激發幼兒閱讀興趣
從小激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，這已是現代社會幼教界普遍關注的問題。下面就是小編整理一份激發幼兒閱讀興趣的方法，歡迎大家學習！
當我們打開任何一本書后，我們都會對它進行一定的閱讀，可以說閱讀將貫穿于我們一生。如果我們能從小培養孩子形成良好的閱讀習慣，那么對他將來都是受益非淺的。閱讀的能力，實際上決定了一個孩子的學習是駕輕就熟，還是舉步維艱。不喜歡閱讀，對一個孩子來說，他喪失的絕不僅僅是人生中最主要的一種學習能力，同時喪失的，也包括他能從書中體驗到的豐富情感和多種多樣的人生價值觀。而最最重要的是，他喪失了和自己的朋友、家人在閱讀同一本書的時候，那種無可替代的分享和交流的樂趣。 3——6歲是孩子一生中不可錯過的“黃金閱讀期”，在這個特殊的時期，我們有義務培養孩子的閱讀興趣，幫助其建立良好的閱讀習慣。
一、幼兒早期閱讀的意義與重要性
一位著名學者曾在自傳中寫到：“如果說我有一點成就的話，那是我從我父親那里接受了早期教育的結果。是父親從小培養了我的閱讀習慣，我還可以斷言，早期閱讀使得我進入社會比別人早了25年時間。”閱讀對于一個人一生的成長和發展都至關重要，閱讀量的提升會使孩子在人生觀、世界觀、知識面、感知力、求知欲、思考能力、表達能力的形成及處理問題的方式等方面，都表現出明顯的優勢。
(一)早期閱讀興趣培養促進幼兒觀察與思維能力的發展
幼兒期正是觀察力初步形成的重要時期。幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持久性、組織性、細致性以及概括性的不斷發展。這些觀察能力的培養在幼兒早期閱讀興趣培養中能予以充分的體現。例如，圍繞某一問題觀察畫面，觀察畫面時按一定的次序，觀察事物個別的、細微的、甚至較隱蔽的特征。在閱讀興趣培養中，幼兒需要通過對畫面、角色表情的比較、分析等思維形式做出簡單的判斷和推理。幼兒的思維在其自己不斷觀察、想象力逐漸豐富、成人經常講解指點的刺激下得到促進，逐步從以具體、直觀、形象為主向幼兒晚期邏輯抽象思維形成過渡。
(二)早期閱讀興趣培養促進幼兒獨立性和自信心的發展
獨立性反映一個人在行動中的自主程度，研究表明，幼兒時獨立性發展迅速。由于幼兒起初沒有閱讀能力，必需有人幫助，其最初的閱讀行為往往來自生活實際，即幼兒的閱讀一開始是一種成人與孩子的交互閱讀。隨著孩子年齡的增長，這種交互閱讀會適當進行調整，成人的講述成分逐漸減少，孩子的自主閱讀成分增加，逐步過渡到以幼兒為主的閱讀興趣培養，幼兒的獨立性由此得到發展。同時，幼兒從讀不懂圖片內容、不會講故事到能夠復述一個情節、一段經歷，用自己的言語、語言表達方式講述一個故事，編自己想編的故事，具有了一定閱讀能力，這一轉變過程使幼兒的自信心得到提高。
(三)早期閱讀興趣培養可開闊幼兒眼界、啟迪智慧、促進心理健康
孩子都有很強的好奇心，他們不再滿足于了解表面現象，而要追根問底，有強烈的求知欲和認識興趣。閱讀各種類型的圖書，讓幼兒獲取社會、自然、人文、科學、語言、藝術等方面的基本常識、基本技能，不僅可以豐富幼兒的知識、開闊眼界、陶冶道德情操，而且可以提高幼兒的語言能力、認知能力、概括能力、閱讀理解等能力。人生不可能什么事都親歷為之，閱讀也是讓孩子獲得人的經驗，多快好省地經歷各種事情的一個最好辦法。孩子早早進入閱讀階段，大量讀書，豐富了孩子的體驗，增添了生活感受。閱讀永遠是拓展各種經歷的基本方式之一。閱讀又是一種交往，通過閱讀，可以使孩子與古人交往，與現代各國人交往，與未來人交往。目前，很多孩子物質供應有余、精神食糧不足，孩子的智力與個性發展受到影響，生活空虛、孤獨。讓孩子早早閱讀，就是讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，使孩子的生活變得豐富多彩，樂趣無窮、充實而愉快，保證了孩子的身心健康，利于幼兒個性形成與發展。
(四)早期閱讀興趣培養促進幼兒口頭語言和書面語言的發展
語言是人類交往或互動的一種工具，產生于人類交往的需要，按照人際交往運用的生理器官的不同，語言可以分為口頭語言和書面語言。兒童的口頭語言發展速度驚人，同時開始認識符號、聲音與意義的關聯性，嘗試用自己所學的語言解釋生活中的所見所聞。國外相關研究表明，幼兒在早期獲得口頭語言的同時，很早就開始關注周圍環境中的書面語言，例如，幼兒常常拿著書嘴里嘰哩咕嚕，好像讀書的樣子；他們常常用紙和筆模仿成人涂涂寫寫不是字的字。而且他們獲得的早期閱讀經驗對幼兒口語的發展起到了促進作用，特別是有利于幼兒詞匯的增長，有利于幼兒對復雜語法結構的掌握，還與他們進入小學后的學業成績正相關。早期閱讀興趣培養是幼兒接觸書面語言的途徑，通過閱讀，幼兒接近了書面語言，增長了書面語言的知識，懂得了怎樣“讀”和“寫”的初步規則，從而為日后的正式讀寫打下了良好基礎。
二、如何引導幼兒對閱讀的認知與興趣
人們常會感到不惑：孩子很小不識字，怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那么，什么是早期閱讀呢？對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或聽家長、老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、 寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。因此，我們可以看出孩子其實從他們出生起，就開始接觸到閱讀，但對閱讀的興趣培養才是重中之重。因為這是決定他們是否會持續這一行為的內在動力。然而，我們要思考的問題則是如何去引導幼兒培養閱讀的興趣。
