新課標語文教案20篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定沒少看到過標語吧，標語具有非常明顯的時代特征和行業特色。那么問題來了，到底什么樣的標語才經典呢？下面是小編精心整理的新課標語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標語文教案1
教學目標：
1.初步了解“詞”的知識，在反復誦讀中讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美;
2.在反復誦讀中，讀出該詞所表達的情感。
教學重點：
在反復誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。
教學難點：
讀出該詞所表達的情感。
教學過程：
一.導入，在詩、詞比較中初步了解“詞”的知識。
二.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。
(散讀——個讀——齊讀。)
三.揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。
(采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。)
四.在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。
(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)
五.小結
六.布置作業：
背誦全詩。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》賞析
卜算子
送鮑浩然之浙東
水是眼波橫①，山是眉峰聚②。欲問行人去那邊，眉眼盈盈③處。
才始送春歸，又送君歸去!若到江南趕上春，千萬和春住。
【作者簡介】
王觀(生卒年不詳)，字通叟，北宋高郵(屬江蘇)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)進士。曾著《揚州賦》、《芍藥譜》。有《冠柳詞》。今有趙萬里輯本。曾在宋神宗朝當過翰林學生，因作詞得罪而被貶，所以自號“逐客”。王灼說他的'詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”(《碧雞漫志》)，說明他是具有鮮明的創作個性的詞家。王觀的作品，風趣而近于俚俗，時有奇想。
【注釋】
�、傺鄄M：形容眼神流動如橫流的水波。
�、诿挤澹盒稳菝紡澣缟椒�。聚：指雙眉蹙皺狀如雙峰相并。這兩句說水是橫流的眼波，山是蹙皺的眉峰。
�、塾好}脈含情。兩句是說先問行人到哪里去?回答是要到山水明秀的地方去。
【評解】
這是一首浸潤著真摯感情的送別詞，表現了作者新巧的藝術構思和形象地刻畫離情別意的藝術手段。上片以眼波和眉峰來形容水和山，以眉眼盈盈處來顯示浙東山水的清秀。下片寫暮春送客又兼送春，并祝愿友人與春同在，表現送行人的一片深情。
起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啟人遐想。詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的美麗可愛。同時，也可以理解為詞人對鮑浩然心事的設想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情;青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。詞人通過這一設想來寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應，上片結句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會。
下片抒發詞人的情懷�！安攀妓痛簹w”，點明這里春剛逝去，說明詞人心中滿懷著傷春之愁;“又送君歸去”則再添了別恨，心情就更痛苦了。最后兩句是詞人對鮑洗然的祝愿：希望他生活在“春”里。這個“春”既是反映鮮花如錦的春天季節，也喻指他與心上人生活在一起。
這首詞構思新巧，詞語明麗，很有表現力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。比起那些敷衍應酬之作，顯然有死活之別。
新課標語文教案2
創意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發現課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1．學生聽配樂課文朗讀。
2．學生自由朗讀課文。
3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3．請同學們推選課文中的美段：（略）
教師略作點撥：（略）
第二層次的活動：
1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的.內容都可以說。
2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”
·美在節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個教學板塊：背美句。
1．學生在書上用筆勾畫出美句。
2．進行背誦美句比賽。
新課標語文教案3
教學目標
★會寫兩個字“父”“爸”。認識兩個部首“父字頭兒”和“兩點水兒”，認識11個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★感悟父女之情，體味親情的重要。
教學重點
★認識11個字，會寫兩個字。朗讀課文。
教學難點
★認識11個生字。
教學準備
★“父”“角”的字理識字圖。生字卡片、詞語卡片。
教學過程
一、引入
1.前幾天，我們積累了一首古詩：
小兒垂釣[唐]胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
齊讀一遍。這首詩寫的是什么事?(指一學生簡單說說：一個頭發亂蓬蓬的小孩子在水邊釣魚，有一個人來問路，小孩兒忙擺手，不讓他說話，怕把魚嚇跑了。)這個小孩子太可愛啦!今天，再來認識一個可愛的小女孩，我們來學習《把我寄給爸爸》。
2.板書課題“把我寄給爸爸”，學生跟著書空。
3.出示字卡“把”。復習“把”字，說說還有什么帶提手旁的字�！袄薄按颉薄芭摹薄疤А薄叭印钡�，這些字都跟手的動作有關，演一演。
4.出示字卡“寄”，展示信封，講解字的意思。說說你有什么辦法記住它。組詞。
5.展示“父”的字理識字圖，引導學生認識它的演變過程。指導學生在虛宮格內寫“父”字。
6.認識父字頭兒。出示字卡“爸”。認讀“爸”字。指導學生書寫“爸”。
二、初讀課文
1.教師范讀課文。要求學生聽清字音。
2.學生自由練習讀文，要求把字音讀準。
3.教師領著學生點讀，練習把文章讀通讀順。
4.看一看，這篇文章有幾個自然段?引導學生標序號。
5.指導學生圈出生字。讀一讀，認一認。開火車讀，檢查認字情況。
三、細讀課文，隨文識字
1.指名學生朗讀第一自然段。學生找出生字寶寶。
元：說音節。元，指開始的。元月，指一月。元旦，指一年的第一天，元旦是一月一日。也指錢幣的單位。
宵：說說你怎么記住它。組詞。理解元宵節。
要：說音節。說說你怎么記住它。組詞。用“需要”說個句子。
到：說說你是怎么記住它的。組詞。
指導學生朗讀這一句話。
爸爸到哪去了?用書中的話回答。
2.指名學生回答：他到南極探險去了。介紹“南極”，簡單說明“探險”的意思。指導學生朗讀這句的`后一半。“圓圓的”，說說這樣的詞語。
3.“媽媽給爸爸寫信，說了一大堆話兒。”我做了什么?
