小學高年級的語文閱讀訓練

時間：2024-11-21 09:42:35 林惜語文百科我要投稿

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小學高年級的語文閱讀訓練

　　在社會的各個領域，我們都經常看到閱讀答案的身影，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。大家知道什么樣的閱讀答案才是好的嗎？以下是小編為大家收集的小學高年級的語文閱讀訓練，希望對大家有所幫助。

小學高年級的語文閱讀訓練

　　小學高年級的語文閱讀訓練 1

　　人是萬物之靈，有無與倫比的智慧。人靠著自己的智慧，創造著越來越美好的生活，而且在著同時，人類也變得更加有智慧。那么，動物有智慧嗎?讀下面的文章，也許會對你有所啟發。

　　動物的智慧

　　猩猩福第一次違反園規是這樣的：在一個非常暖和的日子，飼養員驚奇地發現，他的所有“孩子”——動物園的猩猩們——都呆在大象居所附近的大樹上。后來人們發現，與猩猩館相鄰的鍋爐房的門被打開了。

　　開始，管理員以為這只是偶然的事情，但誰知，福一而再、再而三地犯規。一次，它從館舍的通氣窗爬出屋，逃到外面的干水溝里。第二次，福摳鍋爐房的門下邊，把門摳開了一條小縫，然后從這小縫里伸過去一根小棍，撥拉開門鎖，把門打開了。又一天，管理員發現福的牙縫里有什么東西在閃閃發光，原來福藏了一小段開鎖的鐵絲在嘴里。

　　1968年，福的無法無天成了當地報紙的頭版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意。那個時候，學者們在專心致志于教類人猿使用人類的語言。19世紀60年代，在兩位心理學家的努力下，一只叫華斯爾的雌性黑猩猩學會了使用130種手語。這引起了科學界關于動物智能的激烈爭論，科學家們不能確定，當華斯爾看到一只在池塘里的天鵝時所做手語的確切含義。它到底是想到用一種語言來描繪水禽呢?還僅僅是發出一種信號，這信號只是為了說明自己面前的景象。

　　幾年過去了，科學家們還在爭論著關于動物語言和思維的問題。動物真的能思想嗎?除了教動物使用人類的語言外，還有什么更好的辦法去研究動物的智能呢?但是，專家們發現動物的確能做很多經過思維考慮的事情，當然目前來說，這只是人們按照自己的思維方式所設想的事情。比如：

　　猩猩的交易。田納西大學的人類學者米洛教猩猩查特克使用手語。查特克明白如果它作些諸如打掃房間的雜事就能得到錢——硬幣，用這些錢它可以買些好吃的，或者乘米洛的汽車去兜風。查特克還懂如通貨膨脹、假幣等更為復雜的經濟概念。米洛把撲克牌當作紙幣，查特克就把原來的一張“錢”撕成兩半，以使自己的錢增值，他還會將薄金屬片作成“假幣”。

　　除此之外，查特克還懂得一些節約、分享的道德修養概念，這真讓那些生性吝嗇的人甘拜下風。米洛給查特克一些葡萄，它最初的反應是把葡萄抓到手里，但后來也許是想起了關于分享的教導，于是它遞給米洛一根葡萄枝。

　　聰明的鯨魚。有一頭叫做洛基的雄性逆戟鯨，它的太太生下了一頭小鯨。小鯨生病了，管理員把它從池里撈起來治療，當人們想把它放回水池中的時候，裝鯨魚的捕撈機器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。小鯨在空中情況危急，但工作人員無法夠到它，也沒法修理機器。正在這緊急時刻，洛基從水中游來，穩穩地呆在小鯨身下，讓工作人員站在它身上，去解救小鯨。

　　狡猾的伎倆。一天，動物園里飼養員扔給猩猩米拉梯一只橙子。米拉梯沒有轉身跟著橙子跑動，飼養員以為這只橙子一定是滾到什么猩猩無法夠到的角落里去了，于是他又扔給米拉梯另一只橙子。米拉梯得到了這只橙子，慢慢吞吞地轉身走開，飼養員看見它手里藏著第一只橙子。另一頭猩猩特瓦注意到了這一情況。第二天，飼養員又來給猩猩們分橙子。特瓦看著飼養員的眼睛，就好象沒有拿到橙子，“你沒有拿到橙子嗎?”特瓦鎮靜地看著飼養員，伸出了手。飼養員給特瓦第二個橙子，橙子剛一出手，就看見特瓦的腳下藏著第一只橙子。