關于培養興趣， 郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中， 從而使人能夠完善地完成自己的工作， 有了興趣，就會去勤學苦練， 就會對一個人的.成就發生作用。興趣是可以培養出來的。”這也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱， 自控能力還比較差， 因而閱讀興趣的培養就顯得更加重要。
在國外，人們非常注重孩子的早期閱讀興趣培養。據說，猶太人都很愛讀書，在他們出生不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經》上，讓孩子去舔，從小讓孩子認為書是甜的，并從此不斷的給孩子講上面故事，書始終放在床頭。讓孩子從小感覺到看書和吃飯一樣重要，從小就培養孩子的閱讀習慣。當然，我們不一定能做到這些，但是有一個方面是有共識的，那便是，激發幼兒的早期閱讀興趣是提高幼兒閱讀認知的重要部分。
那么，具體來說，我們有哪些好的方法可以激發孩子的早期閱讀興趣呢？總結下來，有以下幾點：
(一)提供適合幼兒的閱讀材料
1、畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜
由于幼兒的眼球發育不夠完善，所以觀察的廣度和深度還是比較不夠的。對于3——4歲的幼兒，在選取故事時要注意它的畫面不能夠太豐富。過多的人物和畫面，常常會分散孩子們的注意力，擾亂他們的視線和干擾思維。尤其是背景，太復雜的話，容易干擾孩子的注意力，這樣幼兒就會分不清該頁圖書要表達的意思，分不清該頁圖書的重點是什么，影響幼兒閱讀的效果。同時，主要角色的色彩要明顯，吸引幼兒注意力。可以多選擇如有關動物、小朋友的故事。故事里不僅要有孩子熟悉的事物，還要有一些新鮮事物，要有較多的細節和情節，以便孩子在看書聽故事時能學到新知識。當然書中仍然要有較多的圖畫，以適合孩子的胃口；4——5歲幼兒可以在此基礎上有所復雜，如可以讓孩子讀一些真實故事，以使孩子了解較多的生活細節、生活常識、簡單的待人接物方式、社會道德觀念和行為準則等。書籍的形式以連環畫為佳。父母要用“為什么”、“怎么辦”、“后來呢”等問題向孩子提問，以發展孩子的想象力、思維能力和語言表達能力。5—6歲孩子閱讀的面當然更是廣泛，而且從形式上也有了明顯的變化，那就是更多的圖文并茂，讓孩子開始在閱讀中欣賞文字，雖然不強求孩子記住那些文字，但早期的看會給孩子留下痕跡，相當于一種潛伏學習，而且有圖片對照，更容易留下印象。這些都可以作為入學的準備。
2、對話簡潔，情節稍簡單
幼兒年齡小，他們的生活經驗不夠豐富，注意的穩定性往往不長久。一般來說，他們注意集中的時間最多5—10分鐘，不能長時間的保持靜態的閱讀。所以，在選擇作品的時候，特別是對于3——4歲的幼兒要挑選情節變化簡單、線索單一的作品，發展的過程還不能太長，重復的語言有利于幼兒練習對話，促進幼兒語言表達能力的發展。而重復的情節則能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事內容。
3、充滿童趣、情感積極
孩子們還喜歡趣味性的作品，如《小黃雞和小黑雞》，當他們倆發現一條“蟲子”互相謙讓時，卻發現這條蟲子是鞋帶，孩子閱讀時，會會心地笑，感受故事的趣味性，又如：《蘿卜屋》中可愛的小豬把小兔的蘿卜屋給吃掉了，這樣的情節很有意思，能獲得孩子的歡心。
4、啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理
如充滿人生真諦的《三字經》，《弟子規》等。人之初，性本善，性相近，習相遠……，結合平時孩子們的生活經驗，循序漸進的指導幼兒。
還有材料的難度應有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，逐步堅守幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。
(二)創設適宜的閱讀環境
良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，在家庭中開辟閱讀區，提供圖冊，書籍，并定期進行更換，家中桌椅門窗、各種物品，我們可用文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使孩子能一一對應，墻面上及閱讀區把閱讀活動中出現頻率較高的字或在生活中的常見漢字，也做成卡片圖文對照。利用晚餐后或其他空閑時間和孩子一起協商制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內容通過和爸爸媽媽進行親子游戲的方式(表演、講故事、小品、續編創編故事等)表現出來，給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，使他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂，從而對閱讀產生興趣，也能增進孩子和父母之間的感情。
(三)與孩子交流
孩子的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與孩子共同閱讀，交流各自感受，討論情節，回答孩子的提問，可使孩子在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發孩子的閱讀興趣。
(四)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能
1、排圖活動：為孩子提供一套打亂順序的圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析、將圖片按序排列。
