《生命是美麗的》語文閱讀題
舉目遠眺，沒有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黃的。
盡管來這個地方之前，我有充分的心理準備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。
有一天上自然課講到魚，我問同學們鯽魚和鯉魚的區別，他們一個個都搖頭。他們壓根兒就沒走出過大山見到過魚呀!我和學校領導商量，買幾條回來做活體解剖，校領導露出一臉難色。我只好借了輛自行車利用星期天騎了三十多里路到一個小鎮上，自掏腰包買了幾條回來。
那節課，同學們高興得像過節一樣，我卻流下了熱淚。
聽當地的老師講，這里的學生有個最大的缺點，就是上課愛遲到。但開學兩個月來，我教的班還未發現過這樣的現象。為此，我非常得意。我當年讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來報復。雖然最終受傷害的是我，可當時就是不明白。現在我也為人師表了，如果我的學生這樣對待我，我又作何感想呢?
世界上的事就是怪，不想發生的事偏發生了。我把那位遲到的學生帶到辦公室了解情況。原來他家離學校有二十多里路，他如果要準時到校的話，早晨5點鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對付，可眼下是深冬寒風刺骨。我要求他住校，他說他回家和父母說說。第二天，他卻沒來上課。我著急，找了個與他家相隔幾個山頭的同學去通知他，他還是沒來。
我在當地老鄉的帶領下，來到了他家。忽然間，家徒四壁這個成語從我的記憶深處冒了出來。面對他的父母，我哽咽著對他說，老師不要求你住校，只要你每天堅持來上課就行。離開他家的時候，他父母默默地把我送過好幾道山梁。
出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來到學校。我心里非常激動，可沒隔幾天，他又不來上課了。
我再次來到他家里。他父母告訴我，說他小時候常患病，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學校尿床被同學笑話。
我問他想不想走出大山。他說，想。
我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點點頭。
我說，相信老師，老師會幫助你的。
這個冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的'寢室里烘干。
做這些工作，我們既是在盡責任，更是憑良知。坦率地說，我心里也有過埋怨這個學生從來就沒有當面向我說過半個謝字想到這一點就臉紅我是不是太自私太虛榮太渴望回報了呢?
一件事凈化了我的靈魂。
我知道山村孩子的渴求，他們需要知識，更需要做人的道理。
課外活動時，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩篇：風雨沉沉的夜里／前面一片荒郊／走盡荒郊／便是人們的道／呀，黑暗里歧路萬千／叫我怎樣走好／上帝!快給我些光明吧／讓我好向前跑／上帝說：光明／我沒處給你找／你要光明，你自己去造!
一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并茂地朗讀著穆旦的《理想》：沒有理想的人像是草木／在春天生發，到秋日枯黃／沒有理想的人像是流水／為什么聽不見它的歌唱／原來它已為現實的泥沙／逐漸淤塞，變成污濁的池塘
下課后，同學們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄。我既高興又擔心。
我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己的歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。
那位尿床的學生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個道理：!
霎時，我的眼淚奪眶而出。
1．第一段的景物描寫有什么作用？（4分）
第一段環境描寫寫了自然環境的惡劣（2分），來表現文中學生們生存環境的貧窮閉塞（1分），也為文末揭示文章主旨做鋪墊（1分）。
2．本文文風質樸，語言平實，幾處細節描寫于輕言慢語中自然地傳情達意，請你簡析下列句子中加點詞的作用。（6分）
⑴離開他家的時候，他父母默默地把我送過好幾道山梁。
默默：表現了山里人無言的純樸、善良（或者：老實、不善言辭）和對老師的尊重。（答中一點給2分，兩點滿分3分）
⑵下課后，同學們都圍攏來，要我把詩集借給他們抄。
圍攏：表現出山里孩子對美好的事物的強烈追求（答表現山里的孩子好學的品質亦可）。（3分）
3．結合文章內容，分析文中的我是一個怎樣的老師？（6分）
文中的我是一位有責任心、有愛心、尊重學生，善于鼓勵、教育學生的好老師。（評價1分，結合原文容談2分，選取兩方面答就可以拿滿分。）
4．結合文章內容，請談談你對這句話的理解。（5分）
本題可從學生的角度答：文中以尿床的孩子為代表的山村學生，則在老師的言談舉止、潛移默化中看到了單調生活中的豐富多彩，領悟了人生的意義：。
可從我的角度答：文中的我在與孩子們的交往中，在自己的教學過程中，感到自己的靈魂得到了凈化，由此感受到；
也可從作品主旨的角度答：本文通過描寫山村教師對孩子們真摯關心，孩子對老師的熱愛感恩，感受到：生活中充滿了真善美，我們應該用美好的心情對待生活，快樂地生活。
（從什么事情或現象2分，看到或感受到、領悟到什么3分）