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嬰幼兒的閱讀興趣如何培養
你知道如何培養幼兒的閱讀興趣嗎？很多家長在孩子小的時候便很注重培養其閱讀的興趣，這樣對未來學業、工作和思維等各方面都有好處，下面小編就在這里跟大家分享一些如何培養幼兒的閱讀興趣發的方法，希望對你們有幫助。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇1
蘇霍姆林斯基曾說：“三十年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于良好的閱讀。”中外眾多著名教育家多非常重視閱讀。這是因為：
1．閱讀是人們用得最多的學習方式。
對于剛剛來到人間的嬰幼兒來說，早期識字進入閱讀以后，會使他們加速認識這個大千世界，學得更多的知識。
2．閱讀是寫作的基礎。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果把閱讀比作根莖，把寫作比作枝葉，那么根莖壯才能枝葉茂。嬰幼兒時期的'大部分孩子雖談不上寫作，但是隨著年齡的增長，知識的豐富，他們終究是要進行寫作的。早期閱讀會給孩子今后的寫作打下良好的基礎。
3．閱讀可以鞏固識字，擴大掌握的詞匯量。
對于嬰幼兒來說，閱讀是早期識字的復習與運用。閱讀低幼讀物，又是把抽象事物與具體事物聯系起來，逐步理解字詞、增加詞匯量的一種有效方法。
早期閱讀對于嬰幼兒的口語發展起著特別重要的作用。嬰幼兒時期是聯系發音的關鍵。要發準語音，不反復練習是不行的。如果讓孩子閱讀，勢必使孩子大大增加發音的機會，從而促使其更早地發準語音。另外，嬰幼兒時期的孩子，自立意識尚未形成，不知反抗，可以不厭其煩地念同一部分詩歌、故事。教育者如果利用孩子的這一特點讓其反復讀一些文章，讀得爛熟，這樣，文章中所用的詞匯、句式、表達方式或多或少地會被孩子吸收，成為他們語言儲備里的東西，對于初學語言的嬰幼兒來說，這如同促進身體發育的優良蛋白質、維生素和微量元素，對孩子的智力發展起著舉足輕重的作用。
因此，早期教育工作者就應當特別重視嬰幼兒早期識字閱讀教育。讓孩子讀書，既可以在孩子有一定的識字量后進行，又可以讓孩子在閱讀的同時識字——邊讀書邊識字，使識字量與閱讀能力同步增長。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇2
新《綱要》中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要"培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能"。我園一直將幼兒早期閱讀作為幼兒園的辦學特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。
早期閱讀活動，主要以培養幼兒的閱讀興趣為主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。興趣是學習的動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實現"每個幼兒都能主動發展"的教學思想。對于小班幼兒來說，閱讀的主要目標就在于興趣的培養。那么如何讓他們積極參與閱讀呢？
（一）追求教學藝術，吸引閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說："只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。"因此，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，讓他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。
1、在教學中用百種語言表現閱讀內容。
老師用生動的表情、夸張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的課堂氣氛。在閱讀活動后，也可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，充分發揮他們的想象力。
小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內容。所以，針對小班幼兒特點，我們以人類特有的語言符號，結合動作、手勢、姿態、表情等其他表達方式，啟發和鼓勵幼兒用"百種語言"來表達表現，提高幼兒的興趣。
2、在教學中運用多媒體進行閱讀活動。
該手段具有圖文并茂、聲像結合的特點，在動態、立體的信息傳遞中，充分調動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導孩子發現，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。
3、在教學中設計豐富的延伸活動支持閱讀。
在本學期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來為幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經驗，擴展了知識面，提高了口語表達能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什么》后，我們開展了圖書制作活動，請幼兒設計四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經驗。在閱讀《為什么我不能》后，班里開展了講故事比賽，培養幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信，等等。
