新課標語文教案
無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的標語吧，標語肩負著“社教”的使命，在影響社會輿論和文化傳播中，對人們的社會行為起著不可忽視的導向作用。你知道什么樣的標語才能稱之為經典嗎？以下是小編精心整理的新課標語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標語文教案1
教材分析：
這一單元是科普文單元，科普文章的閱讀在我們現實生活中占據著越來越重要的位置，它不僅能提供給我們準確的科學知識，豐富我們的生活經驗和認識，同時還能激發我們了解自然的興趣，引發我們的思考和探索。這樣一組文章，對于四年級的孩子來說，我們要教給他們什么呢？從四年級孩子現有的認知水平出發進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力，而四年級段的教學是段到篇的過渡，已經具備了一定的概括能力，但對整篇課文的把握還是有一定的困難，需要進一步引領。
這篇課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。教學時，要引導學生把握課文的主要內容，同時通過深入探究向導、我的同伴在這件事上不同的做法，不同的心情變化理解“遵循自然之道”的重要性。
學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，注重學科整合，搜集有關資料進行交流。引導學生到大自然中尋找、發現，培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，能聯系上下文深入體會“躊躇”等詞語的意思。
2．體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3．初步學習概括文章主要內容的一般方法，能概括本文的主要內容。
4．豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：初步掌握概括課文主要內容的一般方法；能抓住課文中的關鍵詞語，解讀文本，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
課前準備：閱讀有關大自然方面的書籍、世界地圖、課文插圖。
教學時間：三教時
學情分析
教學預設
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.談話：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。
2.揭題：這節課我們將共同學習一篇發生在大自然中的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
3.激疑：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？學生自由發表意見，初步理解“道”是“規律”的意思，從而理解課題的意思。
師引：那么，這篇文章又向我們揭示了怎樣的自然規律呢？
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，要求讀準準字音，讀通句子，想一想，課文主要講了一件什么事？
2.自學檢查
①出示詞語：加拉巴哥島 太平洋綠龜 嘲鶇 幼龜 海鷗 鰹鳥 筑巢 躊躇 頹喪 震驚 悲嘆 偵察 企圖 蠢事
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
a.讀準字音；
b.“愚”字不 能讀成yí；
c.“吁”不能讀成xī；
d.注意讀準翹舌音“偵、嘲、蠢、徹 “；
e.出示地圖，搞清”加拉巴哥島“的位置，并用課文里的話介紹太平洋綠龜(整合一、二小節的有關信息進行簡要的介紹)；
f.理解”嘲鶇、海鷗、鰹鳥“都是食肉鳥。
②理解詞義”躊躇、欲出又止“
a、讀課文第三小節，想一想”躊躇“是什么意思(猶豫)
b、再讀第三小節，看看課文是怎樣具體描寫”躊躇“的？哪個詞最能表達這個詞的意思(欲出又止)
出示句子1：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
指導朗讀，想想幼龜為什么會”欲出又止“？
出示句子2：幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
指導朗讀，師引：正因為如此，所以----生讀句子1。
c、師激疑：在句子1中，作者為什么要加上”似乎“一詞(引導學生通過讀句子明白，這是作者的猜測)。
再讀課文，你覺得作者的猜測對嗎？請從文中找出有關語句來證實作者的猜測是對的。
讓學生通過熟讀課文，從第5小節中找出有關語句，出示：
那只先出來的幼龜，原來是龜群的”偵察兵“，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的`幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
指導朗讀后，再讀句子1，體會作者用詞的準確性。
d、教師小結：關鍵詞語的理解，可以聯系上下文進行深入的理解，這樣，我們既理解了詞語的意思，更掌握了解詞的一般方法。
③指名分節朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
④指導概括文章主要內容的一般方法：
先想一想課文每一部分講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。
試著用這種方法概括本文的主要內容。(見教材分析)
3.學生質疑
①通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻”若無其事“？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？……）
②篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。）
三、完成課堂作業
1.書寫生字
2.用自己的話說說課文的主要內容
3.課外閱讀《大自然的啟示》
第二課時
一、復習導入
1.說說課文主要講了一件什么事？
2.回憶一下，上節課我們篩選了哪一些有價值的問題？
二、精讀課文，領悟”道“
1.組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
2.交流要點：
①理解向導的話。想一想向導是在什么情況下說這個話的？出示句子：
正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
想象當時危急的情形，指導讀出當時的緊張氣氛。
如果當時你就在幼龜的身旁，你會怎么做？可是向導呢？隨機理解”若無其事“，及向導說的話的含義。指導朗讀向導的話。
②師引：把嘲鶇啄幼龜的事看得如此輕描淡寫的向導，明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？
引導學生從以下幾方面進行體會：情況十分緊急，向導來不及向我們解釋其中的原因；同伴的責備和呼喊；向導雖然極不情愿，但仍存僥幸心理
指導朗讀第四小節。
3.深入體會事情的結果
①引讀：雖然我們拯救了一只幼龜，然而，接下來發生的事讓我們大為震驚----生齊讀第五小節
②理解”我們干了一件愚不可及的蠢事。“
a、”愚不可及“和”蠢事“是不是重復了？去掉一個行不行？為什么？
b、引導學生抓住”魚貫而出“、”爭先恐后“、”結伴而出“，體會幼龜想回到大海的迫切心情，指導學生帶著這種感覺讀好第五小節。
c、讀第六----八小節，抓住”無遮無攔“和”飽餐一頓“等詞結合課文插圖，對比想象幼龜的無助以及食肉鳥的貪婪，如果你就是一只幼龜，你會想些什么？說些什么？
指導學生一邊想象這悲壯的場面，一邊讀出幼龜的無助及食肉鳥的貪婪。
③體會最后一句話的意思
a師引導：盡管我們和向導盡了自己最大的努力來拯救幼龜，盡管我們氣喘吁吁地來加奔跑，然而還是換不來幼龜寶貴的生命。看著吃得飽飽的，發出歡叫的食肉鳥，此時此刻，你會用哪些詞語來形容我們當時的心情呢？
b、讀最后一句話，把”悲嘆“換成”感嘆“，行不行？讓學生聯系全文，體會向導的心情變化的原因，從而進一步體會向導傷心、難過、懊悔等復雜心情，指導讀好這句話。
三、拓展延伸，內化”道“
1.感悟”自然之道“
①當海灘上最后一只海龜艱難地爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？
②如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
③感悟”自然之道“
談對”自然之道“的理解和感悟及違背”自然之道“的結果。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的；自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
④讓學生自由談談怎樣才會不違背”自然之道“。
結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循”自然之道“，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣。
2.拓展閱讀。像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――”打掃“森林》，看看你還有什么樣的感受？
3.舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使”道“得以內化。
四、總結全文，完成作業。
第三課時
一、走出文本，開展實踐活動
1.導讀課后”綜合性學習“提示，明確活動目的及要求。
2.自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
3.學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）
二、板書：
自然之道
遵循 違背
保護↘ ↙傷害
海龜
教學反思
新課標語文教案2
教學目標：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。
2、學會正確使用標點。
教學重、難點：
有感情讀兒童詩。
教學準備：
課件
教學過程：
一、三分鐘演講
二、謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）
這節課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩
三、指導誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
（1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！
學生自由讀課文，師巡視。
（2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節，誰愿意讀？
（3）指導停頓。
師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
（1）課文已經基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。
（2）交流解析難理解的詞語。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書面的`形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無法結束。
片面：偏于一面，不全面。
強調：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
（1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。
師：對，詩歌的第一小節就告訴我們了。誰來讀讀第一小節。（指名讀 →齊讀）
指導抓住重點詞語的朗讀。
（2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態和動作。
指導讀，可加上動作。
（3）第三至七段。
師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節。注意讀好語氣。
師：課文里講了哪些標點的爭吵？
你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。
（4）第八段。
師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發表意見了？
指導讀老人的口吻。
（5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
（6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）
這學期我們已經開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。
新課標語文教案3
制作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。
情感、態度與價值觀
通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的.思想感情，培養團隊精神。
教學重難點
啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?
