匆匆的修辭手法
修辭是什么呢？是研究如何選用各種語言手段以提高表達效果的一門語言科學。小學階段對修辭的要求是：掌握常用的修辭手法，能在具體語言環境中體會修辭手法的作用，在寫作中有意識地運用這些修辭手法，增強文章的表達效果。而在小學六年級的教材中選入《匆匆》一文，實在是再恰當不過了。下面由小編為您整理出的相關內容，一起來看看吧。
匆匆的修辭手法1
比如文章開頭：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這兒用了排比和反問的修辭手法。排比句描寫出一幅有靜有動，有聲有色，生機勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。而反問句與前一句形成鮮明的對比，讀后引人產生聯想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不可以。心里油然而生一種淡淡的憂愁。
再如這句也寫得很美：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這里運用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。讀到這里會有一種無奈的感覺。
還有這句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。”這句話用排比和擬人的手法從人們日常生活的細節，以細膩而獨特的筆觸，賦予時間以人的靈性、動作的快速。讀后時間之快，不可挽留的感覺非常深刻。
最后，文章以“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”來結束全文，這個反問句既照應開頭，又強調時間的重要性。
這篇文章篇幅短小，構思精巧，作者匠心獨運地以發問句式為紐帶聯結全文，一步緊似一步地展露內心的思緒。通篇只有六百來字，居然用了十一次問句，其中包括疑問、設問、反問句。在一連串看似不求回答的設問中，表現了一個微妙的內心世界。
以上這些句子在整個結構中，實際上是起了個牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點明了主題，一次一次地深化了主題。這樣不落俗套的藝術構思，確是有作者獨特的風格。
《匆匆》這篇文章正是運用了比喻、擬人、排比、設問、反問等修辭手法，使語言如此優美，喚起我們的聯想和想象，使我們受到感染，與作者的感情產生共鳴，重新對生命進行深層次的思考，追索著生命的價值，一種對時間的來去匆匆感到惋惜的情感油然而生。不管是學生還是教師，認真分析《匆匆》的修辭手法，對以后的閱讀和作文都會產生深遠的意義。
【修辭手法】
【備考點】
掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。
【應考點】
要掌握幾種修辭手法的特點：
1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。
2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。
3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。
4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。
5、設問也就是明知故問、自問自答。
6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。
【鏈接考題】
1、共產黨像太陽。（什么修辭手法）
2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（什么修辭手法）
4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（什么修辭手法）
5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）
6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。
【專項突破】
一、將句子補充完整。
1、春雨像（）一樣細。（比喻句）
2、月亮（）躲進云朵里。（擬人）
3、藍天、白云構成（）（比喻句）
4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）
二、判斷，是夸張句的在括號里劃“√”，不是的在括號里劃“×”。
1、桂花開了，十里飄香。（）
2、春雨貴如油。（）
3、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）
4、田野里，小蟲為他演奏。（）
5、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）
三、照樣子，寫句子。
例1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。
例3、危樓高百尺，手可摘星辰。
四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型；沒有運用則在括號里劃“×”。
1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）
2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（）
3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（）
4、我好像在哪兒見過你。（）
5、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）
6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）
7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（）
8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）
匆匆的修辭手法2
①在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（反問句，從“能”字感悟出來。）
②在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；（設問句，自問自答）
③在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（反問，從“又”字感悟出來）
④我留著些什么痕跡呢？（反問，我什么痕跡也沒留下。）
⑤我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（反問、比喻。我沒有留下像游絲樣的痕跡。把痕跡比作游絲）
⑥我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？（設問，答案在問句之中；我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去，但是心里不安的是我為什么偏要白白走這一遭啊？）