（二）創設良好的閱讀環境，激發閱讀興趣。
1、投放適合小班年齡的書籍。
"書籍是人類知識的寶庫"。對于小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進行閱讀。老師在投放閱讀材料上應根據幼兒特點提供具體的、形象的、生動的閱讀內容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關的閱讀內容，一些內容簡單有趣且有一定規律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的'興趣。
同時，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學活動結束后，教師在語言區提供相應的圖書，對于感興趣的內容，幼兒愿意一遍一遍地反復閱讀。
2、建立良好的閱讀氛圍。
閱讀區環境溫馨舒暢，墻面面貼上"我會輕輕"等由幼兒自己看書時的照片制作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，在"哪兒拿的放哪兒"的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗，初步形成正確閱讀的概念。
（三）結合多種途徑，提升閱讀興趣。
1、利用區域為幼兒提供閱讀平臺。
在區域活動中，我們精心設計了"語言角"、"表演臺"等活動區域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。我門把與活動內容相關的頭飾、圖片等投放進區域，他們對學過的內容都熟悉了，很愿意玩一玩、說一說。還鼓勵他們將家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。
2、家園合作，帶動幼兒閱讀。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導閱讀。我們鼓勵家長經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容地指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內容，培養幼兒早期閱讀的興趣。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇3
1、將閱讀滲透在一日活動中
在幼兒一日活動中，要開展修多活動如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動時和漢字指令牌相結合。隨著時間的推移幼兒在不知不覺中認識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯起來，在生活發揮作用
在五大領域的主題活動中。老師在組織活動時做到教者有心。讓幼兒在無意中得到認讀訓練。如在語言活動中故事活動時老師可把故事中出現的小動物.人.圖都配上相應的文字寶寶，在教學中老師有心指認幼兒也會很高興跟著念的，再如在數的點數活動中,老師把點數的動物花圖形等都標上相應的文字符號，數數的同時也認識了它們對應的文字符號。
2、與環境資源相結合
環境與課程互動是新《綱要》理念的體現，在幼兒園的環境創設中，有機滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時，適當認識一些漢字同時在認讀過程中也是促進課題目標更好實現的過程。幼兒園環境包括幼兒園的一切，即園內的人事物時間空間都是構建幼兒發展的現實環境，同時也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級里所有的物品貼上相應的漢字牌，室外環境是幼兒園的大環境也是幼兒每天接觸的環境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動時隨見隨讀。社會環境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標語警示牌老師可指導家長有意識的帶著孩子指一指，認一認。即滿足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的.意義。
3、利用文學作品創設閱讀活動。
文學作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動調動思維引發興趣。
4、開展家園互動培養幼兒閱讀興趣
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據《綱要》精神，與家庭社區密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創造良好的條件，根據精神教師組織親子閱讀活動，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動中，讓家長領著孩子購物，在琳瑯滿目的物品中，懸著自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時家長和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇4