講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，征詢意見，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點?
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、征求對方的意見，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
新課標語文教案4
教材分析：
“本文第一特點：脈絡清晰，語言優美流暢。其中描寫桂林山水的特點部分，結構相似，運用對比排比比喻等修辭手法。適合學生朗讀背誦。第二特點：詞藻華麗，四字詞語甚多，教學時，教師可以將一些四字詞語歸于，如：“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“峰巒雄偉”、“紅葉似火”、“拔地而起”、“奇峰羅列”，認讀，發現詞語規律，進行語言訓練和積累。其次，可重點指導學生理解有困難的詞，如“嶙峋”、“兀立”、“無瑕”。而在閱讀教學時應重點放在語言的品味與積累上，可以讓學生通過梳理文章脈絡，圈畫重點詞語，編寫背誦提綱的方法積累語言，通過仿寫的方法讓學生學習運用有關句式。
教學要求：
1.認識8個生字，會寫11個生字，理解并積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學習“從中心句入手”學課文的方法；模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
4.感受桂林山水的秀麗，陶冶愛美情趣，激發熱愛祖國山河的情感。
教學重點難點：
1.了解桂林山水的特點，想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
3.理解句子“舟行碧波上，人在畫中游”。
教學課時：二課時
學情分析
教學基本程序
第一課時
一、導入激情
1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么？
二、初讀入情
1.大聲讀課文，找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。（用抓關鍵詞的方
法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”）
三、精讀融情
桂林山水何以被稱天下第一呢？讓我們走進桂林，細細觀賞哪里的水、那里的山。
（一）學習課文第二小節
1.讀第二小節。找出文中寫漓江水特點的幾個詞？（靜、清、綠）
2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的？討論交流：
寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的--靜得讓你感覺不到它在流動。
寫“清”是從“視覺”的角度寫的--清得可以看見江底的沙石。
寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的--綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（理解“無瑕的翡翠”，學習比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么？
用“漓江的水真（）啊！我真想（）”說話。
4.指導朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。
漓江的水真靜啊，--（生）靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，--（生）清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，--（生）綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
（特別注意三個“啊”的變調）
5.總結學法：
（1）讀課文；
（2）找出關鍵詞體會；
（3）融情入境，展開想象。
（4）指點朗讀。
（二）學習課文第三小節
用同樣的方法，分小組協作學習。
重點討論：
1.用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。
（1）看圖理解“像老人，像巨象，像駱駝，”并理解“奇峰
羅列，形態萬千”的詞意。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還像什么？
（2）練習說話，看圖展開想象：桂林的山還像_________________。
2.同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
3.桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
4.結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
5.反復誦讀課文，特別強調三個“啊”的變調：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na），讀出韻味。
第二課時
一、復讀入情
誦讀直接描寫桂林山水的語句，把自己喜歡的句子讀給大家聽。
二、研讀蘊情
(一)學習課文二、三小節
1.讀課文二、三小節，你發現這兩個段落有什么共同點？
2.作者寫的.是桂林的山水，為什么拿“西湖、大海、泰山和香山”
來比較呢？
（作者用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，桂林的水勝過西湖和大海，說明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。同樣，泰山是“峰巒雄偉”，很美；香山“紅葉似火”，也很美，說明桂林的山更獨特，更美！）
（二）學習課文第四小節
1.讀第四小節。
2.桂林的山是奇、秀、險，桂林的水是靜、清、綠，這么美麗的山水融合在一起，又是一幅怎樣的景象呢？
學習重點詞、句：“畫卷”、“連綿不斷”、“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
3.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？
（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）
三、品讀抒情
1.“百里漓江，百里畫廊”，請你用一句話贊美桂林的山水。
2.指導學生背誦課文
（1）在了解句與句關系的基礎上，抓住關鍵詞，一個自然段一個自然段地練習背誦。
（2）在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
四、作業
1.片斷練習。
①讀文中寫桂林山或水的語段，體會抓特點寫具體的方法；
②學生仿寫（可另選內容，也可寫桂林山水風光片中的內容）。
2.背誦課文。
3.抄寫積累詞語。
板書設計：
桂林山水甲天下
水--靜、清、綠舟行碧波上
山--奇、秀、險人在畫中游
教學反思
新課標語文教案5
【設計理念】
《跨越百年的美麗》是人教版小學語文六年級下冊第五組的第一篇課文，本組教材以“科學精神”為專題編排。文章以“美麗”為主線，著眼于形象的塑造，將形象、事情、道理交錯運用，情感貫穿其中。作者以簡練生動的語言，借一段關于“提煉鐳”的事情的敘述，為我們勾勒出一位堅定、剛毅、執著的居里夫人。本課教學抓住提煉鐳的片段深入品讀，通過抓關鍵詞、聯系上下文和生活實際等，進行情境創設，讓學生置境有悟。再遷移練筆，品味“美麗”的內涵。教學中，以“讀”為突破口，關注學生的主導地位，關注語文學習。注重對教材學法的指導，把“講教材”變為“學閱讀”，讓學生學得更主動。追求“本色語文”，充分挖掘課程資源，培養學生的語文學習能力，讓學生在多元化的閱讀中感悟語言文字的魅力，使語文課堂教學更高效！
【學情分析】
六年級學生已經具備了一定的自主學習的能力，如已經基本掌握了抓關鍵詞、聯系上下文和生活實際理解句子含義的能力，但理解還缺乏深度，需要多種策略引導學生進一步走進文本研讀課文，理解文中含義深刻的句子，感悟寫法。
【問題對策】
把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主探究和發現的操作平臺。尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生選擇自己喜歡的語句進行學習。通過自主學習、合作探究、交互評價、以讀為本來達到學生自主提出學習目標、自主嘗試運用學過的方法解決問題的目的，把時間和空間還給學生、還給課堂。
【教學目標】
1.會寫14個生字，培養良好的書寫習慣。
2.理解課文中含義深刻的句子，能從具體的事例中體會居里夫人為科學獻身的精神。
3.學習品讀重點句段的方法。
【教學重點、難點】
能從具體的事例中體會居里夫人為科學獻身的精神，學習品讀重點句段的方法。
【教學準備】
1.學生預習課文。（1）借助本組“導語”和課后思考題預習課文。（2）針對自習提出問題。（3）讀課文，自主查找資料。
2.教師教學準備：設計教學預案、制作課件。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一.解題質疑
1.板書課題，齊讀課題，質疑課題。
問題預設：什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？為什么把居里夫人和跨越百年的美麗連在一起？……
2.出示學習目標：1.讀懂這篇課文；2.掌握品讀重點句段的一般方法。
【設計意圖：在課伊始，從課題入手，引導學生質疑，啟發學生的思維，抓住“美麗”這條主線入課，激發學生探究文本的興趣。】