4.齊讀第四自然段。展示“角”的字理識字圖。出示字卡“角”，怎么記住它?組詞。認識墻角、角落。
5.讀小女孩心里想說的話。(第五自然段)
冰：說說你想怎么記住它。組詞。認識兩點水兒。再說幾個帶兩點水兒的字。
更：數筆畫。組詞。用“更”說句話。
想：說說你怎么記住它。組詞。
指導學生朗讀兩個感嘆句，感受小女孩對爸爸的想念。
四、鞏固字詞
1.認讀詞語。
2.回讀全文。
新課標語文教案4
教學目標：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。
2、學會正確使用標點。
教學重、難點：
有感情讀兒童詩。
教學準備：
課件
教學過程：
一、三分鐘演講
二、謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶�，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）
這節課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩
三、指導誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
（1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！
學生自由讀課文，師巡視。
（2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節，誰愿意讀？
�。�3）指導停頓。
師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
�。�1）課文已經基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。
�。�2）交流解析難理解的詞語。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的'理論或意見。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無法結束。
片面：偏于一面，不全面。
強調：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
�。�1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。
師：對，詩歌的第一小節就告訴我們了。誰來讀讀第一小節。（指名讀 →齊讀）
指導抓住重點詞語的朗讀。
�。�2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態和動作。
指導讀，可加上動作。
�。�3）第三至七段。
師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節。注意讀好語氣。
師：課文里講了哪些標點的爭吵？
你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。
�。�4）第八段。
師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發表意見了？
指導讀老人的口吻。
�。�5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
�。�6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）
這學期我們已經開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。
新課標語文教案5
一、教材說明
本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。
選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。
二、學習目標
1、有感情地朗讀這首詩。
2、了解全詩內容，懂得發揚延安精神的.重要。
三、教學建議
1、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。
3、指導學生感情朗讀，可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來瑯瑯上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。
4、詩中含義深刻的句子的教學。
�。�1）第二節的四個“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說�！把雍印�，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執著地追求理想并為之獻身的精神。
�。�2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系，軍民關系。
新課標語文教案6
知識目標：理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。
能力目標：學會多角度思考文章。
情感目標：聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。
教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
導語設計：同學們通過上節課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現。）我們懂得該怎樣面對和實現理想，那么當我們在現實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
（3）思考：故事發生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈目眩 經歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學生再次默讀課文，準備復述。
2、 復述方法指導：
A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。
B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關鍵詞語。
C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學生復述（3—4人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。
5、學生根據復述的得失，將經驗和復述方法記下來。
四、布置作業：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑W生在課文中尋找富有表現力的詞語，來體會文章的蘊涵）
學生小組討論發言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？
A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？
B、 18小節的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？
C、23小節的“著眼于那最初的'一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）
教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當的嗎？
學生自由發言，教師適當引導歸納
四、質疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發？該如何面對困難？
同學暢所欲言。
五、教師小結
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業本上）
八、板書設計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。
新課標語文教案7
教學目標：
1、抓住課文主要內容，體會竊讀的復雜滋味，體會作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住主要內容，體會作者的感情。
教學難點：
體會作者竊讀的復雜感情
教學過程：
一、回顧課文主要內容
1、課文主要寫了什么？
2、齊讀課文中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
二、體會竊讀的滋味
1、默讀課文，從中找出描寫“我”竊讀時“快樂”或“懼怕”的句子，用“—”和“﹏”畫出來。
2、交流自己畫下的句子，并說說自己的理解。
重點體會下列句子：
（1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。
�。�2）我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下去走出去，再走進另一家。
�。�3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”
3、用自己的語言說說“竊讀”的.滋味。
4、指導朗讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
三、總結課文
1、說說自己對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
2、說說自己通過學習課文有什么收獲。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀，讀出感情。
板書設計：
快樂
竊讀
懼怕
新課標語文教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2、體會課文的表達方法。
教學重點：
體會課文的表達方法
教學難點：
體會課文的表達方法
教學過程：
一、回顧上節課內容
1．有感情地朗讀全文。
2．說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對書有著深厚的.感情，而且作者很會閱讀。）
2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
�。▽W生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
�、圩髡哌�將書比喻為一處隨時想去就去的故地。愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，也是 。