早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽說的閱讀過程中，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗，培養良好的閱讀習慣，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發展等起著非常重要的作用。成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學習打下良好的基礎，它能夠促進幼兒良好的聽、說、讀習慣的養成。3歲是語言發展的敏感期，這個階段如果我們成人對幼兒進行合適的引導，幼兒的語言能力可以得到飛速發展。為促進我班幼兒的語言能力發展，除了平時教學之外，我們在各個游戲和過渡環節講了很多經典有趣的故事，大部分故事都是出自從我們賽諾繪本屋的繪本。這樣做就是為了進一步培養幼兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識。
興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書，首先要讓他覺得書很有趣，能吸引他，給他帶來樂趣，我們先將班上圖書角的每一本圖書都繪聲繪色地講給幼兒聽了，有的還做了PPT,如《爺爺一定有辦法》，PPT有助于幼兒觀察繪本畫面的精彩之處，這個年齡的幼兒閱讀都是先通過讀圖開始的，《爺爺一定有辦法》書中每頁下部老鼠家族的活動特別有趣，讓幼兒更能理解那一塊藍色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍色布越來越小，老鼠家族的布越來越多，看著豐富的畫面，幼兒的興趣就被激發出來了，小眼睛都大大的盯著畫面，思維都跟著畫面的變換而轉換。像《驢小弟變石頭》那塊神奇的紅的像火的石頭那么富有神秘感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭和驢小弟的遭遇所深深牽動。還有《母雞蘿絲去散步》中那只倒霉的狐貍無數次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色扮演中幼兒最喜歡演的居然是那只倒霉的狐貍，越來越多的故事和繪本來到我們班的圖書角，通過引導，孩子們知道書原來是這么的有趣，現在吃完飯后，午睡起床后，他們都自覺的到圖書角自己選擇喜歡的圖書自主閱讀，像Herry經常忘乎所以地一邊自言自語一邊做動作表演，可愛至極！
《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，充分發揮教師在幼兒學習活動中的支持者、合作者、引導者的作用來提高幼兒閱讀興趣，養成閱讀習慣，形成自主閱讀能力。
通過前期觀察我發現，我班大部分幼兒對翻書的動作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書，還有的幼兒只為圖書中色彩的圖案感興趣，所以常常表現出的無序性，還有個別幼兒會出現撕書的行為，所以我通過在班上訓練他們如何翻書，如何愛護書，看完一本還原處，不撕書，不搶書，如果想看別人手里的書要經過允許，為此我們專門設計了禮貌用語的課程，教會幼兒會說：“請問，我想和你交換一下，可以嗎？”“謝謝！”“對不起，現在不行，我還沒看完。”同時也是訓練幼兒在交往中要學會等待，學會換位思考。
剛開始到書吧時，每次都是我一人講故事，全體小朋友聽故事。雖然我經常有意和他們互動，但一周一次我覺得幼兒接觸繪本的機會太少，我們繪本屋有那么多經典有趣的繪本，一周只能看1~2本，真可惜！基于我對本班幼兒閱讀習慣的'了解，我們現在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次只要進門前把選書和看書的要求多重復幾遍就可以了。現在我們班的幼兒都很喜歡到書吧自由閱讀，每次問他們書吧好不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂的笑臉。同時在幼兒閱讀過程中我們教師對幼兒的態度應該是：①、教與幼兒一起看圖書要讓幼兒成為主角，教師不要一味的灌輸，教師只設計一些啟發的提問，②、在閱讀中教師要關心愛護每一個幼兒及時抓住幼兒思維的閃光點及時進行肯定、贊賞、激勵這樣幼兒在閱讀中的主動性、創造性得到了培養和體現。
有了閱讀興趣還要借助大量的閱讀來提高幼兒的理解能力，為將來學習其他知識打好基礎。提高幼兒的理解能力指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物動物現象理解前后畫面的聯系，鼓勵幼兒大膽想象推理，培養幼兒邊看邊思考的習慣。幼兒有了一定的閱讀意識后教師應引導幼兒在閱讀中學習思考，從整體到局部，從畫面到細節上的神態表現等等。教師的提問應是有一定的開放性盡量避免問選擇性的問題，要讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進行想象、大膽表述自己的看法。
家長也應積極配合幼兒園的工作，像我們在班上講了的故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長聽，具體內容我們都會在群里發消息，希望家長能多多關注并鼓勵幼兒回家講述，講述的過程就是一個訓練表達能力的很好的過程，也是鍛煉幼兒清晰發音，語句連貫和使用書面用語的很好的鍛煉機會，也是增進親子關系的一個很好的活動。希望家長多多給孩子這樣鍛煉的機會，相信假以時日孩子的表達能力會得到很大的提高。講述的過程家長既不要取笑孩子，也不要輕易否定孩子，要多加鼓勵、對于幼兒的講述要給予鼓勵，幫助幼兒建立自尊、自信給他們帶來精神上的愉悅自豪和滿足。
