了頭。這九位反對夷吾的大臣全都一網打盡了。
小學二年級成語故事3
不入虎穴，焉得虎子
東漢時，漢明帝召見班超，派他到新疆去，和鄯(shàn)善王交朋友。班超帶著一隊人馬，不怕山高路遠，一路跋涉而去。他們千里迢迢，來到了新疆。鄯善王聽說班超出使西域，親自出城迎候。東道主把班超奉為上賓。班超向主人說明來意，鄯善王很高興。
過了幾天，匈奴也派使者來和鄯善王聯絡感情。鄯善王熱情款待他們。匈奴人在主人面前，說了東漢許多壞話。鄯善王頓時黯然神傷，心緒不安。第二天，他拒不接見班超，態度十分冷淡，甚至派兵監視班超。班超立刻召集同來的36人商量對策。班超說：“只有除掉匈奴使者才能消除主人的疑慮，兩國和好。”可是班超他們人馬不多，而匈奴兵強馬壯，防守又嚴密。
班超說：“不入虎穴，焉得虎子！”這天深夜，班超帶了士兵潛到匈奴營地。他們兵分兩路，一路拿著戰鼓躲在營地后面，一路手執弓箭刀槍埋伏在營地兩旁。他們一面放火燒帳篷，一面擊鼓吶喊。匈奴人大亂，結果全被大火燒死，亂箭射死。
鄯善王明白真相后，便和班超言歸于好。
這個成語說，不進老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不親歷艱險就不能取得成功。
兼聽則明，偏信則暗
唐太宗問宰相魏征：“我作為一國之君，怎樣才能明辨是非，不受蒙蔽呢？”魏征回答說：“作為國君，只聽一面之辭就會糊里糊涂，常常會作出錯誤的判斷。只有廣泛聽取意見，采納正確的主張，您才能不受欺騙，下邊的情況您也就了解得一清二楚了。”
從此，唐太宗很注意聽取下面的諫言，鼓勵大臣直言進諫。魏征去世后，唐太宗悲痛地說：“用銅做鏡子，可以看出衣帽穿著是否整齊，用歷史做鏡子，可以明白各個朝代為什么興起和沒落；用人做鏡子，可以清楚自己與別人的'差距和得失。今天魏征不在了，我真是失掉了一面好鏡子啊！”
成語“兼聽則明，偏信則暗”就是從魏征勸太宗的話演變而來。這個成語意思是廣泛地聽取多方面的意見，就能明白事情的真相，作出正確的判斷，只聽信一方面的意見就會不了解真相，得出錯誤的結論。告誡人們辦事要廣泛聽取意見，不要聽信于一人，才能把事情辦好。
小學二年級成語故事4
下馬作威
西漢時期，有個達官貴人家的少年名叫班伯，他常常在皇宮里出入，皇帝對他很是喜愛。那時侯定襄有石家、李家對朝廷非常不敬，他們常常對地方上的官吏們下手，定襄的治安特別的差，百姓都是人心惶惶過不上安居樂業的生活。班伯知道后便懇求去定襄做官。定襄的土豪劣紳們聽說來了新太守，想新官上任定是雷厲風行，在當地來個下馬威，于是他們把犯了罪的人都藏起來，靜觀其變。班伯上任后把這些惡貫滿盈的豪紳們請到一起來，對他們說道：“在座的各位都是我的長輩，以后有事還望大家鼎力相助，我班伯一個人確定沒方法把定襄治理得井井有條，我也不想在這里呆太久，定襄終究還是你們的依據地，我到這兒來只想跟大家交個朋友。”然后班伯跟眾位年長的.行過見面禮。此后班伯只是廣交朋友，并不太過問定襄的事務，時間長了班伯自然結識了許多朋友，因此也了解到那些犯過法的人身藏之所。然后班伯將官吏們召集起來將這些犯人都捉了起來，定襄因此也很快恢復了正常的生活秩序。
小學二年級成語故事5
手不釋卷：
手不釋卷：手里不離開書本，形容讀書勤奮。
三國時，呂蒙是吳國的大將。
