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小學課外閱讀好處有哪些
閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。下面是小編為大家整理的小學課外閱讀好處有哪些，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學課外閱讀好處有哪些1
一、陶冶情操
法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書，找到崇拜的英雄人物（是為社會、人類有卓越貢獻或獻身的人），心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金，激勵了一代中國青年為祖國的事業前赴后繼。
二、儲備知識
人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環境中，少年兒童時期，正是一個求知欲洶涌勃發的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點燃對書籍的強烈好奇。
書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識信息，了解和認識世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。
小學生的記憶力強，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲備知識。當他們長大或工作時，會發現胃底層，有未來及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。
三、積累和構建文化。
學生通過閱讀在腦海里點滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學生積累和吸取優秀文化營養的主要窗口，但學生文化的積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構自己的文化。
呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的'學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。
四、構建智力背景。
蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。他在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。
他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級教師錢夢龍在談到自己少年時代的經歷時就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運，進入了優等生的行列。”可以說課外閱讀可以改變人生。
五、提高素養，培養高尚情操和健全人格。
英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優雅起來。”要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生素養、培養人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的潛移默化的。
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提高孩子的寫作能力
因為讀的書多了，孩子的心中自有一個“小書庫”，不管遇到什么題材的作文，孩子心中的那個“小書庫”就會開始“自動搜索”有關的知識，如此，不至于在寫作文的時候東拼西湊只為湊一個字數。一定要記住，讀書，是孩子寫作做好的修煉。
開拓孩子的智力發展
讀書少的`孩子，學習起來總會有一定的局限性，而讀書多的孩子，相對而言，他的學習能力和創造力較強。教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。讀書多的孩子，當他去思考問題時，豐富的語言能力就會幫助他更深刻的理解問題并解決問題，他的鉆研型就會相對提高很多。
培養出孩子無形的氣質
多讀書的孩子，他的言談舉止總會有一種氣度，那是任何金錢也買不來的氣質，將會伴隨孩子的一生。因為讀得萬卷書，孩子所接觸的層面就會廣，在與人交談時不至于畏手畏腳毫無胸墨。
增加孩子的知識面
每一個孩子都是塊可以開發的玉石，而讀書，就好比打磨玉石的過程。因為讀的書多，一些較難的學習領域他就會有接受的能力，并能更好地理解與學習，這是任何輔導班也做不到的事情。
激發孩子的語言能力與交際能力
一個幾乎不愛讀書的孩子，他的語言能力就會差，如此一來孩子的交際能力會很弱。即使孩子是個“小話嘮”，那么他的語言也僅局限于無重點的絮叨。因為語言能力差，孩子就會越發的不愛與人溝通，時間久了，孩子變得沉默甚至寡言木訥，這是值得我們家長深思的問題。
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1、立身以讀書為本——讀書與做人
“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。一部英國兒童小說《哈利.波特》，征服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅韌不跋，向我們闡述一個人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的.、偉大的力量。
2、為有源頭活水來——讀書與啟智
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。
只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現得很平淡。
3、此日中流自在行。——讀書與寫作
家長長期以來都有一個困惑：如何能寫出好的文章。
提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態讓許多家長想讓孩子在短時間內學會寫作文——這是不可能的了。寫作需要優美的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優美的文辭，從哪里尋找細膩，從哪里體會深刻。
好的作品中本身就蘊含含著豐富的人生體驗，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成——古人早就總結出來了 “讀書破萬卷，下筆如有神”。
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閱讀有諸多益處。
閱讀能提高我們的個人修養。
當你閱讀名著的時候，你會深切地體會到作為人的“真善美”。閱讀《巴黎圣母院》，我因純潔的小姑娘而感動，為她哀婉嘆息，也因副主教表里不一的變態行徑而憤怒；閱讀《童年》，我被阿克謝的外婆所溫暖，她教導高爾基“永不虛偽”，“永不卑微”。當你讀到一本好書的時候，你會知道自己想成為的是那種人，從而提升自身的道德教養，成為更好的`自己。
閱讀能增加我們的課外知識。
總有些知識是課本里學不到的，課外閱讀不僅是對課內學習的延伸，也是我們加深對課內知識的理解的“靈丹妙藥”。
閱讀還能緩解學習的壓力。
勞累的一天學習生活過去后，我們可以翻開一本書，靜靜地讓自己沉淀。合上書本的那一霎那，你會發現自己的疲累都已于書中消散，取而代之的，只有閱讀帶給我們的滿足。