　　鸚鵡的幽默。一只叫做瑪瑞的非洲鸚鵡很喜歡和主人開玩笑，瑪瑞的伙伴是一只亞馬遜鸚鵡，叫;帕哥。一天，主人拿來一只母雞，舉起了手中的刀，瑪瑞馬上很害怕地叫起來：“不哦，不要!帕哥!”主人忍住笑，說：“不，這不是帕哥。”并把帕哥帶到瑪瑞面前，叫它看看帕哥一切都好，瑪瑞發出一陣帶著失望聲調的笑，叫：“哦，不。”隨后這笑變成了一陣抑制不住的大笑。

　　是鸚鵡看到同伴就要死去，感到好笑嗎?還是它懂得主人的反應，想和主人開一個玩笑?不管怎樣，鸚鵡瑪瑞顯得能從主人的反應中幽默下。

　　智慧是什么?假如生命意味著永存，那么，智慧則意味著能夠保持永存。海龜的腦子只有豆粒那么大，單它卻是這世界上最古老的動物之一，它甚至戰勝了巨大的'恐龍。人，應該看到，周圍的動物們能夠生存，就一定有其生存下去的理由。

　　1、寫兩個下列詞語近義詞。

　　教導( )( ) 激烈( )( ) 鎮靜( )( )

　　2、造句。

　　……是……還是……

　　……除了……還有……

　　3、縮句。

　　(1)裝鯨魚的捕撈機器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。

　　(2)一只叫做瑪瑞的非洲灰鸚鵡很喜歡和主人開玩笑。

　　4、擴句。

　　(1)洛基從水中游來。

　　(2)人，應該看到。

　　5、照樣寫詞語。(八個)

　　慢慢吞吞：

　　6、根據要求寫成語。(每條橫線至少寫兩個)

　　形容注意力集中：

　　形容情況危急：

　　形容害怕：

　　形容佩服：

　　7、“1968年，福的無法無天成了當地報紙的頭版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意。”這兩句文中所起的作用是：

　　8、給文章所講的前兩件事也加上小標題：、

　　9、文章采用的方法說明了“動物的智慧”。

　　10、像“智慧是什么?”這樣的帶問號的句字在文章中還有幾處，想一想，它們說明語氣上的作用。然后用橫線畫出文中其它地方具有類似形式和作用的句子。

　　11、文章認為智慧是什么?讀了之后你明白了嗎?

　　12、動物有智慧嗎?結合你的課外閱讀所得談談你的看法。能舉例更好。

　　13、文章中“聰明的鯨魚”這個小標題似乎太籠統。因為鸚鵡、猩猩同樣也是聰明的，你能給它換一個小標題嗎?

　　1、寫兩個下列詞語近義詞。

　　教導(教育)(教誨)激烈(劇烈)(猛烈)鎮靜(鎮定)(冷靜)

　　2、造句。

　　……是……還是……

　　學習是要我學還是我要學，這是我們每個人都應該明白的簡單道理。

　　……除了……還有……

　　我們除了從書本上學習知識，還可以從網絡上學習知識，從實踐中學習知識。

　　3、縮句。

　　(1)裝鯨魚的捕撈機器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。

　　機器卡住了。

　　(2)一只叫做瑪瑞的非洲灰鸚鵡很喜歡和主人開玩笑。

　　鸚鵡喜歡開玩笑。

　　4、擴句。

　　(1)洛基從水中游來。

　　頑強的洛基終于從滾滾的水中慢慢游來。

　　(2)人，應該看到。

　　聰明的人，對任何事物都應該看到它有利的一面和不利的一面。

　　5、照樣寫詞語。(八個)

　　慢慢吞吞：匆匆忙忙、輕輕松松、高高興興、偷偷摸摸等等。

　　6、根據要求寫成語。(每條橫線至少寫兩個)

　　形容注意力集中：全神貫注、聚精會神、目不轉睛等

　　形容情況危急：千鈞一發、迫在眉睫、一觸即發等

　　形容害怕：心驚膽戰、心驚膽寒、提心吊膽等

　　形容佩服：五體投地、甘拜下風、頂禮膜拜等

　　7、“1968年，福的無法無天成了當地報紙的頭版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意。”這兩句文中所起的作用是：過渡

　　8、給文章所講的前兩件事也加上小標題：猩猩的違規、猩猩的手語等。

　　9、文章采用舉例子的方法說明了“動物的智慧”。

　　它到底是想到用一種語言來描繪水禽呢?還僅僅是發出一種信號，這信號只是為了說明自己面前的景象。動物真的能思想嗎?除了教動物使用人類的語言外，還有什么更好的辦法去研究動物的智能呢?是鸚鵡看到同伴就要死去，感到好笑嗎?還是它懂得主人的反應，想和主人開一個玩笑?