一次，他點兵3萬，用船80余只襲擊荊州。水手一律身著白衣，大批精兵埋伏在船艙里。黑夜，船到當陽江邊，烽火臺的漢兵厲聲盤問。吳軍詐稱是商船，要求靠岸避風，漢兵信以為真。約至二更，船上吳軍突然襲擊，占據了烽火臺。隨后，呂蒙帶兵長驅直入，輕取荊州。
呂蒙作戰勇猛，平時卻不肯讀書。孫權勸道：“你讀點歷史和兵法，用兵更高明。”孫權道：“漢先武帝從前行伍出身，卻‘手不釋卷’。”從此，呂蒙勤勉自學，受益匪淺。
小學二年級成語故事6
海納百川
“海納百川”出自晉袁宏的《三國名臣序贊》：“形器不存，方寸海納。”沒有物質形態的困擾，即使方寸之地也可容納像大海一樣遼闊的東西。意指要心胸寬廣，不要拘泥于形式。
李周翰注釋道：“方寸之心，如海之納百川也，言其包含廣也。”意指大海可以容得下成百上千條江河之水。
“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”此聯為清末政治家林則徐任兩廣總督時在總督府衙所題堂聯。意為：大海因為有寬廣的度量才容納了成百上千的河流；高山因為沒有勾心斗角的.塵世雜欲才如此的挺拔。
海納百川有容乃大，告訴人們要豁達大度、胸懷寬闊，這也是一個人有修養的表現。人們都把那些具有像大海一樣廣闊胸懷的人看做是可敬的人。此外，海納百川還有包羅萬象的意思，常常用來形容事物壯闊雄奇。
小學二年級成語故事7
心曠神怡：
岳陽樓位于現在湖南省岳陽市，此樓建于唐朝初年，到了北宋時期，又由當地州官滕子京加以重修。
滕子京和范仲淹相處甚好，他們在同一年考取進士。公元1044（宋仁宗慶歷四年）滕子京擔任了岳州（今湖南岳陽）知州，第二年就重新修建了岳陽樓。當時為了記述這件事，滕子京便請求好友范仲淹為此寫篇文章。范仲淹欣然接受好友的請求，寫成了傳誦千古的佳作《岳陽樓記》。其中有一段這樣寫道："至若春和景明，……登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。"
這段文字，即景生情，由天氣美好而生發出歡樂的感情，大意是：在春風和暖、陽光明媚的'時候登上岳陽樓觀賞景色，你就會覺得心胸開闊，心情開朗，精神十分愉快，這時，所有的一切榮辱得失都會忘得一干二凈；你再端起酒杯，在陽光的沐浴下，在清風的吹拂中，舉杯暢飲，這樂趣真是無窮無盡啊！
從此以后，“心曠神怡”這個成語便流傳了下來。
小學二年級成語故事8
分道揚鑣
南北朝時期，北魏的元齊為朝廷立下了大功，被封為河間公。他有一個兒子，名叫元志。元志精明能干，很有文才，被任命為洛陽令。
有一年，北魏孝文帝接受了御史中尉李彪的建議，將都城由山西平城遷到河南洛陽。根據當時的封建禮節，官職低的元志應當給官職高的李彪讓路，但元志生性倔強，不愿避讓。他們兩人爭吵不下，只好一起前往皇宮去請孝文帝裁決。李彪說：“御史中尉是皇上的重臣，作為官職比我低的洛陽令，元志不應當搶道。”元志說：“我是洛陽這個地方的行政長官，但凡住在洛陽的'人，不管是誰，統統編在我的戶籍本中，御史中尉也在我的治理范圍之內，我為什么要給李彪讓路呢？”
孝文帝見自己手下的兩個大臣發生爭吵，而且各有各的道理，便和稀泥說：“洛陽，我之豐沛，自應分道揚鑣。自今以后，可分路而行。”意思是說，洛陽是我國的都城，你們雙方各有職責，那么就把路分開作為兩局部，你們各自驅車在一邊走。從今以后，誰也不要搶占誰的道路。