�、茏髡邔茸魅�。
�、葑髡邔茸靼閭H。這正是與題目相呼應，更能表達出作者對書的喜愛。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1．畫一畫書神奇在哪里。
2．說一說作者的表達方式。
3．談一談自己讀后的感受。
4．背一背這首詩歌。
五、總結全文，升華情感
1．充滿感情的接讀課文。
2．說說自己對書的感受。
板書設計：
走遍天下書為侶
走遍天下書為友
走遍天下書為家
新課標語文教案9
教學目標：
1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
課前準備：
1、介紹智能機器人的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
第一課時
口語交際
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發明的機器人）
2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的.機器人取名。
二、創設情境，明確交際要求。
1、機器人協會要舉辦未來的機器人大賽，評出最佳創意獎。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？
2、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領。
1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）
2、你們受到了什么啟發？（學生自由發言）
四、展開交際，多向互動。
1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。
2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3、小組內互相說一說，并評選出組內最佳創意獎。
4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。
5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
五、總結拓展。
1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
2、展出優勝者設計的圖紙。
第二、三課時
習作
教學過程：
一、激發習作興趣，拓展思路。
1、談話導入。同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求。
1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、說出想象，初步修改。
1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。
2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
四、自主習作。
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、自己修改，自我評價。
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
六、引導互評。
1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、拓展活動。辦一期美好的未來板報，展出學生的優秀習作。
第四課時
教學過程：
我的發現
1、自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
日積月累
一、讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡，以開火車方式檢查生字認讀情況。
二、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬帶網
一、激發交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個科技新聞及知識發布會。
二、整理資料，準備發布。
1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2、試著練一練怎樣發布這些重要信息。
三、組內練習，進行評選。
1、組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。
2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
四、全班交流展示資料。
1、各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。
2、接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。
五、教師總結：
同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧
新課標語文教案10
《桂花雨》
【教學目標】
1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課本內容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！彼磉_的感情。
【教學時間】二課時
【教學過程】
第一課時
一、出示圖片，激發興趣。
1.出示桂花圖片：同學們，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)
2.師：今天我們要學的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)
二、自由讀文，檢查預習。
1.學生自由讀課文。
2.檢查生字詞的讀音。
著重強調要讀準前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。
3.指名逐段讀課文。
4.疏通課文脈絡。
三、初讀課文，初聞花香。
1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)
(1)可是桂花的香氣，太迷人了。
(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
2.這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香氣呢?(“浸”)
3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎?
點撥：理解詞、句的意思，要聯系上下文和自己的積累。
4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?
(“鄰居”“整個村子”“全年”)
5.從這幾個詞語，你讀出了什么?
聯系上下文理解：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段，再聞花香。
1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
(1)結合課文內容，我們來看看。
(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)
(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什么?
(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事……)
2.小結
由此可見，家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
第二課時
一、有感情地朗讀課文，溫故知新。
二、創設情境，感受搖花樂。
�、斌w驗搖花樂
(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當時的迫不及待。
(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家)體會迫不及待的心情
(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話
出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
2.師生對話體驗情感：
師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發著迷人的清香的桂花，此時你有什么感受?
教學預設：(桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊!)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)
師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊?
課件出示：我( )地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
(快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!
多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)
三、品讀句子，感悟思鄉情。
1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨!難怪母親會說——(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
2.師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)
3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的.什么呢?(板書：思桂花)
預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉的田野。
生：想起家鄉的老宅子。
生：想起家鄉那條清澈見底的小河。
生：想起家鄉的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉的桂花茶。
生：想起家鄉的桂花糕。
4.出示“這里的環境再好，也比不上( )�！�
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀!”)