二.感知課文
學文方法：從課題入手質疑，歸納問題，研究問題。
（一）通讀全文，把握主要內容。
瀏覽課文，注意生字讀音，思考：課題中的美麗表現在課文中的哪些方面？并用橫線畫出表現美麗的句子。可以參考自己的預習筆記。
（二）反饋效果。
1.讀表現“美麗”的句子，相機指導易錯字的讀音及難讀句子。
2.美麗表現在哪些地方？
【設計意圖：六年級的學生有較強的獨立識字及預習能力，課堂上，著重抓易錯字的讀音及難讀句子的指導，掃清閱讀障礙，為下一個環節再深入的研讀做扎實的鋪墊。】
三.精讀1.2段
學文方法：抓關鍵詞，聯系上下文，運用工具、查找資料。
（一）默讀課文第1.2自然段，思考：哪些地方最能表現居里夫人的美麗？
（二）交流分享，品味領悟。
1.交流反饋：課文第1.2自然段，哪些地方最能體現居里夫人的美麗？
2.再讀課文，聯系上下文，推想詞句的意思，并領會作者是如何表現“美麗”的。
3.指導感情朗讀，體會表達效果。
【設計意圖：《課標》指出：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”“在閱讀中揣摩文章中的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”教學本段時，著力引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，并從整體上感受作者的表達方法。】
四.指導書寫
（一）指導讀帖。
（二）指導運筆。
（三）練習書寫。
（四）互評自改。充分肯定，提出修改建議。
【設計意圖：《課標》指出：“（1-3學段）要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”為了落實新課標的寫字要求，要求學生下筆前先觀察字的間架結構及關鍵筆畫，在范寫時對關鍵筆畫做重點的指導，并給學生練字的時間，寫后再讓學生互評自改，扎扎實實地進行寫字教學。】
五.作業
（一）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
（二）推薦閱讀《居里夫人傳》。
（三）摘抄優美詞句。
第二課時
課前：走近居里夫人。
【課件出示：瑪麗？居里，1867年生于波蘭。她自小就勤奮好學，16歲時以金獎畢業于中學。25歲來到法國留學，住在學校附近一間閣樓上，沒有燈，沒有水，只在屋頂上開了一個小天窗。她一心撲在學習上，26歲時以第一名的成績畢業于學校物理系。第二年又以第二名的成績畢業于該校的數學系。瑪麗的勤勉、好學和聰慧，使她贏得了李普曼教授的器重。在榮獲物理學碩士學位后，她來到了李普曼教授的實驗室，開始了她的科研活動。1898年，31歲的居里夫人與丈夫發現了釙，同年12月又發現了鐳……
居里夫人36歲時，與丈夫一起被授予諾貝爾物理學獎。39歲時，丈夫不幸遇車禍身亡。這一沉重打擊，一度幾乎使她成為一個毫無生氣、孤獨可憐的婦人。但是對科學事業的熱愛，居里生前的囑咐激勵著她。她勇敢地接替了居里生前的教職，成為法國巴黎大學的第一個女教授。
44歲時，她又榮獲了諾貝爾化學獎。成為全世界第一個兩次榮獲諾貝爾科學獎的科學家。67歲時，長期積蓄體內的放射性物質所造成的白血病無情地奪去了居里夫人寶貴的生命……】
一.提出目標，激發閱讀興趣
學習目標：通過抓關鍵詞、聯系上下文和生活實際等品讀重點句段，感悟人物形象。
師：通過前面的學習，我們知道了課題中的美麗表現在課文中的三個方面：外貌美、科學精神美，還有淡泊名利的人格美。這美麗確實不簡單。愛因斯坦說過：任何科學研究，相對于過程來說，結果是微不足道的。下面就讓我們一起看看居里夫婦研究實驗的過程，請同學們自讀課文第三自然段中提煉鐳的片段，從作者描述的具體事例中，找出最能表現居里夫人科學精神美的句子，看看句子中哪個詞讓你印象深刻，畫下來，讀一讀，寫上你的體會。
二.品讀第3段，感悟“美麗”
（一）自讀課文
學生自讀提煉鐳的.片段，畫出最能表現居里夫人科學精神美的句子，并結合上下文和課外資料在書上批注，寫自己的感受。教師巡視指導。
【設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。這個環節把更多的時間留給學生自讀自悟，引導學生聯系上下文等理解課文，感知語言表達的內涵，體會人物可貴的科學精神。】
（二）交流分享
匯報交流自讀成果，師相機引導。（依據學生回答相機出示句子）
預設一：“他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。”（抓“一鍋一鍋”等關鍵詞體會地實驗過程的漫長、艱辛、枯燥，從而感受居里夫人執著追求的科學精神。）
師引導：學會抓關鍵詞進行品味，這不失為一個理解句子的好方法。同時，它之所以成為關鍵詞，是因為在特定的語言環境下它有特殊的含義，能夠影響文章的意思和情感的表達。由此可見作者在行文中用詞的嚴謹，這也告訴我們日后的寫作中要注意用詞的準確達意。
預設二：“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”
1.理解“煙熏火燎”、“點點燒痕”
（1）觀察字形，想象“煙熏火燎”的畫面。
你從哪些詞中獲得了環境惡劣的信息？“煙熏火燎”這個詞很有意思，你發現了這個詞有什么特點？出現了四個“火”——“熏”的四點底也是“火”字旁的變形。那是一個怎樣的環境，你能想象出來嗎？（體會實驗室環境的惡劣，體會居里夫人不懼危險，執著追求，甘于為科學事業獻身的精神。）居里夫婦就是在這樣的環境下工作。
（2）品味“點點燒痕”，讀出自己的感動。
2.理解“廢棄的破棚子”。（可結合課外資料《居里夫人傳》里關于“破木棚”的描述來理解。）
【補充資料（摘自《居里夫人傳》）：
資料一：這是個沒人用的棚屋，屋頂的天窗玻璃早已破碎，一下雨就漏。以前醫學院把這地方用作解剖室，但是長久以來，人們覺得這地方就是停放死尸也不合適了。棚屋里沒有地板，地面上鋪著一層不平整的瀝青，家具只有幾張破損的廚房桌子，也不知道這里為何會掛著一塊黑板，還有一個舊的鑄鐵火爐，上面的煙筒已經生了銹。
資料二：棚里有好幾個天窗，夏天陽光直射進來，里面悶熱得像個蒸籠一樣。天一下雨，雨就淅淅瀝瀝地落在屋子的各個角落，居里夫人就把漏雨的地方用粉筆圈起來，不敢把儀器和筆記本放在禁區里。冬天天寒地凍，即使生上一爐子炭火也無濟于事，因為四處漏風的木棚根本不能保溫。木棚里連個煙囪也沒有，有害毒氣彌漫整個屋子里，讓人喘不過氣來。】
3.理解“終日”“可能”。（聯系上下文等理解）
承接“煙熏火燎”、“破棚子”帶給學生的感受，體會“終日”、“可能”。
終日是什么意思？（一天從早到晚）居里夫人這樣工作，僅僅是一天兩天嗎？（不是）那是──（三年又九個月）從文中哪個詞中可以看出：即使他們付出這么艱辛的勞動也不見得就能提煉出鐳？（可能）但是他們還是繼續努力，直到實驗成功。
預設三：“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”（抓住“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克”來體會語言的魅力）
從朗讀中，聽出了什么？（時間很長，成噸的礦渣，只有0.1克鐳。）三年又九個月、成噸、0.1克，從三個數字的強烈對比中，你感受到這0.1克鐳來得──（很不容易）你們知道0.1克鐳是多少？它比圓珠筆筆尖還要小，可就是這點鐳的發現，為人類治療癌癥提供了有力的手段，她為人類開啟了原子核研究的大門。此時，你們還覺得這0.1克鐳小嗎？它的貢獻是──（巨大的）大到居里夫人愿意為之付出──（三年又九個月時間、美麗的容顏、青春等）簡簡單單的一句話，三個數字的強烈對比，就包含著這么多的內容，這就是語言的魅力。
【設計意圖：簡約、清晰地直搗重點——感受居里夫人對科學事業執著追求的精神。大膽取舍，集中精力，聚焦“美麗”這一“牽一發而動全身”的關鍵展開教學。著重抓住“煙熏火燎”、“終日”、“成噸的礦渣”、“0.1克鐳”、“三年又九個月”等關鍵詞句細細品讀，同時習得用具體事實說明道理等寫作方法。】
（三）領悟“美麗”的表達內涵
師小結：剛才，我們通過抓關鍵詞，還結合課外資料、聯系上下文等，從不同角度品味居里夫人的美麗。學到這里，你看到了一位怎樣的居里夫人？（堅定、執著、剛毅）
小結作者的表達特點：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段，由表及里，使居里夫人的形象躍然紙上。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。
（四）遷移練筆，實踐運用
請同學們用學到的方法，結合課文提供的信息，抓住人物的衣著、長相、動作等，寫寫你腦海中出現的“實驗室里的居里夫人”的形象。
【實驗室里的居里夫人：三年又九個月，1360多個日日夜夜，居里夫婦進行數百次的分離，數千次的實驗。在烈日炎炎的夏日，______________；在大雪紛飛的冬天，____________；在傾盆大雨中，____________；在狂風怒號時，____________。】
學生寫片段，交流。教師巡回指導，關注寫字姿勢。
【設計意圖：讓學生結合課文中的語言信息，發揮想象，寫一寫實驗室中的居里夫人的形象。這是想象的過程，書面練筆的過程，也是深入理解文本、體會人物內心世界的過程。而學生的練筆，也是在感受漢語言表達技巧的同時，實現言語意義的再次建構的過程。】
三.自讀4—6段，自主品味“美麗”
1.回顧學法：邊讀邊想，發掘問題。抓重點詞語、聯系上下文。運用工具、查找資料。
2.用剛才的方法自由閱讀課文4—6段，品味“美麗”，感悟寫法。
3.學生交流，教師相機指導
【設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，引導學生運用之前的學法自讀，加上教師的適時點撥、拓展，既促進了學法的遷移、鞏固，培養了學生的自讀能力，又很好地發揮了學生主體、教師主導的作用。】
