初中語文閱讀技巧與蒹葭象征手法

初中語文閱讀技巧與蒹葭象征手法

初中語文閱讀技巧與蒹葭象征手法1

　　詩人情感豐富，非反復詠嘆不能抒其可望不可及的心情，使抒情不斷加深。

　　正如《人間詞話》所說：《詩·蒹葭》一篇，最得風人深致。具有以我觀物，故物皆著我之色彩和其言情也必沁人心脾；其寫景也必豁人耳目；其辭脫口而出，無矯揉妝束之態。

　　這首被人傳誦不已的詩，對后世的影響也是明顯的。且看宋玉《九辯》中的一段描寫：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰；憭慄兮若在遠行；登山臨水兮送將歸；泬寥兮天高而氣清；寂兮收潦而水清；憯凄增欷兮薄寒之中人。這里通過對秋天的氣象和草木搖落的情狀的描寫，制造一種肅殺的氣氛，表達了詩人悲涼凄苦的心情。這也許是受了《蒹葭》詩的影響，由此可以窺見《楚辭》對《詩經》的繼承和發展線索。《古詩十九首》中《西北有高樓》的發端，賦中見興、以景托情的寫法，也沿用了《蒹葭》詩的'筆法。其后的曹丕，從本詩中化出了秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜的詩句。由此可見，《蒹葭》詩在古代詩歌史上有著很重要的地位。

　　總結：詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。正如《人間詞話》所說：《詩·蒹葭》一篇，最得風人深致

初中語文閱讀技巧與蒹葭象征手法2

　　詩的豐富美感，不論是從欣賞的角度，還是從創作的角度，頗值得我們重視和予以認真探討。

　　詩的象征，不是某詞某句用了象征辭格或手法，而是意境的整體象征。在水一方，可望難即是人生常有的境遇，溯徊從之，道阻且長的困境和溯游從之，宛在水中央的幻境，也是人生常有的境遇；人們可能經常受到從追求的興奮。到受阻的煩惱、再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮，更可能常常受到逆流奮戰多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊；讀者可以從這里聯想到愛情的境遇和喚起愛情的體驗，也可以從這里聯想到理想、事業、前途諸多方面的境遇和喚起諸多方面的人生體驗。意境的整體象征，使嫌夜）真正具有了難以窮盡的人生哲理意味。王國維曾將這首詩與晏殊的〔蝶戀花〕昨夜西風調碧樹，獨上高樓，望盡天涯路相提并論，認為它二最得風人情致，這顯然是著眼于它的意境的人生象征意蘊。

　　詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。詩每章的頭兩句都是以秋景起興，引出正文。它既點明了季節與時間，又渲染了蒹蒼露白的凄清氣氛，烘托了人物悵惘的心情，達到了寓情于景、情景交融的藝術境地。蒹葭、水和伊人的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是托象以明義，具有起情的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現出一種迷茫的境界，這就從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個朦朧的愛的境界。王夫之《姜齋詩話》說：關情者景，自與情相為珀芥也。

　　事實的虛化、意象的空靈和意境的整體象征，是一個問題的三個層面。

　　總結：從事實虛化到意象空靈，再到整體象征，這大致上就是象征性詩歌意境的建構過程

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