- 相關(guān)推薦
修辭手法的辨識(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
我們所說(shuō)的修辭手法是指修辭格。初中階段應(yīng)掌握的有比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等八種。要掌握這些修辭格的構(gòu)成條件和特點(diǎn)。能準(zhǔn)確地分辨出句子中綜合運(yùn)用的修辭方法，還要能分析修辭方法在具體語(yǔ)言環(huán)境里的表達(dá)效果和作用。下面是小編為大家整理的修辭手法的辨識(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，希望對(duì)大家有所幫助。
注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.有些帶“像”字的句子并不是比喻。
①表比較的不是比喻。如：“這聲音是那么微弱、低沉，就像是從地底下發(fā)出來(lái)的。
②表列舉的不是比喻。如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡。”“像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她……”(舉例證明)
③表推測(cè)的不是比喻。如：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！薄皵?shù)完了又向盧進(jìn)勇看了一眼，意思好像說(shuō)：‘看明白了!’。”
④表想像的不是比喻。如：“昨夜我在夢(mèng)中好像看到大家都在慶賀香港已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱。”
⑤表證實(shí)的不是比喻。如：“事實(shí)正如大家說(shuō)的那樣。”總之，沒(méi)有喻體的句子不能構(gòu)成比喻。
(注意，借喻是本體不出現(xiàn)，喻體明確。牢記比喻歌：“比喻即比方，生動(dòng)又形象。明喻甲像乙，暗喻甲是乙，見乙不見甲，借喻略本體。比喻連續(xù)用，大伙稱博喻。”)
2.分清“借喻”和“借代”的區(qū)別。這兩者有相似之處，即都有“借用”這個(gè)特點(diǎn)，本體都不出現(xiàn)，都是用甲事物代替乙事物。其實(shí)兩者本質(zhì)不同。介紹幾種方法供同學(xué)們辨別時(shí)運(yùn)用。
(1)相似性與相關(guān)性。借喻具有相似性，它的基礎(chǔ)是比喻，本體和喻體必須具有相似性。如：
①“最可恨，那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一旦把它們消滅干凈，鮮紅的太陽(yáng)照遍全球!”這里的“毒蛇猛獸”比喻那些壓迫和剝削勞動(dòng)人民的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)。
②“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫”，這里的“翡翠”比喻海浪。
③黨委的同志必須學(xué)習(xí)“彈鋼琴”，這樣才能把工作做好。這里的“彈鋼琴”即全面靈活的工作方法。這三例都具有相似性。
④大嬸用養(yǎng)蠶的錢，買了個(gè)十二英寸的“凱歌”。這里的“凱歌”是電視機(jī)的牌子。
⑤“孤帆一片日邊來(lái)”，這里的“帆”是船的一部分，這是以部分代整體。這二例都沒(méi)有相似性，具有相關(guān)性。
(2)是否能還原為明喻。
能還原為明喻的是借喻，反之，則為借代。如《故鄉(xiāng)》中把楊二嫂說(shuō)成是“豆腐西施”，這豆腐與她職業(yè)有關(guān)，屬相關(guān)性，也不能還原為明喻，因此屬借代。而“西施”為借喻，可還原為“像西施一樣(美)的楊二嫂”。
3.分清比喻和擬人。二者的根本區(qū)別在于有沒(méi)有比喻詞。如“小鳥像歌唱家”“小鳥成了歌唱家”“小鳥在歌唱”，前兩個(gè)是比喻，后一個(gè)是擬人。
4.縮小也稱夸張。說(shuō)話故意夸大或者縮小，使人產(chǎn)生深刻的印象，這種修辭方法叫做“夸張”。如①滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。②五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。①句是夸大；②句是縮小。
5.分清對(duì)比和對(duì)偶。對(duì)比又稱對(duì)照，側(cè)重于內(nèi)容，它是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相對(duì)比較，形式?jīng)]有嚴(yán)格要求。如上課不說(shuō)，下課亂說(shuō)；對(duì)人馬列主義，對(duì)已自由主義。對(duì)偶則不僅要求表達(dá)兩個(gè)相同、相近或相對(duì)、相反的意思，而且要求上下兩句(或短語(yǔ))字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、詞性相對(duì)。
理解修辭手法的定義和類型：首先，需要清晰地理解各種修辭手法的定義、特點(diǎn)和作用。例如，比喻、擬人、夸張、對(duì)比、排比、反復(fù)等都是常見的修辭手法，每種手法都有其獨(dú)特的表達(dá)方式和效果。
注意上下文語(yǔ)境：修辭手法通常是在特定的語(yǔ)境中使用的，因此，辨識(shí)修辭手法時(shí)需要充分考慮上下文語(yǔ)境。同樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在不同的語(yǔ)境中可能具有不同的修辭效果，因此需要結(jié)合整體語(yǔ)境來(lái)理解。
分析語(yǔ)言特點(diǎn)：修辭手法往往通過(guò)特定的語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如特定的詞匯選擇、句式結(jié)構(gòu)、音韻節(jié)奏等。因此，在辨識(shí)修辭手法時(shí)，需要仔細(xì)分析文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，尋找可能的修辭痕跡。
辨別修辭與非修辭的區(qū)別：有些語(yǔ)言現(xiàn)象可能看起來(lái)像是修辭手法，但實(shí)際上并不具備修辭效果。因此，在辨識(shí)修辭手法時(shí)，需要準(zhǔn)確區(qū)分修辭與非修辭的區(qū)別，避免誤判。
理解修辭的意圖和效果：修辭手法的使用往往是為了達(dá)到特定的表達(dá)效果或傳達(dá)特定的情感。因此，在辨識(shí)修辭手法時(shí)，需要理解作者的修辭意圖以及這種手法所產(chǎn)生的實(shí)際效果。
注意修辭手法的綜合運(yùn)用：在實(shí)際文本中，修辭手法往往不是單一使用的，而是多種手法綜合運(yùn)用。因此，在辨識(shí)修辭手法時(shí)，需要注意各種手法之間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。
【修辭手法的辨識(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題】相關(guān)文章：
教師撰寫學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題11-24
小升初語(yǔ)文應(yīng)注意的應(yīng)試方法02-06
寫好簡(jiǎn)歷必須注意的7個(gè)問(wèn)題09-08
春雨的修辭手法03-12