　　11、文章認為智慧是什么?讀了之后你明白了嗎?

　　假如生命意味著永存，那么，智慧則意味著能夠保持永存。

　　12、動物有智慧嗎?結合你的課外閱讀所得談談你的看法。能舉例更好。

　　有智慧，因為那些雜技團里的動物經過訓練就能表演一些它們本來不會的動作。// 沒有智慧，動物的一些超常行為，也是一種超常的本能反應。

　　13、文章中“聰明的鯨魚”這個小標題似乎太籠統。因為鸚鵡、猩猩同樣也是聰明的，你能給它換一個小標題嗎?

　　鯨魚的親情。

　　小學高年級的語文閱讀訓練 2

　　往事

　　①如煙的往事有許多，大都被我淡忘了，然而，獨有那件雨天里發生的小事，卻長久地印在我的心中，時時撞擊著我的心，使我清醒，催我奮進。

　　②三年前的一個夏日，剛才還是藍天，卻忽然嘩嘩地下起雨來了。我趕忙去給媽媽送傘，真不巧，她沒在，我又掃興地往回跑。路上的行人被這突如其來的雨淋得直跑。我雖然打著傘，可風夾著雨點還是往臉上掃，雨不小呢！我慌忙地跑到單元門口時，不小心差點和一輛裝滿臟物的手推車撞上。我忙一抬頭，喲，這小小單元門邊的房檐下，竟站著好幾個人呢，里頭還有那個往日管掃地的老媽媽，她好像以一種異樣的熱切的眼光在看我，我什么也沒顧，就從她身邊一擦而過，上了樓。

　　③我感到身上一陣冷，急忙換下被淋濕的衣服。雨越下越大，我趕忙去關窗戶。透過霧氣蒙蒙的雨簾，我漫不經心地朝下一望，突然，我的目光驚呆了，我又看到了那幾個在房檐下的避雨人：那個往日默默掃地的老媽媽正來回挪動著腳步，她的旁邊站著一位抱小孩的母親，孩子正在蹬著腿腳，不用說他在大哭，母親已經脫下了外衣包在孩子身上，還有……。我不敢再往下看了，我覺得他們會向我投來鋒利的目光，那是熱切的目光的落空。我頹然地向后退，窗戶關上了，窗外的雨好像在沖刷我心靈的污點，我的思緒紛繁。

　　④很小的時候，母親就教育我要學會助人；戴上了紅領巾，我意識到助人為樂是一種美德；佩戴金色團徽的那天晚上，我抄錄了高爾基給他兒子信中的話：“……給永遠比拿快樂……”，一絲甜蜜的回憶被嘩嘩地雨聲打斷了。我這是怎么了？我不是發誓，無論走到哪里，都要給人留下鮮花和思想？我責問自己。透過窗外的雨簾，我看到了自己心靈深處自私的污點……我猛然抓起雨傘，沖出了家門。

　　⑤然而，在雨的世界里什么都沒有了;他們不知在誰的幫助下走了。我轉回身，呆立著，任憑雨點猛烈地砸在傘上，砸在我心上……

　　⑥三年過去了，這件小事卻并沒有過去，它總是閃現在我的眼前。讓那些猛烈的雨點永遠沖刷我人生道路上的`污漬吧！

　　1.文章第1段主要運用了_______的表達方式，其作用是_________________________

　　2.第2段中說“那個往日管掃地的老媽媽”“以一種異樣的熱切的眼光在看我”，聯系下文，說說這眼光中包含著怎樣的希望。

　　答：_____________________________________________________________________

　　3.第3段寫“我不敢再往下看了”，這是為什么？下面理解得正確的一項是（）

　　A.因為下面的場面太令人害怕了，那些人會看不起“我”，責罵“我”。

　　B.因為下邊有熱切期望而又失望的目光，使“我”無地自容，使“我”自責。

　　C.因為下邊有人會批評“我”，指責“我”，令“我”難堪，使“我”抬不起頭。

　　4.從第4段在文中有什么作用？

　　____________________________________________________________________

　　5.第4段中加線的句子是通過______________、______________描寫表現人物思想感情的。