元志和李彪從皇宮出來以后，立刻用標尺量路畫線，每人各走半邊，也就相安無事了。
后來，人們用“分道揚鑣”作為成語，比方志趣、目標各不一樣，所以各走各的路，相互不干預。鑣，馬勒口；揚鑣，舉鞭驅馬前進的意思。
小學二年級成語故事9
教學目標：
認識8個生字，積累“笑逐顏開、榮華富貴、恩將仇報、下流無恥、無惡不作、披頭散發”等詞語，讀準兩個多音字“撒”“塞”。
2.初步感知民間故事的特點。
3.通過文本中語言、動作、外貌、心理等描寫，體會漁夫與魔鬼不同的人物特點，明白擁有智慧的人才是真正強大的。
教學重難點：
通過文本中語言、動作、外貌、心理等描寫，體會漁夫與魔鬼不同的人物特點。
課時安排：
1課時
課前準備：
多媒體課件閱讀《農夫和蛇》《東郭先生和狼》《九色鹿》《狼和小羊》
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣
同學們，今天，王老師將帶領大家一起走進故事長廊，感受故事魅力。首先，我們來做個小游戲，有興趣嗎?
老師說一句話或幾個詞，請你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。《阿里巴巴和四十大盜的故事》
主人，有什么事?請吩咐吧!《阿拉丁和神燈的故事》黃銅膽瓶所羅門
《漁夫的故事》
二、揭示課題，了解特點
今天我們就一起走進故事長廊的第一站——《漁夫的故事》。請同學們認真看老師寫課題。
1.簡介《一千零一夜》：這是古代阿拉伯著名的民間故事集，也叫《天方夜譚》。它是由264個小故事組成的，被大文豪高爾基譽為世界民間文學創作中的“最壯麗的一座紀念碑”。
2.簡介故事特點;曲折的故事情節，鮮明的人物形象，豐富神奇的想象，通俗易懂的語言
三、初步感知，了解大意
1.了解故事的情節：誰能借助老師提供的關鍵詞用一兩句話說說這個故事的內容?(漁夫撒網捕魚時，撈到了一個黃銅膽瓶，揭開錫封后放出了一個魔鬼，魔鬼恩將仇報要殺死漁夫，漁夫用自己的'智慧戰勝了魔鬼。)
真了不起，把那么長的一個故事讀成了一兩句話，你有超強的概括能力。
2.體會人物的特點：故事中的漁夫和魔鬼都給你留下了怎樣深刻的印象，請分別用一個恰當的詞來說說。(學生板書)
魔鬼：無惡不作下流無恥恩將仇報忘恩負義兇惡狡猾恩將仇報的魔鬼讓你想起了誰?
《農夫和蛇》中的那條蛇、《東郭先生和狼》中的那條中山狼、《九色鹿》里的調達。漁夫：機智勇敢冷靜沉著
四、深入文本，體會形象
1.下面就請大家默讀課文，找一找文中哪些地方可以表現出魔鬼的兇惡狡猾，用“——”劃出來。
老師看了一下，剛剛同學們讀的時候，大部分同學都劃了這幾句。(屏幕出示) 2.反饋交流(預設)
一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!”心驚膽戰、一臉恐懼、卑躬屈膝、軟骨頭
一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”原形畢露
魔鬼聽了漁夫的話，就說：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。”一臉討好、一臉媚笑、嬉皮笑臉、厚著臉皮、一臉哀求你能想象一下魔鬼當時說話的神態與語氣嗎?誰來試試?
