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四年級閱讀方法和技巧
答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀。以下小編為大家介紹四年級閱讀方法和技巧文章，歡迎大家閱讀參考!
四年級閱讀方法和技巧
第一部分閱讀題答題順序
1．先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
2．讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
3．準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
4．答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀。
第二部分 文體分析一
小學閱讀理解常見文體：記敘文、說明文
記敘文文體知識
一、表達順序
表達順序不同于結構順序（總分總等）。有利于表現文章的內容，有利于表達思想感情。
（一）記敘的順序：
1．順敘：按事情發展或者時間先后順序來敘述。
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
2．倒敘：先寫結果，再交待前面發生的事。
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
3．插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
4．補敘：是對敘述的任務、事件、情節等做簡短的補充說明。
作用：補充情節。
5．分敘：可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。
作用：脈絡清晰，條理清楚。
（二）描景的順序：
1．空間順序；
2．觀察的先后順序；
3．時間推移的順序。
（三）狀物的順序：
景物的不同類別：靜物、動物、植物。
1．寫靜物一般按外形（形狀、顏色、圖案）→結構→用途的順序；
2．寫動物一般按外形→動態→習性的順序；
3．寫植物一般按形狀→顏色→氣味→生長環境→用途的順序。
二、記敘的線索及作用：
線索，指貫穿于整篇文章的思路脈絡，起連貫作用。如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線索，那么文章就成為一串美麗的珍珠。
閱讀時，抓住了線索，就容易掌握段落結構，領會中心思想。寫作時，抓住了線索，就能使文章中心明確，條理井然，脈絡清晰。
線索：（1）核心人物；（2）核心事物；（3）核心事件；（4）時間；（5）地點；（6）作者的情感。
1．以事情發展順序為線索，就是按照事情的發生，發展，經過和結果的順序。
2．以時間順序為線索，就是把事情發展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內發生的內容。
3．以地點變換的順序作線索。以寫景、參觀訪問過程為內容的文章一般以地點變化順序作線索，敘述時要寫清每個地點上的事情。
4．以具體的事物為線索。
5．以中心事件為線索。中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來寫一些相關的事。
注意：（1）并不是所有的文章都只有一條線索，有的文章是雙線并行甚至是三條線索展開；（2）有幾條線索的文章，往往有一條主線；（3）有的文章雖然也有兩條線索，但一條線索是明的，另一條是暗的。
找線索的方法：
1．注意文章的標題，有的文章的標題直接揭示文章的線索，特別是標題是物的。
2．有時文章中的某個詞或某個事物從頭至尾反復出現。
3．有時候用議論或抒情來顯示線索。
4．了解文章的內容，寫人敘事還是描景狀物的記敘文。
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
三、記敘文中的描寫
記敘文中的描寫，分人物描寫和環境描寫。
（一）人物描寫
人物描寫又細分為：（1）肖像描寫；（2）外貌描寫；（3）神態描寫；（4）動作描寫；（5）語言（對話）描寫；（6）心理描寫。
人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。
1．外貌描寫：也稱肖像描寫。五官容貌、身材形態、衣著打扮、舉止風度。
作用：揭示人物的思想性格，表達作者的情感，加深讀者對人物的印象。
2．心理描寫：心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。
作用：能反映人物的性格，展示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
3．行動描寫：通過語言文字表現人物自身在矛盾斗爭中的行動，
作用：展示人物的性格特征和精神面貌。
4．語言描寫：人物的語言描寫往往表現在對話中。
作用：展示人物心理、表現性格特征和精神面貌。
5．動作描寫
作用：表現人物性格的主要手段，把人物的形象塑造得個性鮮明、突出、具有深刻的典型意義。
（二）環境描寫
分為自然環境描寫、社會環境描寫。
1．自然環境描寫（景物描寫）
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（1）表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；
（2）推動情節發展；
（3）渲染氣氛；
（4）烘托人物形象（或人物性格、心情、感情）；
（5）突出、深化主題。
2．社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等。
社會環境描寫的主要作用：
（1）交代作品的時代背景。
（2）在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
四、記敘文中的說明
記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。
五、記敘文中的議論
記敘文中的議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”是主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置：“議”是“敘”的自然發生，并不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。
記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下；統領全文；引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。
六、記敘文中的抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。
注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。
作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
七、修辭方法及作用：
通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。
答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使（能）“……”（套修辭作用）
注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。
常見的幾種修辭手法的表達作用
1．比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
2．擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。
3．夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
4．排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
5．對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
6．反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
7．設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
8．反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
9．引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。
10．反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
11．對比：形成強烈反差，給讀者留下鮮明深刻的印象，突出文章的中心。
八、記敘文的人稱：
1．第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
2．第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
3．注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。
九、記敘文中的過渡及照應。
1．過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。
要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局縝密、轉承自然。
過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。
作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
2．照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。
照應可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應（即文章前后照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。
課外閱讀方法和技巧
1．不動筆墨不讀書
俗話說“好記性不如爛筆頭”。在讀書過程中，把你以為用得好的詞語，寫得好的句子或精彩的段落，隨時用筆圈點勾勒出來。在你讀不懂的地方隨時用筆作個記號，待通篇讀完后再認真思考或向別人請教。
2．勤查字典、詞典
課外閱讀時一般沒有老師領導，在這種情況下，同學們很可能會遇到許多 “攔路虎”。這時你可以請教你的第二任老師——字典，“他” 能幫你掃清閱讀障礙，同時也豐盛了我們的知識。
3．勤記筆記或寫閱讀心得
在讀書過程中，把書中精美的句子、精彩的段落摘抄下來，這樣日積月累，持之以恒，充實和豐盛自己的知識。讀完書后，可以把你的感受、受到的啟發寫在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內容的能力，而且還養成了勤于動筆的好習慣。
4．勤于思考，積極討論
讀完一篇文章要回過頭來想一想，這篇文章主要寫的是什么，還要想一想作者寫這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個人難以解決的問題時，可以讓別的同學也讀一讀那篇文章，然后共同討論。
閱讀方法和技巧
（１）泛讀
泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過１５００種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。
（２）精讀
朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，
了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.
（３）通讀
即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。
（４）跳讀
這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。
（５）速讀
這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。
（６）略讀
這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
（７）再讀
有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯
泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
（８）寫讀
古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
（９）序例讀
讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。
（１０）選讀
就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。
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