我班的孩子現在已經培養了初步的閱讀興趣，家長平時也可以帶孩子多逛逛書店，經常給孩子買一些優秀的讀物，使閱讀變成幼兒發自內心喜愛的活動、培養幼兒的興趣和專注力最后養成良好的閱讀習慣。閱讀也是培養專注力的一種很有效的方式。
圖書作為閱讀活動中的重要媒介物，僅局限于書中的畫面、文字是遠遠不夠的、家長還可以充分挖掘內在的價值，和孩子通過生動的表現形式，使圖書中的畫面文字，由靜態轉化為動態的，有無聲轉化成有聲的，這對于幼兒階段的孩子來講，更符合他們活潑好動的天性。
我們教師會持之以恒，讓幼兒時時觸在一個“閱讀”的環境，讓幼兒閱讀能力在潛移默化中一點一滴地培養起來。為將來小學的學習打下良好的基礎。讓好習慣改變一生！
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇5
一、為幼兒創設感知、探索、遷移的閱讀氛圍
環境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發展或受幼兒發展影響的一切外部條件和事件。喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應。營造一個相適應的環境對幼兒興趣的產生至關重要。3—6歲的幼兒所接觸書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。因而需用要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境,為了向幼兒提供有利于主體性發展的環境。
1、多途徑的為幼兒創設閱讀環境書作為知識的源泉，作為我們為幼兒創設早期閱讀的物質材料，是開發幼兒智力的鑰匙，是引導幼兒愛讀書，會讀書、讀好書的關鍵。托班幼兒注意時間短，規則意識差，有強烈的情感依戀，而這時正是幼兒語言發展的關鍵期，是學習語言的起步階段。如何可以讓2—3歲幼兒在寬松、和諧的環境中按照自己的意愿，自主地選擇閱讀材料，萌發早期閱讀的興趣。提供的書籍是非常重要的。為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。《好兒童》、《娃娃畫報》、《小表蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的.興趣。在家中設有小圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物。在午餐、午點和睡前積極鼓勵幼兒自己翻新圖書和自己喜歡的圖書。
2、為幼兒創設多方位的閱讀環境托班幼兒的年齡小，而這個年齡的幼兒閱讀的特點就在于喜歡看色彩鮮艷、主題形象鮮明的畫面，喜歡與生活經驗接近的圖片，在這些重復的場景和話語中能讓他們在愉悅的氣氛中體驗成功感。同時，他們喜歡新奇，多變的事物，有意注意時間短，興趣強。在家中的墻面上用色彩鮮艷、形象可愛且蘊含著故事內容，并根據季節或故事情節來變換畫面。讓畫面的小圖片吸引著孩子們來看看、玩玩、講講。
過一段時間，孩子們還會發現，這些小圖片就變得不一樣了，不斷更新的圖片始終讓幼兒充滿了好奇和興趣。
3、為幼兒創設多種類的閱讀環境在閱讀區布置出各種有趣圖片寶定及游戲，讓幼兒在區域活動中與小伙伴們隨意玩、認、議以此幫助幼兒獲得這些文字的信息，激發幼兒感知認識事物的積極性、敏感性和主動探索的欲望。
在分享閱讀——親子共讀時，家長在與孩子一起分享書時，做這件事家長要花很多時間，因為一開始給孩子一本書，讓孩子自己看，他看不出什么一二三來。但是家長與孩子一起閱讀，可以給孩子講，讓孩子幫著翻書，有時也可以問孩子一些閱題。有些書，比如“毛毛蟲旅行記”這樣朗朗上口的故事，家長念幾遍，孩子就聽熟了，記住了。這時就可以讓孩子念給家長聽。通過“念”書的過程讓幼兒對書面語與口語之間有初步的概念。
二、為幼兒創設動態的聽說閱讀教育環境良好的環境，能潛移默化地影響著幼兒的個性和自我意識。
4、創設“百種語言”動態的表達方式。
閱讀教育活動中，托班表達自我和彼此溝通的手段，不是著重與人類特有的語言符號，而是依賴動作、手勢、姿態、表情、等一切表達動態的方式，家長要啟發和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達表現。在閱讀過程中，家長“追隨幼兒”，從幼兒的反應中敏感地捕捉蘊涵其中的學習價值的動態信息。給以適時，適度的引導，為幼兒的生成學習留下空間，鼓勵幼兒用語言及非語言的形式表達自己的想法，分享經驗，體驗交流的樂趣，使幼兒在寬松愉快、和諧的閱讀環境中能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。
5、創設多形式的活動氛圍如：家庭中的“小動物故事畫報共閱”和“小小趣聞 ”。通過說和聽的兩種方式，讓幼兒從中理解和進一步學習表現。“聽”是“說”的基礎，“說”是“聽”的發展。以聽為基礎，培養幼兒聽的興趣和聽知、聽記能力。以聽為重點，提高幼兒模仿的能力。幼兒天真活潑，總想把自己耳聞目睹的事說給大家聽，尤其是在家長的鼓勵、表揚下，幼兒在活動中的口語表達欲望強烈，能力也在循序漸進地提高。小青蛙故事畫報是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事，提高了幼兒聽和講故事的能力。