不過，有的讀者認為，這個魔鬼雖然無惡不作，但是挺守信用的。要是漁夫早點撈起膽瓶，漁夫一生就有享不盡的榮華富貴，就可以得到全世界的寶庫，就可以滿足自己的三種愿望。漁夫真是太倒霉了，運氣太差了!對于這種想法，你們有什么看法?這又讓你想起了誰的遭遇?
正像故事《狼和小羊》中的狼一樣，為了吃掉可憐的小羊，故意找了那么多的借口。面對兇惡狡猾的魔鬼，漁夫有沒有像小羊一樣耐心地向魔鬼解釋?其實，聰明的漁夫在經歷了撈著膽瓶時的喜笑顏開，因好奇打開膽瓶放出魔鬼時的呆呆地不知如何應對，已經慢慢鎮定冷靜了下來。他已經想好了計策，你們知道是什么計策嗎?為了完美地實施這一計策，漁夫步步為營，巧妙地與魔鬼周旋。請看屏幕
“你決心要殺我嗎?”
“憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。” “你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”表面上一副可憐巴巴、束手待斃、認命的樣子
你覺得漁夫在說這些話的時候，語氣會是怎樣的?神態又會是怎樣的?誰來試試?個別讀——小組讀——男女生對讀讓我們一起夸夸漁夫。
這個漁夫不僅機智勇敢，而且做事果斷，考慮周到。你能找出相關語句嗎?漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上
師：孩子們，其實在勇敢與智慧的漁夫的心里，一直有一個堅定的信念。你們知道嗎/出示“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
(學生單讀)
師：是呀，同學們，在這一信念的堅守中，弱小的漁夫最終戰勝了強大無比的魔鬼。 (學生齊讀)
3.學到這兒，我么已經對魔鬼與漁夫這兩個人物形象有了深刻的具體的認識，不再是剛開始時籠統、模糊、片面甚至是錯誤的的認識了。誰能說說，剛才我們是通過什么方法加深了對人物的認識?
實際上這些對話、外貌、動作、心理都是一種細節描寫，有了這些描寫，魔鬼的形象才在我們的眼前鮮活起來，才讓我們走進他們的內心世界，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
四、感受故事的神奇
精彩的民間故事，不僅有曲折的故事情節，鮮明的人物形象，更是處處充滿了神奇的魅力。誰能說說，故事的什么地方讓你感覺最神奇?
隔了一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
這些神奇的描述，不由得讓我們想起阿拉丁的神燈，阿里巴巴的“芝麻開門”。
五、課堂小結，拓展延升
今天，我們一起走進故事長廊，感受了故事魅力。但我們知道，民間故事的魅力只有一代代地傳承下去，才能在文學殿堂中熠熠生輝。老師建議同學們課后以漁夫的口吻向爸爸媽媽講述《漁夫的故事》，也可以打開《一千零一夜》，看看聰明的漁夫最終有沒有把黃銅膽瓶投向大海。
走進故事長廊，感受故事魅力，下節更精彩!