五.播放錄像，升華美麗
同學們，究竟是一份什么樣的力量有如此的堅定與執著？在居里夫人眼中的人生意義到底是什么？讓我們一起去看看紀念鐳發現25周年的紀念日上居里夫人的講話。
(播放錄像)
結合板書小結：同學們，這就是居里夫人美麗的一生，她的美麗是融（美貌，精神，人格）于一體，正是這樣的美麗，它定格在歷史上，也定格在──（每個人的心中）也正是這樣的美麗才是──（跨越百年的美麗）我們相信，這份美麗，不光會跨越百年，甚至會跨越千年、萬年，這是一份永恒的美麗。居里夫人值得我們用一生去好好品讀。
六.回顧總結
1.體會文章寫法。
為什么課文能給我們留下這樣深刻的印象呢？作者是怎么寫這篇文章的？文章寫了幾件事來表現人物？（寫人離不開事寫事離不開人）
2.回顧學習方法。品讀重點句段主要方法有邊讀邊想、發掘問題、抓關鍵詞、聯系上下文、運用工具、查找資料。
【設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”語文課堂上，了解課文內容只是閱讀的開始，引導深入探究作者如何寫的才是學習文本的重點。從某個角度而言，學習策略，就是那釣魚的方法，就是那只會生金蛋的“雞”。】
七.拓展閱讀，布置作業
1、背誦喜歡的部分，抄寫喜歡的句子。
2、推薦閱讀書目《居里夫人傳》。
3、運用學到方法讀課后“閱讀鏈接”，將體會到的感悟記錄下來。
【設計意圖：作業的布置是從背一背、讀一讀、寫一寫三個方面給學生做了提示，讓“美麗”從課內延伸到課外，增加閱讀的廣度和寬度，增加教學之厚度。】
【板書設計】
四.回旋讀文
同學們，在提煉鐳的過程中，居里夫人堅定、剛毅、執著的科學精神，已深深打動了我們。文中像這樣的描述還有很多，接下來，就讓我們用朗讀來表現居里夫人的美麗。老師和大家配合著來。
居里夫人的一生是執著追求的一生，是無私奉獻的一生，回味著她一生的美麗，我們仿佛又看到一百年前，報告會上的居里夫人──
【（居里夫人報告會上的圖片）：她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。】
我們怎能忘記，三年又九個月，一千三百六十多個日日夜夜，化驗室里──
【（居里夫人在化驗室的圖片）：瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。】
我們又怎能忘記，她獲得了許許多多榮譽，但是──
【（居里夫人年老的圖片）：她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。】
作者梁衡在記事的過程中，被居里夫人的精神力量和人格魅力深深感染，所以當敘述了居里夫人據兩位科學家發現X光后提出新的思考，發表了這樣的看法——
【就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。】
當敘述了居里夫人在惡劣的環境中花了三年又九個月的時間發現了鐳之后，發表了這樣的看法——
【瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗？居里幾乎在完成這項偉大發現的同時，也完成了對人生意義的發現。】
當敘述了居里夫人為科學事業奉獻了美貌、健康后，又情不自禁地發表了這樣的看法——
【她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。】
最后，作者覺得他的評價力度還不夠大，引用了愛因斯坦的話高度評價了她的淡泊名利——
【在所有的世界著名人物中，瑪麗？居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。】
【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，但決不排除教師的積極引領和智慧喚醒。此環節，“以讀代講，以讀促思”，在教師的引領下，采用多種教學策略引導學生在語言文字中走了個來回，在這樣回環照應的讀文中，促進了語言和精神的同構共生，也使文本的語言內化為了學生的語文素養。】
新課標語文教案6
●教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用，《生物入侵者》教案設計。
2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
能力目標
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
德育目標
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法
1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設計（二）
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教案設計》。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1．給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2．判斷下列詞語運用的正與誤。
A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。
3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
4．理清本文的說明順序。
5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。
3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的.經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的。
新課標語文教案7
學習目標：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課生字10個，會寫13個生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語。
⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。
⒉請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。
⒊請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結：這節課我們通過自己的`努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。
三、抄寫生字
⒈讀準課后要抄寫的生字。
⒉播放輕音樂，學生抄寫。
第二課時
一、復習生字詞
二、精讀課文
⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。
⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
⒊班級反饋，指導朗讀。
⑴在我們上小學的時候，班里有一個叫曉英的同學，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導學生運用"因為……所以……"地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
③練習朗讀體會小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習朗讀，體會小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習朗讀體會小英的復雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。
①討論讓學生明白：同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。
②練習朗讀體會小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學地掌聲下微笑著走下了講臺。
①討論讓學生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。
②練習朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學們一起交談、游戲甚至還走見了學校的舞蹈房……
①聯系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？
②練習朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結全文：
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四、作業
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《課堂作業本》上練習
新課標語文教案8
一、教學目標：
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結合作品故事情節來理解人物形象。
3.啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，了解外國名著。
4.鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準備：
學生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學過程：
(一)創設情境，揭示主題
1.書籍是知識的源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?