信息時代，閱讀早已不單是書本學習了，多通道刺激人感官的音像制品的閱讀，充實了閱讀教育的內涵。托班的孩子喜歡重復觀看同一內容的片子。如《天線寶寶》的片子他們已觀看過兩遍了，對其中的內容也已十分熟悉，當再一次播放這一內容時，托班孩子比其他年齡班的孩子要興奮許多，不停地叫：“天線寶寶！天線寶寶！”在觀看過程中，孩子們的自發語言也較多，如“太陽出來了”，“球不見了”，“回家了”等。而且托班孩子更喜歡富有情節，而且情節比較簡單的內容。對于片中重復出現的情節，他們更是狂歡。如《天線寶寶》中，人物的多次交替、孩子們看到這樣的鏡頭都顯得十分開心，并會情不自禁地用用語言表達出來。
6、創設互動的交流驛站生活是托班幼兒學習的大環境，而照片就記錄著幼兒生活的足跡。“照片書”在幼兒的生活和學習中孕育而生。“照片書”將是幼兒平日里的生活照片放入各種像冊中而做成的書。內容生活化的照片書，有助于引發幼兒對早期閱讀的興趣。
托班的幼兒由于年齡小，個體差異相對于其他年齡段的幼兒來說更顯著，如有的幼兒已經能用復合句表述自己的見解，有的則停留在呀呀學語階段。而不管是哪名幼兒，對照片上自己和自己身邊的人和事都是很親切，很感興趣的。剛開始，可以起一個牽線搭橋的作用，引發幼兒來積極的回應，如對強烈依戀感的幼兒把他們抱一抱，圍在自己身邊，讓他們認認照片上的人。“這是誰呀？你認識他嗎？他們到哪里去玩了？”使他們更多地感受到成人的親切與關愛，增進父母與幼兒之間的友誼。從這一過程中，也有了相互的親密感，從最初的不愿把相冊帶到幼兒園到相冊只能自己看，再到朋友之間相互傳看別人的相冊，熟悉周圍更多的人和事，包括爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等，孩子們也在這逐步轉變的過程中，增進了情感，加深了友誼。并且學習會各種方式與大家交流，獲得不同的語言經驗，從而體驗閱讀給自己帶來的樂趣，進一步促進了語言的發展。
7、在生活的各個環節中隱性教育的創設和滲透在閱讀中，幼兒可以憑借豐富多變的色彩，生動形象的圖畫，相應的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物，并由此而較早地進入博覽群書的狀態。因此對托班幼兒來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如：日常人際交往、自由游戲、散步、聽等等。他們自由的選擇、觀看、聽賞、討論，有時，外出散步活動，風和日麗的天氣，有樹有花的景物，神態各異的人們，川流不息的車輛等都是讓幼兒觀察的對象。這時，孩子們的心情較室內更為自由和放松，他們會仔細地觀察，隨心所欲地討論，潛移默化地獲得一些生活話的詞匯和語言。通過隱性的教育，讓托班的幼兒在生活中學習，在生活中獲得。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇6
興趣是閱讀活動的基礎，要提高寶寶的讀書成效，最明智的方法是找準激發寶寶學習興趣的突破口。在日常生活中，媽媽可以采用以下10種方法來培養寶寶的讀書興趣。
1、品嘗成功的`樂趣。比如可以教寶寶簡單的兒歌，讓他能夠復述，及時給予鼓勵。成功的.感覺將幫助寶寶，哪怕是讓他產生足夠的信心。
2、從選擇寶寶感興趣的書入手，漸漸擴展到不太愛讀的書。比如可以從一首兒歌或童話故事開始。
3、和寶寶一起談論故事書里的某個情節，每人都有說話的機會。引導寶寶形成良好的語言習慣，幫助他使用正確的用詞和語句，并鼓勵他接受新的詞匯和表達方式。
4、多向寶寶請教簡單的問題，啟發他主動思考。
5、及時并具體形象地解答寶寶的疑問，幫助他理解。
6、不能強迫寶寶讀書，強迫會讓寶寶變得焦燥，不耐煩，潛意識產生反抗讀書的情緒。
7、多給寶寶以贊美之詞。贊美會起很大的激勵作用。
8、不斷刺激寶寶的好奇心和求知欲，有空就去參觀博物館、動物園和圖書館等。
9、當寶寶稍大一些時，如果條件允許，空出一個房間當作寶寶的書房，配有專門的小書桌和各種圖書、畫冊；如果家里空間不夠，也可在客廳一角，安放寶寶自用的書桌和椅子，每天和他在那里看一會兒書。
10、父母是榜樣。如果要寶寶對讀書發生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡看書，求知欲望很強，并且不斷學習。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇7
1、營造良好的看書空間
先要激發孩子的閱讀興趣，首先需要給孩子營造一個良好的讀書氛圍，當讀書成為孩子生活當中習以為常的事情，那么他自然而然喜歡看書，平常的時候可以多帶孩子去一些書店和圖書館，好的讀書氛圍會讓還在受到潛移默化的影響，讓孩子感受良好的讀書空間；
2、選擇孩子感興趣的書籍
只有孩子感興趣的書他才會有看下去的欲望，給孩子選擇書籍的時候盡量讓孩子自己挑選；童話書對于孩子來說都有相當大的`吸引力，童話故事可以滿足孩子的幻想，鍛煉孩子的想象能力，進而激發孩子對于書籍中故事的興趣，在以后的日子里孩子都有一種想要知道書里會將什么樣的事情的沖動；
3、盡量選擇篇幅較短的書籍
孩子的注意能力不像成人一樣可以長時間的集中，所以在給孩子選擇書籍的時候盡量選擇篇幅簡短的書籍，避免孩子產生枯燥疲倦的感覺；
4、保證孩子對文字的理解
適合孩子讀的書籍往往是比較簡短的書籍，很多書中的文字包含的意思孩子都難以理解，所以在給孩子選擇以前家長最好先自己看一遍，保證孩子能夠理解書中的文字；
5、注意觀察孩子的讀書狀態