板書
32
漁夫的故事
漁夫
魔鬼
沉著冷靜
無惡不作
下流無恥
機智勇敢
恩將仇報
兇惡狡猾
小學二年級成語故事10
乘龍佳婿
春秋時期，秦穆公特別疼愛她的的女兒弄玉，秦穆公很想給她找一個好夫君。弄玉生得一副花容月貌的`樣子，而且特殊會吹笙，有天晚上，弄玉楚里看到一位俊男在他的繡樓前吹著簫，這位男子來到弄玉面前溫順地她說：“玉帝命我來跟你成婚，時間就在八月十五中秋節的那一天，我就在太華山上住。”男子說完又吹起了玉簫。弄玉其次天把昨每天的楚跟秦穆公說了，秦穆公聽了后便立刻命人到太華山去找到了那個吹玉簫的男子，原來他的名字叫蕭史。秦穆公見到蕭史后感到很滿足，于是弄玉跟蕭史便在中秋這一天結為了夫妻。后來他們的生活過得美滿幸福。就這樣日子很快過了半年，有一天弄玉跟蕭史在一起吹簫、笙，突然有一條赤龍和彩鳳飛落在蕭史的身邊，簫史這時對弄玉說道：“我是天上的神仙，不能在人間長留，現在必需回到天庭去了。”弄玉不想與簫史分別，于是二人一起去跟秦穆公正別，秦穆公無法違反天意只能讓夫妻二人回到天庭。于是蕭史乘著赤龍弄玉駕著彩鳳向天庭騰空而去。
小學二年級成語故事11
問一得三：
孔子的兒子名叫孔鯉，與們一起跟著孔子學習。有的偷偷地議論開了：“先生一定對自己的兒子格外關心，多教他不少學問，對我們恐怕是留一手的。”
一天，有個名叫陳子禽的學生問孔鯉：“你在老師那兒一定比我們多學一些東西吧？”
孔鯉老實地回答：“沒有什么呀！就是有一回他一個人站在庭院中，問我學過《詩經》沒有，他說不學《詩經》就不會說話。從那以后我就開始學《詩經》。還有一次，他問我學過禮沒有，并說不學禮便沒有立足社會的`依據，聽了他的話，我又去學禮，就這么兩件事啊！”
“那就好。”陳子禽因為問一而得三，高興地想同學們報告說：“我問孔鯉一件事，他卻告訴了我三件事！第一知道要學詩，第二知道要學禮，第三嘛……我知道了先生對自己兒子并不特殊親近……”
們終于解除了對孔子的誤解。
小學二年級成語故事12
后顧之憂
南北朝時期，北魏有一位名臣和出色的政治家叫李沖，出身名門，幼年喪父，由長兄滎陽太守李承撫養長大，少年時候，就立下報國大志，飽讀經世致用之學，好交游，有氣量。
李沖起初很受馮太后的青睞，年紀輕輕即被選拔為官。孝文帝初年，他的職位越來越高，直接參與朝政，宮廷中的.重要文案都由其掌管。
孝文帝親政后，對李沖也非常器重。李沖處處“竭忠奉上，知無不盡”，直接參與了孝文帝的重大改革，在整頓吏制、精簡官僚機構、選任百官、變易服飾等方面多有建樹。
特別是他輔佐孝文帝擬定的《魏律》，內容完整，體例合理，廢除了車裂、腰斬等殘酷刑法，對后世影響極大。
因為功勞巨大，李沖先后被升為中書令等要職，賜爵順陽侯、隴西公，極受恩寵，連孝文帝都不直接叫他的名字，而尊稱“中書”。
李沖盡心盡力，鞠躬盡瘁，在較短的時間，就指揮建起了一座恢宏壯麗的新洛陽城。隨后，孝文帝更是任他為侍中、吏部尚書、太子少傅等職，封咸陽王。
太和二十年，孝文帝率軍征伐南齊，肩負重任的李沖隨同前往，辛苦備至，途中又受到自己錯薦的李彪的惡行刺激，惱怒悔恨之下，突發重病。
由于醫治無效，僅過了十多天，這位為鞏固北魏政權、推動社會經濟發展、促進民族融合作出了重要貢獻的名臣便溘然長逝。
噩耗傳來，孝文帝悲痛萬分，哭著對大臣們說：“李沖仁明忠雅，身負重任，因為有他主持朝政，我外出征戰時身后從來沒有擔憂的事情。如今他不在了，我以后該依靠何人哪！”