2.今天我們要閱讀的`是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報了解，整體感知
1.書主要內容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節。
3.生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會
1.指導讀精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。
3.激發學生讀原著的興趣。
4.指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
四、課后作業
1.課后繼續閱讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評選優秀作文。
附學生的一篇讀后感。
學會生存
——讀《魯賓孫漂流記》有感
六一班熊吟清指導老師李朝暉
一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?
在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮定，這樣才能在艱苦的環境生存下去。
新課標語文教案9
教學目標：
知識與技能：
1、讓學生能夠在普通人中，發現可敬佩的人物，并從中選擇一個寫下來。
2、學會描寫手段，把事物寫具體，突出表現人物的品格。
過程與方法：
1、通過師生共同討論，在討論中認識可敬佩的品質。
2、通過習作，表達對人物的敬佩之情。
3、通過修改習作，提高自己的表達能力。
情感態度價值觀：
通過學習，做一個值得別人敬佩的有心人。
教學重難點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學方法：
談話法
教學過程：
一、出示范例
1、理解“敬佩”
師：（板書敬佩并讀）敬佩什么意思？
生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服
師：這個詞理解了，誰來說說你敬佩誰？（生自由說）
師：是呀，在我們的用圍，有許多值得敬佩的人：有見義勇為的英雄，有尊老愛幼、助人為樂的叔叔阿姨，也有熱愛學生、循循善誘的老師，還有愛勞動、愛學習的同學……他們的行為，值得我們學習，令人尊敬。老師今天就請來了兩個平凡的但很值得我們敬佩的人。
2、師讀第一段話。（課件出示第一段話）
師：這個人有什么品質呀？
生：……
（評價：真了不起，一下子就概括出來了。）
3、師讀第二段話。（課件出示第二段話）
師：這個人有什么品質呀？
生：……
（評價：你也聽懂了這段話。）
過渡：這兩個人好的.品質是值得我們學習的。那么，你們剛才也說了自己心目中所敬佩的人，那么他們身上具有什么樣的品質呢？
二、指導習作。
1、導入課題
師：剛才同學們說得都很精彩，今天我們還要用文字來夸夸這樣的人，好嗎？（補充課題，生齊讀）這就是我們這次習作的題目，那么就把你們剛剛說的直接寫出來就行了嗎？
生：不行。
師：為什么不行？
生：……
過渡：說得太好了，是呀，僅僅只寫出人物的品質還不行，人，離不開事；事，可以表現人。（語速慢）要想別人信服，還得用具體的事例來表達，（師相機板書：用具體的事例來表達，生齊讀。）
2、明確要求。
師：我們知道要反映人物的品質必須要用具體的事例才行，那么是不是可以隨便選擇事例呢？
生：不能。
師：是的，我們選擇的事例必須要恰當、而且要清楚。（板書：恰當 清楚）這是判斷事例好壞的標準，也就是我們通常所說的選材。
師：同時，我們還要注意的是，如果你只知道這個人的一種品質，我們可以用一、兩個事例反映這種品質；如果一個人有兩種品質，我們就寫兩種，如果有三種，我們就寫三種……但一般只寫一、兩種品質。這樣的文章就顯得有詳有略。（板書：有詳有略）
三、學生習作。
1、師：現在，請大家拿出自己的筆，用文字把你敬佩的人寫出來，通過你的文字讓更多的人都來敬佩他，好不好。
生：好
師：開始吧，要注意在寫作過程中，如果遇到寫不出的字，寫不好的過渡你就跳過去，把自己心里先想到的話寫出來，寫完后再來補充修改。
2、生習作，師巡視指導。
四、講評修改。
1、師：我剛才看到這位同學寫得很快，咱們先來讀一讀好嗎？其他同學要認真聽，并提出修改意見。
2、生讀，師相機進行修改。（“問”）
3、師：剛才老師用不斷提--“問”的方法修改了他的習作，這種方法可以把事例寫得更加清楚具體，下面就請你們也嘗試著來修改自己的習作。（生修改）
4、再次讀修改后的習作，評一評。
5、師：剛才我們寫的只是一個片段，這只是習作的一部分，要想形成一篇完整的習作，還得加上開頭和結尾，這樣才是一篇完整的習作。
五、總結方法。
師：今天我們學習寫了一個敬佩的人，大家有什么收獲呢？
生：用具體事例表達。
生：選材要恰當、清楚。
生：……
師：大家的收獲挺豐富的，在今后的習作中我們一定要學以致用。
板書：
我敬佩的一個人
用具體的事例來表達
恰當、清楚
有詳有略
片段一：
爸爸是我尊敬的人，但不只是因為他是我的長輩。記得有一次，他和一位朋友在家里談事情，約好明天10點在南寧市圖書館門口碰面。到了第二天，天有不測風云，下起了傾盆大雨。他不顧我的阻攔，毅然的前去赴約。11點，12點，3點，他渾身濕透的回來了。“怎么樣，他沒來吧，叫你不去，你偏要去。遲到一下又不會怎樣。”我靠在墻壁上說。聽了我的話，爸爸嚴肅地說：“這不是去與不去、遲到不遲到的問題，而是信譽的問題。盡管他沒來，可我去了，我問心無愧。再說，淋濕了，可以擦干；生病了，可以吃藥；可信譽沒了，就什么都沒了！”這一段話震撼了我。 我尊敬他，因為他的守信。
片段二：
王小麗是我們班的語文科代表，經常得到老師的表揚。有一次，班里有些同學沒有做完作業，老師要求他們利用體育課的時間補完，還派了王小麗去監督他們，別讓他們偷懶。結果她想也沒想就答應了老師。我悄悄地對她說：“你怎么這么笨呢？你答應了老師監督他們做作業，不就上不成體育課了。”她卻一本正經地對我說：“我是語文科代表，有同學作業沒有完成，我就有責任去監督他們做完，如果只顧著自己玩的話，還算什么語文科代表。” 聽了她的話，我慚愧地回到座位上去了。
有一次我不小心弄丟了一支紅筆，她知道了就馬上幫我找，找了很久，卻怎么也找不到，我只好無奈地對她說：“找不到就算了吧。”說完我就悶悶不樂地回家了。第二天，我一進教室，她馬上高興地跑過來告訴我說：“你的筆找到啦！”我疑惑地問：“你是在哪找到的？”“你走之后，我又繼續找了找，結果在講臺底下找到了”，她回答道。
我想了想：對了！昨天的確拿著紅筆到講臺上去過。我連忙向她道謝，她笑了笑，說：“不用謝，同學之間本來就應該互相幫助，團結友愛嘛！”
新課標語文教案10
教學目標
★會寫兩個字“父”“爸”。認識兩個部首“父字頭兒”和“兩點水兒”，認識11個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★感悟父女之情，體味親情的重要。
教學重點
★認識11個字，會寫兩個字。朗讀課文。
教學難點
★認識11個生字。
教學準備
★“父”“角”的字理識字圖。生字卡片、詞語卡片。
教學過程
一、引入
1.前幾天，我們積累了一首古詩：
小兒垂釣[唐]胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
齊讀一遍。這首詩寫的是什么事?(指一學生簡單說說：一個頭發亂蓬蓬的小孩子在水邊釣魚，有一個人來問路，小孩兒忙擺手，不讓他說話，怕把魚嚇跑了。)這個小孩子太可愛啦!今天，再來認識一個可愛的小女孩，我們來學習《把我寄給爸爸》。
2.板書課題“把我寄給爸爸”，學生跟著書空。
3.出示字卡“把”。復習“把”字，說說還有什么帶提手旁的字。“拉”“打”“拍”“抬”“扔”等，這些字都跟手的動作有關，演一演。
4.出示字卡“寄”，展示信封，講解字的意思。說說你有什么辦法記住它。組詞。
5.展示“父”的字理識字圖，引導學生認識它的演變過程。指導學生在虛宮格內寫“父”字。
6.認識父字頭兒。出示字卡“爸”。認讀“爸”字。指導學生書寫“爸”。
二、初讀課文
1.教師范讀課文。要求學生聽清字音。
2.學生自由練習讀文，要求把字音讀準。
3.教師領著學生點讀，練習把文章讀通讀順。
4.看一看，這篇文章有幾個自然段?引導學生標序號。
5.指導學生圈出生字。讀一讀，認一認。開火車讀，檢查認字情況。
三、細讀課文，隨文識字
1.指名學生朗讀第一自然段。學生找出生字寶寶。
元：說音節。元，指開始的。元月，指一月。元旦，指一年的第一天，元旦是一月一日。也指錢幣的單位。
宵：說說你怎么記住它。組詞。理解元宵節。
要：說音節。說說你怎么記住它。組詞。用“需要”說個句子。
到：說說你是怎么記住它的。組詞。
指導學生朗讀這一句話。