在培養孩子閱讀興趣的過程當中家長需要觀察孩子的行為表現，看看孩子經過書店或者書架的時候有沒有特定的選擇哪一類書籍，在與孩子聊天的時候可以適當的探索一下他對書籍的興趣，如果孩子能夠主動與你聊起關于書籍的知識，那么說明孩子已經有了閱讀的興趣，家長隨著時間的推移可以逐漸建立起家里讀書的氛圍，養成孩子喜歡閱讀的習慣。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養 篇8
(一)引發幼兒的學習興趣
應該從小班開始，培養幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導幼兒對圖書的認識,激發幼兒對文字符號的興趣。
在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講,幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用;幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀,這樣,可以同時發揮視聽兩方面的作用;以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。
因此,每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。如,晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間,也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書;下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合，平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固幼兒對閱讀的興趣。
（二)創設寬松的閱讀環境
良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容,為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。
因此我在班級過道邊開設了閱讀區，內設桌椅及書架，架上放滿了各種各樣的`圖書。兩邊墻上布置了幼兒自制的圖書及故事畫。教室內還設置了圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上,使幼兒一一對應,墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照.
在閱讀圖書的過程中，我們除了將書分門別類放置在幼兒便于拿放的位置、還鼓勵幼兒進行輕輕交流，讓他們將自己閱讀的內容介紹給大家;當幼兒想換書時，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，讓孩子自由選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間的個別交換.最后,我們讓幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現出來。節假日里，我們鼓勵家長帶孩子到圖書館、書店,去閱讀更多的書刊,認字不多的他們置身于琳瑯滿目的閱讀材料和閱讀氛圍中也會煞有其事地也捧起書，津津有味地翻閱起來。
(三）開展豐富的閱讀活動
生活里,處處都有幼兒閱讀的機會和內容.把握時機,開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，學中“玩”，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力及良好個性的和諧發展。
如：我們在講述故事《聰明的烏龜》時，我們采用了集中式的閱讀方式。讓孩子們首先觀察圖片，充分發揮想象力和創造力，猜猜故事的內容;緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結構,掌握了它們的正確發音。之后繪聲繪色的邊復述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機,我及時引導幼兒理解了故事的寓意，對幼兒進行了思想品德教育.在寓教于樂的輕松氛圍中完成了幼兒文字的學習和知識的啟蒙。課后，我們采用休閑式的閱讀方式，讓幼兒隨意選擇閱讀資料，并三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區或個人活動區進行閱讀,并觀察幼兒的活動情況，予以個別指導。每周我們還有一次故事會活動、讓幼兒將自己所學的故事講給大家聽。
（四)提升幼兒閱讀的能力
家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的,家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。我們先要求家長每周至少陪幼兒讀書一個小時,然后逐漸延長時間;
同時建議家長為幼兒創設良好的閱讀環境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長,請家長配合指導。現在，家長也漸漸養成了每天抽出固定時間一起讀書的好習慣,親子共讀，其樂融融。
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