2、圖書制作活動：讓孩子嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，孩子口述后，爸爸媽媽幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，帶到幼兒園和好朋友相互介紹、交流自己的作品。
3、圖畫日記：鼓勵幼兒將自己一天中的見聞、感受等等，以圖畫的方式記錄下來，爸爸媽媽可以在旁邊配上文字。
(五)維護孩子良好的閱讀心態，培養良好的閱讀習慣
1、我們可以經常帶孩子到圖書館、閱覽室看書，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，感受和模仿成人閱讀的方式；使孩子懂得在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人。
2、保證每天閱讀的時間，有利于孩子養成閱讀的習慣和生活習慣，家長可以引導孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內容，如：每天半個小時閱讀或每天看一本書講一個故事等，久而久之，孩子自然會養成習慣。
三、幼兒階段可以培養哪些好的閱讀習慣及建議
所謂習慣，即人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。著名兒童心理學家朱智賢教授認為：“習慣形成就是指長期養成的不易改變的行為方式”。所謂閱讀習慣，即指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。葉圣陶老先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”然而正是由于習慣的特性，所以它不是一蹴而就的，習慣是需要經過反復練習逐步形成的，而良好的閱讀習慣可以使幼兒收益一生，因此對于幼兒早期閱讀習慣的建立一定是一個長期而循環的過程，我們必須從小開始，并不斷努力。
對于3——6歲兒童，他們在閱讀中往往存在以下問題：1、閱讀沒有目的性，比較盲目。拿到一本書，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜歡的畫面；2、幼兒閱讀習慣差，沒有愛護圖書的意識，撕書、卷書的現象比較多；3、注意力時間比較短，只有5——10分鐘；4、閱讀能力比較欠缺，有的孩子不會一頁一頁翻書、拿書不能從前往后翻、不認識書的結構。
因此相對應的，我們可以總結出9個閱讀好習慣 ：1.經常去書店和圖書館 ；2.手不釋卷 ；3.專心致志；4.做摘抄畫重點；5.讀、寫、思相結合；6.愛護書籍 ；7.善于使用工具書 ；8.姿勢正確 ；9.善于交流心得。這些好的閱讀習慣對于幼兒來說，僅靠其自身力量是無法形成的，那么就必須依靠家長或者老師的共同努力幫助孩子去建立，親子閱讀無疑是伴隨幼兒早期閱讀的最佳方式，關鍵問題是如何去建立？這里我們給家長幾點小建議。
首先，我們必須幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。
(一)學習按頁碼順序看書。可引導他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。
(二)學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，孩子親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。
(三)提高孩子的理解力。指導孩子學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。
(四)創設和利用各種環境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶孩子到戶外欣賞春景，在大自然的懷抱中，引導孩子根據已有的經驗、用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。
其次，細節決定成敗。當圖書選好后，在給孩子看的時候，我們應該做到以下幾點。
(一)如果您與孩子一起看書，請讓孩子與您在一個方向看書，比如坐在您的懷里或者身邊，便于他識記看書的順序，進行模仿翻書頁。
(二)選擇固定的時間，讓讀書成為生活的一部分，孩子會逐漸養成期待看書的好習慣；
(三)父母語言要清晰、舒緩，具有感染力，以便孩子聽與學習；
(四)要有耐心，閱讀習慣不是一天兩天就培養好了，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，不要像成人翻閱一樣一遍而過，孩子的基礎畢竟有限，他需要時間來認識與記憶，而且孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”；
(五)看書時間根據孩子的興趣與身體狀況而定，比如一般1歲的孩子每天看15分鐘左右已經很好了，不要強求，否則物極必反，反而使孩子對閱讀喪失興趣與信心；
(六)營造家庭閱讀氛圍，比如每天晚上八點到九點是家庭閱讀時間段，這個時間不看電視、不打電話、不說話，只有閱讀；做父母的，要培養自己看書的習慣，要有意識地與孩子交流閱讀心得。
幼兒閱讀興趣的培養以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，需要我們長時間地培養和觀察，我們有責任讓孩子學會閱讀，真正能夠讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。