爸爸到哪去了?用書中的話回答。
2.指名學生回答：他到南極探險去了。介紹“南極”，簡單說明“探險”的意思。指導學生朗讀這句的`后一半。“圓圓的”，說說這樣的詞語。
3.“媽媽給爸爸寫信，說了一大堆話兒。”我做了什么?
4.齊讀第四自然段。展示“角”的字理識字圖。出示字卡“角”，怎么記住它?組詞。認識墻角、角落。
5.讀小女孩心里想說的話。(第五自然段)
冰：說說你想怎么記住它。組詞。認識兩點水兒。再說幾個帶兩點水兒的字。
更：數筆畫。組詞。用“更”說句話。
想：說說你怎么記住它。組詞。
指導學生朗讀兩個感嘆句，感受小女孩對爸爸的想念。
四、鞏固字詞
1.認讀詞語。
2.回讀全文。
新課標語文教案11
教學目標：
1．使學生掌握撇這種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、行筆、收筆。
2．寫好帶有這種基本筆畫的字“千”、“開”、“左”等，注意生字中撇的寫法。
3．寫一寫“塔、徑、周、透、異、濤”。 教學準備：有田字格的小黑板、移動多媒體。 教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．這節課我們再來認識一個新筆畫。
2．出示“撇”，同學認讀。
3．師范寫“丿”，請同學評議。
二、指導書寫斜撇、平撇、直撇
1．老師指導學生觀察斜撇、平撇、直撇的不同。
2．指名在田字格中寫斜撇、直撇、平撇，指導學生結合習字要點進行評議。
3．把撇放到各種字中練習。
4．老師范寫“透”字，請你根據我們學過的寫法和結構安排方法仔細觀察這個字。看看“徑”和“透”的異同處。
三、實踐練習：
書寫時，要一氣呵成，不能看一筆，寫一筆。用正確的執筆姿勢和坐姿書寫，注意鉛筆的正確使用。
第二課時
教學目標：
使學生掌握撇這種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、行筆、收筆。 教學過程：
一、老師巡視指導，糾正寫字姿勢和坐姿。觀察了解學生的掌握情況，個別指導書寫。
二、反饋：
對于學生的優點和進步要給予及時的肯定和鼓勵。指出普遍的`錯誤。（寫撇時，提筆過快，會把撇尾寫的過細過長。
三、再實踐，再練習。
1、老師繼續巡視指導。
2、糾正書寫姿勢和執筆姿勢。
3、針對個別現象進行糾偏指導。
4、讓學生在反復實踐中，體會并掌握寫法技巧。
四、發揮學生主體作用，培養審美、觀察和評議能力。
1、四人小組互相交流討論，互相取長補短，互相學習。
2、選出一位同學的作品，有小組代表總結評議作品。
3、在全班的范圍內，有各組的小講解員評議本組的代表作品，其他同學可做補充說明。
4、老師對于學生的評議進行重點點撥和說明。
五、小結
新課標語文教案12
教學目標：
1.初步了解“詞”的知識，在反復誦讀中讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美;
2.在反復誦讀中，讀出該詞所表達的情感。
教學重點：
在反復誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。
教學難點：
讀出該詞所表達的情感。
教學過程：
一.導入，在詩、詞比較中初步了解“詞”的知識。
二.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。
(散讀——個讀——齊讀。)
三.揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。
(采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。)
四.在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。
(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)
五.小結
六.布置作業：
背誦全詩。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》賞析
卜算子
送鮑浩然之浙東
水是眼波橫①，山是眉峰聚②。欲問行人去那邊，眉眼盈盈③處。
才始送春歸，又送君歸去!若到江南趕上春，千萬和春住。
【作者簡介】
王觀(生卒年不詳)，字通叟，北宋高郵(屬江蘇)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)進士。曾著《揚州賦》、《芍藥譜》。有《冠柳詞》。今有趙萬里輯本。曾在宋神宗朝當過翰林學生，因作詞得罪而被貶，所以自號“逐客”。王灼說他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”(《碧雞漫志》)，說明他是具有鮮明的'創作個性的詞家。王觀的作品，風趣而近于俚俗，時有奇想。
【注釋】
①眼波橫：形容眼神流動如橫流的水波。
②眉峰：形容眉彎如山峰。聚：指雙眉蹙皺狀如雙峰相并。這兩句說水是橫流的眼波，山是蹙皺的眉峰。
③盈盈：脈脈含情。兩句是說先問行人到哪里去?回答是要到山水明秀的地方去。
【評解】
這是一首浸潤著真摯感情的送別詞，表現了作者新巧的藝術構思和形象地刻畫離情別意的藝術手段。上片以眼波和眉峰來形容水和山，以眉眼盈盈處來顯示浙東山水的清秀。下片寫暮春送客又兼送春，并祝愿友人與春同在，表現送行人的一片深情。
起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啟人遐想。詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的美麗可愛。同時，也可以理解為詞人對鮑浩然心事的設想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情;青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。詞人通過這一設想來寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應，上片結句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會。
下片抒發詞人的情懷。“才始送春歸”，點明這里春剛逝去，說明詞人心中滿懷著傷春之愁;“又送君歸去”則再添了別恨，心情就更痛苦了。最后兩句是詞人對鮑洗然的祝愿：希望他生活在“春”里。這個“春”既是反映鮮花如錦的春天季節，也喻指他與心上人生活在一起。
這首詞構思新巧，詞語明麗，很有表現力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。比起那些敷衍應酬之作，顯然有死活之別。
新課標語文教案13
第一課時
獨坐敬亭山
激趣導入
導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學生自學，初步理解
自讀古詩，做到五不。
自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四人小組合作學習
互讀古詩，檢查是否做到五不。
交流詩意。
全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
吟讀，體會詩人的'思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
新課標語文教案14
教學目標：
1.激發學生的創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境展開習作。
2.學生能根據所創設的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內容，要把故事寫完整，情節盡可能吸引人。
3.培養學生獨立構思、相互評改和修改習作的良好習慣。重點難點：
1.引導學生充分發揮創造力和想象力。
2.學會構思情節，情節要圍繞主要人物展開，人物形象要生動、飽滿。
教學準備：
教師：多媒體課件;準備課堂游戲中要使用的詞語卡片。學生：提前熟知習作要求，構思情節。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、開門見山，導入話題
引導學生閱讀習作要求，交談激發學生的興趣，介紹想象和虛構。 (1)學生閱讀習作要求的前兩個自然段。
過渡：同學們，今天我們的寫作話題是“筆尖流出的故事”。看到這個題目，大家想到了什么?我想到了奮筆疾書的作家，一個又一個動人的故事從他們的筆尖流溢出來。本單元，我們學習了三位作家的三篇小說，這些故事都是虛構的，都是作家的創造，但讀起這些故事的感覺，正如課本上所說，“卻像在生活中發生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子”。大家平時在寫作文時，是不是也都使用過虛構的手法?想創造出精彩的虛構的故事，就要啟動我們想象的開關。大家能說一說，自己是怎樣在習作中運用虛構手法的嗎? (2)學生根據之前的習作經驗，談談自己眼中的“虛構”。