5.師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎?
生交流。
6.師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉情)
7.總結：
再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉情)
四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)
1.師：琦君為什么對故鄉有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。
2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉探親，86歲定居臺灣。
3.師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。
(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶�！页３Ｏ耄胰裟芡粲H人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》
(2)戀鄉的人，終于忍不住喊出:“故鄉，我們哪一天回去?家鄉味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉味》
五、拓展延伸，抒寫童年。
1.學習本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)
2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。
新課標語文教案11
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動�；凇把芯啃詫W習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養�！缎〕瓕憜T》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。
學習者特征分析
學生已經具有了初步的獨立閱讀能力，學生是學習的主體，是意義構建的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學生對本課的學習興趣較濃，樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠，他們不容易理解，所以搜集當時的社會背景相關的材料，是一種重要的手段。經過調查，班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作，能夠較熟練地運用互聯網查找自己需要的資料（對于少數幾個不會的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓，達到會搜索、打開網頁，保存文件等基本條件）。針對孩子們的具體情況，特設計了本教學案例。 教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式：“研讀”教學模式。
即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、復習，質疑擇題：
1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。
[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話：
�、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
�、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：
同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。
[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的`自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]
四、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]
新課標語文教案12
教學目標：
知識與技能：
1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。
過程與方法：
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
情感、態度與價值觀：
激發學生課外閱讀的情感，并養成課外閱讀的習慣。
教學重難點：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。
教學準備：
生字卡片、《水滸傳》
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初識《水滸傳》
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3.板書課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?
4.指名說說文章的`主要內容，并質疑。師適時小結。
三、探究學習1-3自然段
1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
重點體會： 百聽不厭 好奇 破涕為笑
四、學習生字
1.學生自己觀察生字，識記生字。
2.學生按字的結構給生字歸類。
3.同學上臺當老師，全班交流。
4.重點指導書寫：套 燒
第二課時
一、復習導入
上節課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?
今天我們繼續探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》?
2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。
3.想象畫面，深入體會“愛讀”。
4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說《水滸傳》論《水滸傳》
1.學了這篇課文，你的收獲?
2.簡介水滸及作者。啟發學生談感受。
四、作業。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業。可選作。
1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
新課標語文教案13
教學目標：
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、概括文章主要內容，抓住課文中的重點詞句，著重感受海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
教學重、難點：
練習快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動作行為的語句，體會海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。教學過程：
一、導入新課，引出話題
1、今天我們將隨課文一同走進云南昆明翠湖的翠湖之畔，走進發生在十幾年前一個真實而又震撼人心的故事，2、齊讀課題──老人與海鷗。
二、學習課文
1、自由快速的讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用？這幾部分分別寫了什么？（用概括小標題的方法）
2、學生匯報：課文分兩部分第一部分老人關愛海鷗，第二部分是海鷗送別老人。過渡：在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一
三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意
１、師：你們真了不起，這么長的文章一下子就把結構理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動呢？
