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四年級記敘文閱讀技巧
想要在閱讀題的不失分，找對方法很關鍵，下面是必需整理的關于四年級記敘文閱讀技巧，希望對你有幫助。
記敘文
是以記敘和描寫為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。
記敘文廣義
記敘性的文學作品，如散文、小說等。
記敘文狹義
以記人、敘事、寫景、狀物為主，對生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，如消息、游記、日記、參觀記、回憶錄等。
記敘文的分類：
（1）寫人類：通過描述細節(jié)，特定的環(huán)境，刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)主題。
（2）敘事類：通過敘述事件，寫事情的起因、經過和結果表現(xiàn)主題。
（3）寫景類：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。
（4）狀物類;通過寫物來表達作者的思想感情。
記敘的順序
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘（平敘）五種，其中最為常用的是前三種。
順敘：按事情發(fā)展的先后順序來敘述，一般以時間為線索來敘述。
作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
倒敘：根據表達的需要，先揭示結局再按事件發(fā)展的先后順序進行敘述。
作用：造成懸念、吸引讀者，增強文章的生動性、趣味性。
插敘：指在敘述的過程中，中間插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
記敘的要素
六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
記敘的人稱
第一人稱：以當事人“我”、“我們”的口吻和身份敘述。
作用：使敘述更加真實可信；便于直抒胸臆，表達作者的情感。
第二人稱：用"你" 、“你們"的角度直接與讀者對話。
作用：便于交流感情，更加親切。拉近讀者的心理距離，引起感情上的共鳴。
第三人稱：用“他”、“他們”的角度敘述。
作用：可以客觀地敘述，不受主觀影響，也不受時間、空間的限制。
記敘的線索
記敘的線索主要有：
（1）以時間先后為線索;
（2）以地點轉移為線索：
（3）以一人為線索，如人物的成長過程；
（4）以一事為線索，如某一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結局的經過；
（5）以一物為線索，如某一物的轉移;
（6）以作者的情感轉變?yōu)榫�索。
多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
記敘文的表達方式
記敘文的表達方式以敘述、描寫為主，兼以說明、抒情、議論。
描寫：
描寫角度：正面描寫、側面描寫、場面描寫、細節(jié)描寫
描寫對象：
人物：外貌描寫（又稱肖像描寫）、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫
環(huán)境：自然環(huán)境描寫（又稱景物描寫）、社會環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的作用：
（1）交代事情發(fā)生的地點或社會背景，增加事情的真實性；
（2）渲染氣氛，烘托人物的心情；
（3）寄托人物的思想感情；
（4）反映人物的性格或品質；
（5）推動情節(jié)的發(fā)展；
（6）深化作品主題
修辭手法
常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問、反問、對比、反語等
比喻：運用生動的語言將對象說得具體形象，給人以鮮明深刻的印象。
答題格式：生動形象地寫出了對象……特點。
擬人：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使對象人格化，生動形象。
答題格式：把……當成人來寫，使……人格化，語言生動形象。
夸張：放大或縮小對象的特征，烘托氣氛或表達強烈的感情。
答題格式：運用豐富的想象，烘托了……氣氛，加強渲染力。
排比：加強語勢，使文章的節(jié)奏感加強，更利于表達強烈的感情。
答題格式：加強語勢，表達了作者……感情。
修辭手法
反復：反復吟詠，突出重點，加強語氣，表達強烈的感情。
答題格式：增強語氣，強調了作者對對象……感情。
設問：引起注意，啟發(fā)讀者思考。
答題格式：引起注意，啟發(fā)讀者思考。
反問：加強語氣，發(fā)人深省，增強文中的氣勢和說服力。
答題格式：引發(fā)讀者對對象……思考，增強文中的氣勢和說服力。
對比：突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
答題格式：突出對象……特征，加強文章的藝術效果和感染力。
反語：正話反說是為了諷刺揭露，反話正說是為了表示親密友好的感情。
答題格式：諷刺了對象……特點；對對象……親密友好的感情。
記敘文的寫作手法
首尾呼應、畫龍點睛、對比、襯托（側面烘托）、欲揚先抑、設置懸念、象征、聯(lián)想、想象、托物言
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