預設：其實學生對虛構的故事寫作并不陌生，比如在寫人記事的習作中，許多學生就虛構過一些情節，比如把不同的兩件事安放到同一個人身上。在引導學生交流時，可提出“虛構”和“虛假”的區別的問題，讓學生明白合理的虛構并不會讓人感到虛假，相反，能讓情節更完整。虛構或想象最終都要來源于生活。
(3)教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構。
想象來自生活，來自生活曾經有過、可能有的、已經具備了某些萌芽卻又沒有完全實現，沒有完全在握的東西。——王蒙
想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。——[法國]巴爾扎克
這個故事是虛構的，但它必須要讓人感到真實。——[英國]伊麗莎白鮑溫
明確：簡單來說，想象和虛構既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實或常識，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動人的力量。
二、寓教于樂，創編訓練
1.文字游戲——串詞創編故事。
過渡：在正式開始寫作之前，我們一起來玩一個有趣的文字游戲，考考大家的反應力、想象力和表達力。只要你們張開想象的翅膀，幾個本來并無關系的詞語就可能會被你們編成一個個有趣而又生動的小故事，你們想試試嗎? (1)出示游戲規則和詞語卡片。
創編小故事
閱讀所給的提示詞，每一個欄目任選一個，以這三個詞語為關鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡短的小故事。
地點詞：床底山間天空火車長亭火柴盒
人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊孫悟空
行為動作詞：溜冰仰望星空聽風哭泣考古學英語
(2)學生任選詞語，創編小故事。
預設：教師可提示學生把選好的詞語寫在稿紙上，接下來，既可以默默構思，也可以打草稿。
(3)與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。
(4)選幾名學生在全班同學面前表述自己的構思，其他學生在聽后加以評價。
示例：
生1：深夜時分，火車上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽到從哪里傳來了斷斷續續的哭泣聲。他坐起來，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去……
生2：鼠小弟的理想是當一名飛行員，駕駛著飛機在天空中自由飛翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：一只老鼠，怎么可能當飛行員?真是癡心妄想!這天晚上，他救了一只被網網住的大雁，大雁感激地對鼠小弟說：“我該怎么報答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地說：“你能帶我到天上去看看嗎?”“沒問題，爬到我的背上來吧!”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開心極了，雖然沒有開上飛機，但在天上“飛翔”的感覺可真好啊!
2.教師根據學生的發言進行小結，點明虛構故事時的注意事項。
預設：教師指出容易出現的問題，如創編的故事太假、前后缺乏邏輯;故事太過平淡，缺乏情節的曲折性。這些問題可在點評中指出來。好的故事應該是夸張卻不虛假，沒有明顯的漏洞;好的故事要有故事性，能激起聽眾的興趣。
明確：
虛構故事時的注意事項：
(1)事理的真實：合乎邏輯。
(2)描寫的真實：形象(人物)、心理。
(3)情感的真實：講自己相信的話。
三、探究例子，完成初稿
1.探討課本中的三組情境設置，明確習作對象。
(1)學生閱讀課本中的三組情境設置，圈畫認為重要的關鍵詞，談談初步印象。
情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設置是美麗的、充滿生機的。“淘氣包”“小辣椒”“充滿活力的”明確了主要人物的個性特征。
情境二：“冬日黃昏”，可見背景的設置是寒冷的，有點凄清的感覺;“充滿愛心的.”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對比，可見主人公的愛心是讓人感覺溫暖的。
情境三：“月光下的村莊”，可見背景的設置是幽靜的;“體弱多病的”可見主人公爺爺身體不好。
(2)引導學生自創情境。
教師：如果同學們想自己創設情境來創編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個典型的能引發人遐想的環境，給出個性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學們想訓練自己的想象力和虛構故事的能力，不要獨自去創設情境創編故事，我建議與其他同學合作交流，由對方創設一組類似的情境，先互相交換，再開始獨自想象、創編故事，這樣的訓練效果會更好。
(3)提示寫作要求。
①故事要圍繞主要人物展開。
明確：故事中的人物不宜太過龐雜，要圍繞一兩個主要人物展開，這樣才利于情節的展開。
②把故事寫完整，情節盡可能吸引人。
明確：可以通過“N”或“W”形來構造情節，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結局，中間部分則代表故事情節的跌宕起伏。學生在列提綱時，便要想象在交接點處設計怎樣的情節，最后使故事情節達到一波三折的效果。
③試著寫出故事發生的環境，還可以寫一寫人物的心理活動。
明確：恰當的環境描寫能對人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫人物時，除了心理活動之外，還可以運用語言描寫、動作描寫、神態描寫等，這樣人物形象就更豐滿了。
2.學生任選情境，或自創情境，開始寫作初稿。
3.教師巡視，注意個別輔導。
四、點評習作，修改謄寫
1.學生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。
評議重點：(1)是否體現了情境中的關鍵詞;
(2)想象是否豐富，情節是否精彩、是否符合邏輯;
(3)人物形象是否鮮明、生動;
(4)有哪些優點可以借鑒。
2.學生自己嘗試修改習作。
修改重點：
(1)改正錯別字和錯用的標點;
(2)改正讀不通順的語句;
(3)看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。
3.小組交流自己的習作，互助修改評分。
4.在班上開一個故事會，講一講大家創編的故事。
5.師生共同進行評比，評選“故事”。
【優秀習作】
陸天與流浪狗
少年陸天向來對貓狗之類的寵物不感興趣。理由很簡單，學習這么緊張，自己壓根兒沒有閑工夫來打理它們。
①這一天黃昏時分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風騎著自行車回家。街上人來人往，大家都匆匆地趕著路。
②突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來，發現一個壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個行人正在勸說壯漢。這只小狗看起來歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。
③原來是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹怒了壯漢。趁著行人勸說壯漢的當兒，流浪狗瞅準機會，一瘸一拐地奪路而逃，發出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠去的流浪狗，心中微微一熱。
④第二天，陸天放學回家，剛放穩自行車，抬頭又看見那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看著陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會兒，迅速跑上樓，來到廚房，找來一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。最后陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。