生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。
師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學習第二部分。２、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發生了，到底發生了什么呢？
生：意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。（課件出示這句話。）
師：誰愿意來讀讀這句話？（指名讀）師：是什么令人意想不到？
生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。
師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？
生答。（海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。）師：誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來讀一讀。
�。�、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。
接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動呢？請大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。
生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話。）
師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）
師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時候看到過類似的情景？生：親人去世時看過。
師：是啊，這本來只發生在有血緣關系的親人之間的事，卻發生在這些動物身上，難怪作者把此時的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：從這個句子你體會到了什么？生答。
師：我們帶著自己的感受再來讀一讀。（全班齊讀）４、師：接著，海鷗又做出了什么舉動？誰找到了？
生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什么？生答（我體會到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。）
師：你從哪些地方體會到了？
生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動。
師：你能從句子中體會到作者的感情嗎？你從哪體會到的？生：我覺得作者很驚異。
師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話？（指名讀）
老師范讀。
師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動。這樣的場面，相信誰都會為之動容。用我們的朗讀帶領大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動容的一幕吧！愿意讀的同學，我們一起站起讀一讀吧！５、師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？生：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（課件出示這句話。）
師：自由讀讀這句話，說說你的感受？你是從哪兒體會到的？生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，并大聲鳴叫。師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？
生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現海鷗與老人之間有著深厚的感情。師：誰愿意來讀一讀。（指名讀）練讀，再指名讀。
６、師：海鷗瘋狂的舉動使我們幾乎無法脫身，它們真情的流露使作者更加感動，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會做出什么令人吃驚、令人感動的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……”大家想想，海鷗可能還會做些什么呢？（請一兩個人說）
四、情感升華、拓展
�。�、通過第二部分的學習，你感受到了什么？
（海鷗對老人深深的愛。）
�。�、海鷗對老人的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？
生：是通過動作描寫寫具體的。
�。�、小結：是啊，動作描寫寫出可海鷗對老人深深的.感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細節描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。板書設計21老人與海鷗老人關愛海鷗海鷗送別老人
教學反思：
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發為老人守靈，不忍離開自己的親人。這節課我的主要教學目的是讓學生通過充分的朗讀來體會海鷗對老人深深的、猶如親人般的感情。在教學過程中，師生間配合非常默契，教學活動很流暢，老師和學生都充滿了激情，但是這節課讀得還不是非常充分。
在這堂課上，讀應該面向全體學生，指名讀太多。應該多一些生生間、師生間的對話，進一步指導朗讀，體會海鷗對老人的感情。
新課標語文教案14
教材分析：
《脖子的妙用》和《動腦筋照相》是阿根廷漫畫家莫迪羅的作品。長頸鹿是兒童非常喜愛的動物，漫畫又賦予豐富的想象力，所以兒童一定會喜愛，學習也一定會充滿興趣。新語文課程標準中提到：借助讀物中的圖畫閱讀，也是讀圖能力的要求。因此，教材中編入幽默板塊，旨在從小培養兒童的讀圖能力和具有初步的幽默感。
教學目標：
1、結合兒童已有的生活經驗和母語基礎，會認本課的十一個生字。
2、看圖，理解這兩個幽默的含義，并能說出這兩幅圖畫所表達的意思。
3、培養兒童欣賞漫畫興趣，體會幽默帶來的愉悅。
教學重點、難點：能看明白圖畫的意思。
教學時數：四課時
教學準備：圖片、生字卡片
第一課時
教學內容：
1、認生字“脖”，并能正確書寫“妙”字，知道這個字是左右結構的字。
2、學會看圖說話。
教學過程：
一、談話導入
同學們，大家看過雜技表演嗎?都看過哪些呢?看過走鋼絲嗎?誰能給大家說一說他們是怎么走的?今天我們學習的這一課，也是一個人在走鋼絲，可表演的與眾不同。想看嗎?請同學們打開書。
二、引導學生看圖
1、請同學們看書。誰能說說，你在圖中都看到了什么?
2、誰來說一說你是怎樣來觀察這幅圖的?(傳授學生要按順序觀察)
3、圖中的人在做什么?什么樣的姿勢?對了，他在利用長頸鹿的脖子在走鋼絲。這節課我們要學習的就是——脖子的妙用。(板書)
三、講授生字
正zheng上下結構正確正直立正
可ke獨體字可愛可是可憐
女nu獨體字女子女強人
妙miao左右結構靈丹妙藥妙不可言
好hao左右結構好處好人友好
相xiang左右結構相片相框相機
你ni左右結構你好你們你倆
1、“脖”字是我們本課學習的'生字。教師板書示范。
2、教師領讀。引導學生觀察字的結構。說一說你準備怎樣記住它。還能組哪些詞。
3、板書“妙”字。“女——妙”“妙”在課文中組的詞是什么?還能組哪些詞?
4、引導學生說出它的結構，以及如何才能記住。
5、教師領讀。
四、布置作業：課后練習一。
第二課時
教學內容：
1、復習上節課所學習的內容。
2、講授三個生字“你、倆、別”，能正確書寫“可、你”。
教學過程：
一、復習鞏固上節課所學習的生字。
二、講授新字
1、看圖：誰能借助拼音說一說，走鋼絲的人說了一句什么話?
2、里有幾個生字，我們先來看一看“你”字。
3、教師板書并領讀。
4、誰來說說你準備怎樣記住這個字?這個字是什么結構?還能組哪些詞?
5、指導學生在虛宮格內書寫。
6、講授“可”字，知道它是獨體字。
7、“倆”也是一個新字。教師領讀。大家發現黑板上的字有什么共同點了嗎?“你、倆”都是單人旁的字，都與人有關。那誰能用“你們倆”給大家說一句話?