在你的閑暇時間，不妨拿起一本書，那里有更廣闊的天地！
小學課外閱讀好處有哪些5
一、培養學生的閱讀興趣
1、作為語文教師，自己首先要成為一個讀書人。朱永新教授說：“學生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”一個愛讀書的語文教師，不會喜歡讓學生抄寫10遍、20遍的課外作業，也不會喜歡給學生發大量的試卷，而是會鼓動學生走進圖書館，走向大自然，去閱讀、欣賞、感悟、體驗。而這樣的教師在課堂上總是思緒千載、神采飛揚。這樣的教師已不再是蠟燭，而變成了燈塔——既照亮了別人，又永葆明亮。有這樣的老師學生還會不讀書嗎？
2、尊重學生閱讀自由，培養學生閱讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說在培養學生閱讀興趣的過程中，教師、家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，不能硬性要求學生讀名著。不同的人或同一個人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。
二、做好課外閱讀的引導
受年齡和知識結構的限制，小學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么，如何選擇優秀的并且適合自己的書籍資料呢？為此我們要主動做好學生課外讀物的推薦，尤其要做好以下五類讀物的推薦工作。
1、課程參考書目。這類書對學生的課內學習有直接的幫助。如各科學習指導書、學習方法指導書、與必修選修課文相關的書目等。
2、科普讀物類。科普讀物融知識性與趣味性于一體，可以啟迪智慧、豐富想象。如《十萬個為什么》《大自然探索》《讀者》《意林》等。
3、名人傳記類。“一本優秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。”如《雷鋒的故事》《名人傳》《假如給我三天光明》《富蘭克林自傳》等。
4、歷史讀物類。這類讀物可以促使學生了解祖國的歷史和現實。如《中國上下五千年》《中國歷史故事》等。
5、經典名著類。這類書籍，可以豐富文學知識，提高文學修養，也能為寫作打下厚實的基礎。如唐詩、宋詞、元曲、中國古典文學四大名著等。
此外，還可以向學生推薦一些優秀的電子讀物。知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。
三、指導學生掌握科學的閱讀方法
1、精讀與略讀。精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的`章節細細揣摩，邊讀邊想，在文章緊要處圈點勾畫，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意，獲取自己所需的材料和信息。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。
2、閱讀與思考。過目就忘或者停留在淺層次的消遣閱讀，不僅效果不佳，而且浪費了大量的時間。對于閱讀我們提倡“心到”，主張“熟讀精思”，把閱讀和思考結合起來，從而取得有效的閱讀成果。“好學深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。所以學生要在閱讀的過程中多思考，在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等，找出精華，培養閱讀概括的能力。
3、摘錄與隨感。在指導學生課外閱讀時，要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣。要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并消化吸收，學以致用。如此日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。
培養學生課外閱讀能力是一項復雜的系統工程，任務十分艱巨，但意義深遠。我相信濃厚的閱讀興趣、正確的閱讀引導、科學的閱讀方法會使學生的課外閱讀能力得到提高。為了學生的未來、國家的未來，讓學校、家庭和社會都來關心學生課外閱讀能力的培養吧！
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素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。
一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。"大語文觀"就是要以"人的發展"為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震蕩。一部英國兒童小說《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。
二、課外閱讀有助于在讀中積累語言。
所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。可現今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。
三、課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。
不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，還是用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？
課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的'看法：
讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫
退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。--蘇軾
……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅
多讀，可以改進你的寫作技能。--老舍
到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。--葉圣陶
問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。--呂淑湘
這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個"獲得":
1、 獲得間接經驗作為寫作材料；
2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；
3、 獲得作者的感情以陶冶情操；
4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；
5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；
6、 獲得語匯有了語言積累。
有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？
四、課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓我們都來重視課外閱讀吧！
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