有關(guān)有效引導(dǎo)化解另類(lèi)標(biāo)語(yǔ)的粗野闡述
“吾日三省吾身：高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”在四川內(nèi)江六中高三(14)班黑板上方，這樣的一則標(biāo)語(yǔ)顯得格外醒目。對(duì)此，有學(xué)生認(rèn)為，標(biāo)語(yǔ)很個(gè)性，符合“95后”的氣質(zhì)，秒殺“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”老套說(shuō)教;也有人認(rèn)為，這樣的標(biāo)語(yǔ)所體現(xiàn)出的價(jià)值觀以及語(yǔ)言的雅觀方面存在問(wèn)題，公開(kāi)上墻，似乎不妥。
說(shuō)到高中教室內(nèi)懸掛的標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容，我們記憶中更多是充滿(mǎn)正能量和誓詞感覺(jué)的沖刺標(biāo)語(yǔ)。內(nèi)江六中高中班的這個(gè)“diao絲青年”語(yǔ)氣特征的標(biāo)語(yǔ)可真是有點(diǎn)太不“正經(jīng)”，太不嚴(yán)肅。
首先是每日“三省吾身”的內(nèi)容與傳統(tǒng)的'“三省”大相徑庭，傳統(tǒng)的“三省”應(yīng)該是“我每天學(xué)習(xí)了多少新知識(shí)，有了多少新收獲，還有哪些不足”等充滿(mǎn)自我檢視感的反省;而“高富帥”式的“三省”其實(shí)只是將自己現(xiàn)在所處的家庭環(huán)境和個(gè)人自身外在條件和一些家庭優(yōu)越或者外形較好的同學(xué)做了對(duì)比，所以談不上是“三省”。
從心理學(xué)角度來(lái)看，“高富帥”成為三省吾身的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上也反映出社會(huì)階層固化以及向上流動(dòng)渠道的狹窄，帶給社會(huì)成員的人生價(jià)值評(píng)判的變化，這種影響不僅僅表現(xiàn)在“考公務(wù)員熱”等社會(huì)現(xiàn)象中，也投射到高中生這樣一個(gè)在學(xué)校中忙于學(xué)習(xí)備考的封閉群體，他們也在各種媒體和社會(huì)風(fēng)氣的影響下間接感受到一個(gè)顛撲不破的“真理”：通過(guò)高考改變命運(yùn)的道路雖然艱辛，但總歸還是公平且充滿(mǎn)希望的。所以，為了讓自己具備和“高富帥”在人生的舞臺(tái)上有同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的資格，出路只有一條——“滾去學(xué)習(xí)”，一個(gè)“滾”字，雖然聽(tīng)著不雅，但似乎也確實(shí)是一個(gè)青年在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)帶點(diǎn)無(wú)奈情緒的表達(dá)。
另外，關(guān)于“95后”的表達(dá)方式以及另類(lèi)標(biāo)語(yǔ)是否應(yīng)該在教室這樣的公共場(chǎng)所張貼的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在聽(tīng)膩了傳統(tǒng)的“寶劍鋒、梅花香”式的說(shuō)教之后，和互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)的“95后”，似乎更愿意選擇用這種帶著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己心中的情感和期待，雖然網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有時(shí)候過(guò)于碎片化、調(diào)侃意味濃，甚至“有傷大雅”，但是從另一個(gè)角度來(lái)看，這種調(diào)侃意味頗濃而且又簡(jiǎn)單直接的表達(dá)，對(duì)于緊張備考的高中生活來(lái)說(shuō)何嘗不是一種放松。而且這條標(biāo)語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)全班同學(xué)公推，大家一致贊成之后才上墻的，所以無(wú)論是從尊重學(xué)生的個(gè)人選擇角度，還是從緩解備考?xì)夥盏慕嵌葋?lái)說(shuō)，這條另類(lèi)標(biāo)語(yǔ)都沒(méi)有什么太出格的地方，只是表達(dá)方式稍微有點(diǎn)另類(lèi)而已。
但這不意味著學(xué)校和教育者可以成為置身事外的旁觀者。標(biāo)語(yǔ)所傳達(dá)的情緒有些苦澀和粗野，其中包含著讓人莫名傷感的情緒，但我們無(wú)需揮舞修正的“剪刀”。相反，這是教育的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，我們應(yīng)該珍視粗野中所包含的來(lái)自青春的力量。尤為關(guān)鍵的是，對(duì)教育者而言，我們要把其中的力量引向更有價(jià)值的地方。讓他們明白，“滾去學(xué)習(xí)”的調(diào)侃和戲謔之后，他們要為自己的青春和未來(lái)付出汗水，要讓他們明白，在“高富帥”之外，人生有更多成才和成長(zhǎng)的可能性。唯有如此，當(dāng)教育者介入到學(xué)生的成長(zhǎng)而非作為旁觀者的時(shí)候，才能化解“粗野”背后的苦澀，讓青春涌動(dòng)的力量散發(fā)出芬芳。
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