8、來告訴大家，還有哪個字是我們這節課的生字?“別”
9、師板書并領讀。
10、讓學生根據老師傳授的方法講解這個字。
作業：書寫本課的生字。
新課標語文教案15
一、教材分析
義務教育六年制小學課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優美，情景交融，適宜于學生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環境里，漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。
二、教學目標
本文的教學目標有四個：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。2、學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像------似的”、“恢復”造句。3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學重點
有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學難點：
理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系。
四、教學設計
�。ㄒ唬�、多媒體展示鸕鶿，簡介鸕鶿，揭示課題。
（二）、指導自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請同學們自由的讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
�。ㄈ⒛x課文。
1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動
漁人的活動
2、檢查交流，現在你們有什么新的收獲？
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時？哪些部分寫捕魚后？
（四）、再讀課文。
1、現在請同學們再來讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個部分，把這個部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現在請同學們來讀讀你所喜歡的課文段落。
�。ㄎ澹�、研讀課文。
第一段
（1）誰也喜歡這一自然段？
�。�2）好！其他同學邊聽邊觀察圖畫，我請一個同學來根據課文內容帶領同學們看圖。
�。�3）還有誰也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學一起來讀。
（4）那同學們為什么喜歡這一段?
�。�5）你們是從哪些詞句中體會到的？
“悠然”是什么意思？
�。�6）夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風光啊！讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。
第二段
�。�1）教師也很喜歡這部分內容，你們同意讓老師來讀讀這段內容嗎？我在讀的時候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當時的情景。
�。�2）剛才你們仿佛看到了什么？
�。�3）書上是怎么寫的？誰來讀讀。
1、辨析“一抹”，體會內涵意。
�。�1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？這個命令是怎樣的？
（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？
�。�4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
�。�5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領略捕魚樂。
�。�1）同學們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么？請同學們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
�。�2）同桌合作學習第2至第4自然段，研讀“會抹出些什么。”
�。�3）交流研讀成果：
�。�4）交流：
（5）真了不起，同學們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時湖面又（生接：漸漸恢復了平靜）。
2。是啊，湖面又恢復了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復了平靜”，其中恢復為不同色。）
3。為什么要用“恢復”？對，湖面原來是平靜的，現在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復”。在哪些情況下我們可以用上“恢復”？（師邊說邊整理板書）
4。但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個“靜”間連線并設問）這時的靜是怎樣的靜？
5。你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？
6。師生品讀第5至第7自然段。
�。⑿〗Y
五、教學新理念運用說明
《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。四年級的學生可以通過“自主、合作、探究”的學習方式完成初步感知課文，認識生字詞，理清課文脈絡，這里教師只要作適當點撥就可以了，要勇于讓學生自主地學習。理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系是教學的一個難點，我們可以列一個表格來幫助學生理解。豎著看表格三行，可以看出文章的結構，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經過，把表格縱橫聯系起來，就可以初步理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系了。開始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙。后來，漁人趕鸕鶿下湖捕魚，小湖一片歡騰。再后來，漁人讓鸕鶿停下來，喂完才回去，小湖恢復了平靜。
課文的教學重點是：有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學就應以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒教師說過：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的.理解就會逐步加深。”新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學中我覺得更應重視對學生的誦讀訓練。通過各種方式的反復誦讀，較好地感受和領悟到文中那物靜人寧的靜態美和魚躍人歡的動態美。所以在教學中要充分地讓學生讀，讀他們自己喜歡的段落。因為是學生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。我們可以請喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀，然后說說為什么喜歡這一段，在此基礎上我們可以指導學生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導學生在想象中讀，讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面�？梢栽谒伎贾凶x，指導學生帶著問題反復讀。還可以指導學生在感受中讀。“夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風光啊!”讓我們通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學的第四個目標就不難完成的。這里我覺得應特別重視的是通過誦讀感悟來品美麗意境�！尔R鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡單的重復。俗語說：“境由心造”，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內心感受和情感體驗的美。這種意境與心境只有通過投入地誦讀和研究學生在課堂上才能感受和意會到。有了這種感悟后再讓學生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來。