《匆匆》中的藝術手法賞析
一、語音方面
運用語音因素和語音規律可以提高語言的表達效果，語音也可以幫助修辭方式提高修辭效果，豐富修辭方式的內容，這篇散文充分融合了二者，讓讀者感受到音樂美。
（一）疊音詞的運用
《匆匆》這篇散文善于運用疊音詞，且疊音自然，聲調和諧。如“我的'手確乎是漸漸空虛了”“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。使得文章勻稱協調，富有整齊美。再如“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”“他便伶伶俐俐地從我身上跨過”。“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”的運用不僅增強了文章的韻律感，還形象地描繪出了時間流逝的悄無聲息，表達了作者對時間流逝的無奈之情。
（二）句子停頓帶來的節奏感
文章第一段“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”。三個排比句，每句都由一個四字句和一個六字句組成，三個排比句中間自然停頓。在句子相同的位置上更換了幾個詞，形成有節奏的變化和重復，語調舒緩，使文章從一開頭就籠罩在淡淡的惆悵和期待中。類似的還有“洗手的時候，日子從水盆中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去”。再如“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”前兩句運用比喻手法，句子自然停頓；后兩句“被微風吹散了”和“被初陽蒸融了”使用對偶，富于音律美和節奏感，同時表達了作者對逝去時光的惋惜。類似的還有“去的盡管去了，來的盡管來著”，作者借用“去來”這一矛盾形成鮮明的對照，使得文章協調感增強。還有“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這一句的反復使用也增強了文章的節奏感。
（三）語調的變化
文章開頭的排比句后緊接著“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”前面的排比句本是舒緩的語調，一個“但是”使得語氣突變，語速加快，“聰明的，你告訴我”采用呼告的手法拉近了作者與讀者的距離，使人感到親近，后面一連四個問句，中間還穿插作者個人想法的回答，在語調的變化中體現了作者想抓住時間但又不如愿的心情，一開始的事物還讓作者有所期待，可時間一去不復返，這讓作者感到無奈。
二、詞語和句式方面
這篇散文也有幾處詞語的修辭藝術值得分析，如“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。”煙本就已經很輕了，作者卻在煙前面再加上一個“輕”字，賦予煙更輕的含義；微風的風力基本上是微不足道的，但這里微風把輕煙吹散了。同樣，薄霧已經是離散不遠了，初陽的“力氣”和微風差不多，但這里初陽把薄霧蒸融了。這一句用“被”字句，有“被處置”的意味，讓人有一種無可奈何的感覺。
三、修辭格方面
這篇散文中修辭格運用得特別多，每個修辭格的運用各具特色，但它們有一個共同點，那就是都表達了相同的文章主旨。
（一）比喻
比喻就是打比方，是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的修辭格，也叫“譬喻”。文中有多處用到比喻手法，如“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里”。作者在這里把時間的流逝比作針尖上一滴水滴在大海里。把抽象的時間具體化。針尖本來是細小的，水滴在針尖上，那么水滴比針尖更細小，這么細小的水滴滴在大海里絲毫不會讓人有所察覺，而大海那么大，你也找不到那滴水滴在何處，形象地寫出了時間流逝的悄無聲息和不知流逝的時間都去了哪里的無限慨嘆，使讀者感同身受。再如“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了”，這里作者把過去的日子比作輕煙和薄霧，輕煙被微風吹散了，薄霧被初陽蒸融了。如前文中所說，“輕”“薄”等修飾語的使用，更增加了作者對消逝的時間的無奈之感。
（二）擬人
擬人是把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想情感。文中整個第三自然段基本都把時間作擬人化描寫。如“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移”，太陽是沒有腳的，這里作者賦予太陽以“腳”，生動地寫出了太陽一天中從東升到西落的變化。再如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我察覺他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”這一段運用擬人的手法，化虛為實，把看不見，聽不到，摸不著的“時間”這一抽象事物描繪得生動形象，栩栩如生。一天中，不論你在做什么，你都能“看”到時間從你身邊默默溜走，可是你卻毫無有辦法，你想挽留他的時候，那個被挽留的時間也在流逝，我們一方面感受到時間溜走之輕快，另一方面又油然而生出淡淡的憂傷之情，就像作者說的“我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”。盡管我們感慨時間流逝之快，卻又不得不面對不停更新的日子，而當我們感慨時，時間也不會停住，這著實讓人無奈又惋惜！
（三）排比
排比是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切相關的句子或句法成分排列起來，使內容和語勢增強的一種修辭方法。排比有突出的表達力。《匆匆》用到排比也是很多的。如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”三個句子并列，增強了句子的語勢。這一處的排比用來說理，燕子飛走，還會飛回來；楊柳枯了，還會再發芽；桃花謝了，還會再開；用了三個例子來說明事物的循環往復，令人信服，進而引出下文――“時間為什么一去不復返呢？”用鮮明的對比把這情感表達得自然貼切，耐人尋味，使讀者陷入思考。
（四）設問
設問是一種常見的修辭手法，常用于表示強調。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。
這篇散文一共出現了11處疑問句，其中有很多都是設問，如文中倒數第二段連續的幾個問句“在千門萬戶的世界里我能做些什么呢？”“除徘徊外，又剩些什么呢？”“我留著些什么痕跡呢？”“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？”“為什么偏要白白走這一遭啊？”以及最后一句呼應開頭的話“我們的日子為什么一去不復返呢？”這些問題有的作者回答了，有的沒有，每一個問題的情感都在上一個問句的基礎上更深一層，從對“我”在逝去的日子里都沒有做些什么有意義的事的質疑，到感覺自己的人生像是白過了一樣的悔恨，再到對既然這樣，那“我”為何要白白走一遭這樣的人生的不平。連續的設問也引起讀者的共鳴和深思。
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