小學二年級成語故事13
螳臂當車
秋時，齊國的國君齊莊公，有一次坐著車子出去打獵，忽見路旁有一只小小的蟲子，伸出兩條臂膀似的前腿，要想來阻擋前進中的車輪。莊公問駕車的人：“這是一只什么蟲子？”駕車的人答道：“這是一只螳螂，它見車子來了，不知趕快退避，卻還要來阻擋，真是不自量力！”莊公笑道：“好一個出色的`勇士，我們別傷害它吧！”說著，就叫駕車的人車子靠邊，讓開它，從路旁走過去。這件事情，很快就傳開了。人們都說莊公敬愛勇士。便有好多勇敢的武士，紛紛來投奔他。但是，“螳臂當車”作為一句成語，卻并不比喻出色的勇士，而是比作自不量力的可笑人物。
一天清晨，剛下過雨，一只螳螂趴在樹上喝露水，忽然看見樹下道路的路面上陷下去一個大坑，這個坑真大，足可以掉下去兩匹大馬。螳螂心想：糟了，這么大的坑，如果待會兒誰的車從這里過，肯定要出事的。
正這么想著，一輛疾馳的馬車過來了，還沒等螳螂看清楚是怎么一回事，那輛車就“轟”地一聲*了。
于是，螳螂大聲叫喊：“出事故啦！”可是周圍一點回音都沒有，螳螂急得沒辦法，只好從樹上爬下來。
這時，遠處又傳來了車輪聲，螳螂更是急得滿頭大汗，他幾步跳到大坑前邊的不遠處，橫在道路中間，伸開雙臂，大呼：“停車，快停車！”
可是，趕車的人和乘車的人看到此情景，不僅不停車，還都一起嘲笑道：“螳臂當車，不自量力。”
后面發生的事，其結果不言而喻。只是再往后，人們談到螳臂當車的義舉時，都不愿承認螳螂的高尚、勇敢和悲壯，卻仍將他當作嘲笑的對象。
歷史竟是這樣的不公。究其原因，無非是螳螂太渺小，人微言輕，一個無足輕重的小蟲兒，怎么可以去糾正趕車人和乘車人的錯誤呢？要知道，那個時候，能坐馬車的人，可都是有相當身份的人。
小學二年級成語故事14
搖頭擺尾
有一對表兄弟相處感情很好，表兄叫臨濟，表弟叫元安，兩人年齡只相差一歲，是很要好的朋友。這表兄弟兩人的性格很不一樣，臨濟遇事冷靜，不愛虛夸大揚，性格內向、穩重；元安卻好說好動，喜愛表現自己，性非常向、輕率。
這一天，元安到臨濟家做客，臨濟設酒席招待他。表兄弟兩個邊喝邊聊，興致很高。不知不覺，酒至半酣，元安非常得意地對臨濟說：“表兄，告知你一個好消息，你肯定會替小弟快樂的。”
臨濟關切地問：“表弟有什么喜事，快說來愚兄聽聽。”元安說：“小弟前日已得縣令賞賜，就要被提升了。”看著元安那副快樂忘形的樣子，臨濟并沒有一絲笑意，也沒有一句表示慶賀或恭維的`話。元安原本以為會得到表兄的欣賞，可是臨濟的表現卻使他很絕望。
看看天色已晚，元安這才想起應當回家了。他起身告辭時，臨濟卻一把拉住他，語重心長地對他說：“小弟，聽我告知你一件事吧。有一條赤尾鯉魚，樣子非常好看，它自己也甚是得意。
這一天，鯉魚搖著頭，擺著紅色的尾鰭，向著南方游去了。可是它這一去，連它自己都不知道會游到那兒。假如游到寬敞的河里，那還算幸運；假如是游到了別人家腌魚肉的缸里，那豈不是死路一條嗎？”
臨濟一番話，元安立即深感慚愧，自覺不如臨濟。
小學二年級成語故事15
教學目標：
1、識寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一點啟發。
3、有主動學習、積累成語的興趣。教學重點：識字、積累成語。
教學難點：
自主識字、了解成語的意思。
教學準備：
學生：課前了解成語的故事，收集一些常用成語。
教師：課件或生字卡片...