“抓住重點詞語，理解重點句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個教學目標。完成這個教學目標，我積極倡導學生開展探究性閱讀。這樣能較好地體現“自主研讀，享受課堂”的教學理念，以便收到更好的教學效果。這里值得注意的是：探究性學習并不意味著放手讓學生漫無邊際地隨意學習，而是應由師生合作建立宜精不宜多的富有探究價值的專題。《鸕鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發而動全文，課文內容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學中可以以“一抺”為切入口，幫助學生確立三個探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)抺出了什么？(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜？而后保證一定的時間與空間引導學生以小組合作的方式自主探究與發現。這樣確立研讀專題引導自主探究，使教學走出教師繁瑣提問，學生被動應答，主體的主動性失落的局面。
新課標語文教案16
創意說明：本設計為故事穿插法。《論語》涉及的人、事很多，在教讀過程中若盡可能結合學習的內容，穿插有關故事，對初識文言文的學生來說，無疑是一種激勵，對保護文言文閱讀興趣也會大有作用。
教學步驟：
一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導入。
二、介紹孔子和《論語》。
三、對照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來，共同探究解答。
在解答過程中可補充說話背景，可穿插相關故事，可引用《論語》中相近的觀點，也可要學生結合親身經歷談認識。
四、記誦全文。
【資料整合平臺】
1.課文背景資料
�、倏鬃蛹啊墩撜Z》簡介見教師用書。
�、凇墩撜Z》的幾個“最”：
《論語》共20篇，492章，是《四書》(包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》)之一。在我國，它最早提出教學要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發式;是現存的最早全部用語錄體記錄的古籍;書中記錄的孔子對《詩經》的評論，是我國最早的文藝批評。
2.課文擴讀材料
子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”(《述而》)
子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”(《衛靈公》)
子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”(《公冶長》))
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”(《子罕》)
子曰：“不患人之不己知，患不知人也�！�(《學而》)
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也�！�(《述而》)
葉公問孔子于子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾�！�(《述而》)
【綜合性學習指導】
漫游語文世界
一、活動目標
1.在活動中，要求同學們做生活的有心人，能關注生活中的語文現象，對“生活處處有語文”有切己的認識。
2.要能夠具體生動地講述自己的見聞，能根據搜集來的素材自信、負責地表達自己的觀點。
3.能寫出內容充實、文從字順的作文。
二、活動策劃
課前明確活動目的'、活動安排。完成選題、分組、制定活動計劃、進行搜集和調查、小組合作編冊等工作。
課中主要用于交流活動感受、活動成果、訓練口語表達能力和作文指導。課后總結和評價。
三、活動指導
1.明確活動目的、活動整體安排。主題：漫游語文世界/目的：在生活中學語文/整體安排(見策劃)
2.選題。按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見的語文現象若干，請每一位同學根據自己的實際條件和興趣愛好，選擇一題。
3.分組。根據選題或調查途徑把學生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動具體方略，小組要進行細分工，成員之間注意聯絡合作。特殊情況可單獨一人進行調查。
4.以小組為單位開展實踐調查活動。對搜集的材料做好選材取舍，科學分類，精當說明(點評)，整齊謄抄，匯編成冊、冠名，使之成為集體勞動智慧的結晶。
5.課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報活動情況，“推銷”小組成果。
體驗交流。各小組推選一位同學具體生動地口頭陳述活動見聞。
自由發言，說說自己對生活中語文現象的思考。
6.作文。兩類作文題，任選一題：
①結合這次語文調查的經歷，以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。
�、卺槍@次調查中發現的
不純凈的語文現象，發表自己獨到的見解。題目自擬。
寫法指導：①選準切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現象;寫議論文，要有理有據地陳述自己的觀點。③注重語言表達的個性化�？筛鶕x語言現象的特點和自己文章的主題來設計作文風格，要善于化用鮮活的生活語言。
四、活動評價�；顒釉u價著重于學生的探究精神和創新意識，對學生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定�；顒釉u價以學生的自我評價和相互評價為主。
新課標語文教案17
教學目標：
1、體會世上無難事，只要肯登攀的含義，學習蝸牛契而不舍的精神。
2、學習作者小時候觀察蝸牛的方法，能正確、完整地把事情說明白。
3、能正確、流利地朗讀課文，認識犄、莫、啟、毅、謹、慎、墜、跋、涉9個生字;積累犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等9個詞語。
教學重難點：
領會世上無難事，只要肯登攀的道理。
課前準備：
學生利用課余時間捉蝸牛。
教學過程：
一、啟發學生談課前捉蝸牛的過程和新發現。
1、你在什么時候、在什么地方、和誰一起捉蝸牛?結果怎樣?請用一兩句話說說課前捉蝸牛的情況。
(設計意圖：通過學生親身的活動，將學生的實際生活與文本內容聯系起來。)
二、引導學生正確讀課文，劃出作者小時候怎樣捉蝸牛的句子。
1、多種方法引導學生讀通課文，要求在讀準生字、新詞的基礎上，將課文讀正確。
2、學習記得小時候捉蝸牛的表達方式。
(設計意圖：突出低年級學生學習的重點句子的理解和表達。)
三、自由讀課文，想想作者小時候對蝸牛有什么新發現?要求在課文中劃出句子。
(設計意圖：尊重學生的認知差異，發展學生的閱讀個性。)