⑤此后，陸天又多次碰見那只流浪狗，每次見到它，陸天都沖它微微一笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是熟識了，陸天還給它取了一個可愛的名字“朵朵”。
⑥一天，陸天放學回來，手里捧著一大堆從超市買回的東西。正當陸天上樓梯的當兒，突然聽見流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著。陸天回頭一看，只見它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭。“朵朵”像得到了嘉獎似的，搖頭晃腦地圍著陸天轉圈圈。
⑦陸天站起來回家了，走了幾步，突然轉過身來招呼“朵朵”跟著他一起回家。“朵朵”愣了一會兒，便匆匆地趕了上去。
現在，“朵朵”也成了陸天家里的一員了。陸天每天放學回來都看見“朵朵”站在樓下等他，當然陸天也會為“朵朵”準備一些好吃的。
句段賞析
①開頭寫陸天并不喜歡寵物，為下文寫陸天態度的轉變埋下伏筆。
②環境描寫，突出了天氣寒冷，為下文寫流浪狗的遭遇渲染氣氛。
③對流浪狗的外形進行描寫，表現了它的可憐。
④對陸天的心理活動進行描寫，表明陸天對流浪狗的態度有了轉變。
⑤重點敘述了陸天給流浪狗喂食的情形，突出表現了陸天是一個充滿愛心的少年。
⑥簡介陸天與流浪狗漸漸熟識的過程，詳略得當。
⑦具體敘述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節。
⑧自然結尾，突出表現了人和動物可以和諧相處的主題。同時和開頭照應，使得文章結構完整。
總評：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物，展開豐富的想象，具體敘述了陸天與流浪狗從相識到成為朋友的幾件事，突出表現了陸天充滿愛心的特點，也表現出了人和動物可以和諧相處的主題。本文的故事情節完整，人物形象鮮明生動，環境描寫也起到了渲染氣氛的作用，是一篇優秀的習作。
6.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結本次習作情況，引導學生交流心得。
教師：同學們，這節課大家發揮想象，創編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫作的過程中，大家有沒有成為小說家的感覺?大家肯定在想，想當個小說家可真不容易啊!的確，虛構的故事雖然完全是虛構的，但要給讀者以真實的感覺并不是那么容易的，必須把握好虛構和真實的關系。我們在課上講了，虛構其實也源于生活，大家再仔細看看自己的習作，里面是不是也有現實生活的影子呢?可以和同桌交流交流。
2.以有趣的標題概括習作內容，收束全課。
小結：今天我們嘗試的虛構性故事寫作，可以用一個小標題來概括——真實的“謊言”。說它真實，是因為它總有一些內容來自生活，合乎情理，給人以真實感;說它是“謊言”，是因為它又是想象的、虛構的故事。同學們不妨在課下多創編一些小故事，體會創作的快樂。
新課標語文教案15
教材分析：《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。 學情分析：本課采用詩歌的編排形式，讀起來瑯瑯上口，學生喜歡這種課文。而且，課文內容淺顯，學生容易理解，本課可在感悟的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、感受語言美，體會詩歌描寫的情景，加深對祖國的熱愛之情。
教學重點：認識“獻、奏”等7個生字；會寫“億、潔”等8個生字。通過朗讀感悟，理解課文。
教學難點：讀課文時要讀出喜慶、歡樂的氣氛，體會詩歌所表達的愛國之情。 教學方法：情景法、討論法、講讀法。
教具準備：1、生字、詞語卡片。
2、課前預習、讀準字音、讀通句子。
3、教師把與課文內容有關的畫面制作成課件。
教學過程：
一、談話導入
設問1：我們每個人都有生日，同學們先來說一說自己的生日是怎么慶祝的？
設問2：你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？我們剛歡度完祖國媽媽的生
日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的有關知識？（設計意圖：了解國慶節）
二、揭題解題
1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題并讀課題。二年級上冊語文書第9課
2、結合自己過節的感受說說什么是歡慶？除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？（設計意圖：通過學生親身體會，理解課題）
3、想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫，學生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）。
三、識字讀文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把課文讀通順，有生字的地方注意讀準生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、出示“我會認”中的生字，自由讀，學生領讀，齊讀。
3、出示詞語，讀準字音。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。
4、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。
四、精讀理解
1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，小組討論，共同商量解決。
2、小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決） 課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）
3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀）
4、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。
5、懷著對祖國的'熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。
五、拓展延伸
1、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她？
六、布置作業
1、帶拼音抄寫課文生字并背誦課文。
2、搜集有關祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
二年級上冊第9課
篇二:二上語文9二年級上冊語文書第9課 人教版二年級語文上冊第9課堂練習
篇三:二上語文9
班級：二（ ）班 姓名： 評分：二年級上冊語文書第9課
9 歡慶
一、看拼音，寫詞語
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
潔（ ） 祖（ ） 歡（ ） 族（ ） 慶（ ） 幟（ ） 結（ ） 組（ ） 觀（ ） 旗（ ） 床（ ） 織（ ）
三、我會填。
（ ）的果實 （ ）的旗幟 （ ）的鴿子 （ ）的樂曲 美好的（ ） 美麗的（ ） 可愛的（ ） 藍色的（ ）
四、填一填。
1、我國有個民族，我是
2、“美好的日子”指“祖國媽媽”指，“十三億孩子”指 。
五、我會把下列詞語連成句子。
１、飛翔 在 可愛的 小鳥 藍天上 ２、歡慶 人民 生日 祖國的
班級：二（ ）班 姓名： 評分：
9 歡慶
一、看拼音，寫詞語
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
潔（ ） 祖（ ） 歡（ ） 族（ ） 慶（ ） 幟（ ） 結（ ） 組（ ） 觀（ ） 旗（ ） 床（ ） 織（ ）
三、我會填。
（ ）的果實 （ ）的旗幟 （ ）的鴿子 （ ）的樂曲 美好的（ ） 美麗的（ ） 可愛的（ ） 藍色的（ ）
四、填一填。
1、我國有我是族人，我還知道有
2、“美好的日子”指“祖國媽媽”指，“十三億孩子”指 。
五、我會把下列詞語連成句子。
１、飛翔 在 可愛的 小鳥 藍天上 ２、歡慶 人民 生日 祖國的
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