教學課時：
一課時
教學過程：
一、引學(講故事激趣導入)
1.小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?今天，老師給大帶來一個好聽的故事。看看那位小聽眾明白故事里講的是誰，在做什么。
2.學生交流聽到的故事，引出《精衛填海》。
3.這個有趣的故事就在今天我帶來的這本書里(多媒體出示《有故事的成語》),板書課題，學生齊讀。這本書里一共有8個成語娃娃，今天，我將帶著小朋友們一起去認識這8個成語娃娃。
二、引探(初讀課文，自主識字)
1.請小朋友們發揮自己的聰明才智，借助拼音自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字，注意把字音讀準，難讀的多讀幾遍，爭取做到不添字、不漏字。
2、小朋友們讀得多認真呀!相信你們都已經將文中的生字都找出來了吧!對照一下，若沒有找完全的請同桌幫幫你。(出示生字)
3、都找到了嗎?真不錯，你們都有一雙會發現的眼睛。既然找到了，那就趕快再去熟悉一下他們吧!爭取將它們的名字叫得又響又準。
4、誰愿意來將他認識的小伙伴介紹給大家?并說說你是怎么認識他們的?
(如我很早在幼兒園認識的老朋友——“父”;生活中經常見到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法。
(孩子們的方法都很好，會用我們學過的記字方法，真了不起!)
5、跟著老師一起來拼讀這些生字娃娃吧!你覺得這些生字娃娃在讀的時候應該注意什么呢?
6、記住小老師的提醒了嗎?那好咱們現在就與生字娃娃來一番游戲，第一個游戲是開火車，看看哪列火車開得又快又準!請第一列火車做準備——開始!(出示生字卡片)
不錯，開得很快!第二列——開始!也很棒，不但快，而且準!火車開得這么棒，證明孩子們都認識這些字，那我們一起讀的時候就會更棒喲!一起來讀一讀吧!
7、第二個游戲叫做找朋友!你能給這些生字娃娃找一個好朋友嗎?
孩子們多能干呀，給生字娃娃找了這么多的好朋友!他們感謝你們!讓我們一起來把這些詞語讀一讀吧!
三、引練(再讀課文，理解感悟)
1.過渡：剛才我們和生字娃娃玩了很長時間，他們也累了，讓他們休息一會兒。現在讓我們讀讀課文，好嗎?
(1)、同桌讀，互相糾正讀音。
(2)、請小老師教讀。
(3)、男女生対讀。
(4)、師生配合多種形式讀。
(5)、生試背課文。
2.如果老師只說成語里的一個字，你能把這個成語大聲地說給我們聽嗎?
3.了解某些成語中的故事。
1、師：你能通過看老師的動作，猜出它是什么成語嗎?比一比誰的反應最快。
(游戲：師做動作，生說出在課文相應的成語來。)老師適時地對當個成語故事進行點撥。
愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰勝困難的決心感動了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。
精衛填海：大海淹死了精衛，精衛便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛那要填平大海的意志和勇氣值得我們學習。
夸父追日：夸父為了追上太陽，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。
四、引展(指導書寫) 1.出示要寫的生字。
2.生觀察特點，指導學生仔細觀察每個字的結構特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構及各部分的比例。如獨體字“求”占田字格的.部位，上下結構的字“夸”、“守”、“嘗”、“梁”;左右結構的字“臥”、“刺”、“膽”、“待”、“填”。
2.教師范寫，講解要點。
重點講解“梁”字，上面的左邊是“三點水”，右邊是“刀”字左右都有一點，下邊是“木”字。“臥”字的左邊是“臣”字，臣字的最后一筆是豎折。
3.學生描紅練習，教師巡視指導學生的坐姿，握筆的姿勢及方法。提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置，努力把每一個字寫規范、美觀。
4.作業展評，激勵表彰。
五、作業布置。
1.書寫生字詞。
2.把今天所學的成語故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
有故事的成語夸父追日
愚公移山精衛填海
臥薪嘗膽懸梁刺股
背水一戰守株待兔
刻舟求劍
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