四、討論交流，隨機出示句子，進一步理解啟示、堅毅、謹慎等詞語和世上無難事，只要肯登攀的含義，重點體會的句子有：
1、一會兒，它們就慢騰騰地鉆出來，先是探出一對長著小眼睛的觸角東張西望一陣，然后就謹慎地深處頭來。你若是輕輕地碰它一下，它便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼。
(設計意圖：理解東張西望、謹慎、若是、便的意思，學習先然后的表達方式。)
2、它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著，看得出它很努力。
(設計意圖：理解墜的'意思，從哪些地方看出蝸牛很努力?同時，引導學生聯系課文第三自然段的內容，說說還可以從哪些句子中看出蝸牛確實很努力。隨機理解彎彎曲曲、長途跋涉、似乎、訴說等詞語的意思。)
3、通過這件事，我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀。
(設計意圖：這件事指什么?引導學生復述蝸牛攀登的過程。世上無難事，只要肯登攀的含義的體會水到渠成了。)
五、學了課文，請你對蝸牛說說話，重點引導學生圍繞世上無難事，只要肯登攀談收獲。
(設計意圖：談收獲為的是檢驗學生對課文的理解，同時聯系實際引導學生學習蝸牛勇往直前、契而不舍的精神。)
六、練習
1、抄寫本課新學的詞語：
犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等。
2、用先然后、敬佩各寫一句話。
3、熟記世上無難事，只要肯登攀，并說說有相近意思的句子。
(設計意圖：從二年級的課程目標出發，結合課文內容，積累詞語、訓練句子。)
總的指導思想：
1、目標上，突出二年級學生句子的訓練，并關注學生的情感體驗。
2、過程上，加強學生實際生活和文本之間的聯系，尊重學生的個性差異，努力發展學生的閱讀個性。
附板書：
54
童年與蝸牛
世上無難事，只要肯登攀。
堅毅
還在爬
耐心
很努力
又
信心
新課標語文教案18
1.找春天
教學目標：
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡、課件。
教學安排：
二課時。
教學過程：
�。ㄒ唬�
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發現。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的`心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
�。ǘ�
一、復習鞏固。
１．同桌抽讀生字卡。
�。玻懈星椤⒘骼乩首x課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
�。保故咀x自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
�。玻x擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
�。矗畟�別抽背。
三、指導寫字。
�。保J讀生字。
２．擴詞練習。
�。常攸c指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
�。矗畬W生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖生字卡片小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
，新課標人教版二年級下冊語文教案
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
新課標語文教案19
教學目標
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。
第一課時
口語交際
創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
�。ㄔ趯W生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。
2.各小組選派一位學生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時
習作
我的發現
學習“我的發現”
1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。
明確本次習作要求，啟發思路
1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的.話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學生醞釀交流、師生個別談話：
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
4.學生動筆。
5.相互交流，修改。
第四課時
日積月累
趣味語文
詞語盤點
1.學生自讀。
2.同桌互查。
3.學生質疑，教師釋疑。
4.記記寫寫。
日積月累
1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語文
1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。
新課標語文教案20
創意說明：此設計突出文言文教學特點，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學生的自主學習，變老師灌輸為學生能力訓練，為零碎的文言知識搭建科學的知識體系。
教學步驟：
一、從孔子入選世界文化名人開始說起，導入課文。
二、結合書下注釋，介紹作家作品。學生做知識要點分類積累卡一：
作家作品：
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現山東省曲阜東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經典著作之一。
三、認讀課文，落實字音。
1.朗讀課文，標記需要注意的字音。
2.聽讀課文，校正字音。做知識要點分類積累卡二：
生字詞：矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)
多音字：論(lún)語 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè)乎 傳(chuán)不習乎 任重(zhòng)而道遠 曾(zēng)參(shēn)
通假字：①不亦說乎 “說”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。
3.大聲地、流利地朗讀課文。
四、析讀課文，落實詞意句意。
1.對照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學間討論解答。
2.做知識分類積累卡三：
重點詞意(參照課后練習一)
難句翻譯(根據自己理解的情況來定)
成語：學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 不亦樂乎 任重道遠 死而后已 擇善而從 三人行必有我師 己所不欲，勿施于人
五、概括各則大意。做知識分類積累卡三：
關于學習方法的'：學而時習之;吾日三省吾身;溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆。關于求知態度的：知之為知之，不知為不知;見賢思齊焉，見不賢而內自省也;三人行，必有我師焉。關于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠;歲寒，然后知松柏之后凋也;己所不欲，勿施于人。
六、交流做卡感受，總結經驗。
七、背誦全文。
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