表現手法對比作用
對比是一種常見的寫作手法，那么你知道對比的寫作作用嗎？接下來就由小編帶來表現手法對比作用，希望對你有所幫助。
一、對比的種類
對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。所謂的橫向對比，就是將幾個不同的人、事、物進行對比。例如將黃瓜、絲瓜、苦瓜進行對比，將張三、李四、王五進行對比。所謂的縱向比，就是將一個（類）人、事、物不同時間點所呈現出來的物象、特征、行為等進行對比——是一個或一類事物自身的比較。例如一個孩子，三歲什么樣、五歲什么樣、十歲又什么樣，這個孩子沒有和別的孩子進行比較，而是自己不同年齡段長相的對比。這里的說的“縱向”就是指“沿著時間順序排列”。
二、對比的五種功能（作用）
在寫作中，為了實現以下目的時，必須使用對比這種技法。
1、突出不同點。既包括一個（類）事物與另一個（類）事物之間的差異，也包括一個事物不同時間點表現出來的差異。表現、突出不同事物間的差異，運用橫向對比。例如：張三本次考試總成績215分，李四422分，這樣一對比，張三和李四的差異——成績高低，就明顯的表現出來了——突出了張三成績低，李四成績高。表現或突出同一事物不同時間點的差異，用縱向對比。例如，這個孩子三歲時0.8米，五歲時1.25米，二者一對比，孩子的身高的差異就凸顯出來了。
2、突出相同點。既包括一個（類）事物與另一個（類）事物之間的共同點，也包括一個事物不同時間點表現出來的共同點。表現、突出不同事物間的共同點，運用橫向對比。例如：張三體重187斤，李四188斤。二者一對比，他們二人身體肥胖的共同點就體現出來了。表現或突出同一事物不同時間點的共性，用縱向對比。例如，這個孩子三歲能進行加減乘除混合運算，五歲時能流利讀報，二者一對比，孩子天資聰慧的共同特點就凸顯出來了。
3、突出對比項中某個事物的某個特點。對比是把雙刃劍，將甲乙進行比較，在突出甲高的同時，必然突出乙低。然而在寫作過程中，記敘文總有主要人物（小說成為主人公）、次要人物、線索人物之分，文章側重表現的是核心人或核心事物，因此我們分析時，面對同時突出甲高、乙低時，要明白，作者要凸顯的是表現的核心，如果一篇文章幾種表現的是甲，我們回答對比的作用時，就只談突出了甲身材高，而不回答突出乙身材矮小，因為乙的引入與甲構成對比，是為表現甲服務的。要準確判定表現的核心。例如，一次開家長會，老師對著甲的家長，指著甲說，這次考試你兒子考了728分，而他的同座，同樣的老師，同樣的學習時間，才考了400來分。在這個語境中，甲和他老對對比，既能突出甲的成績高，又能突出甲同座的成績低，但因為老師此時是跟甲的家長在說話，顯然要表現的核心對象是甲，因此這一組對比的作用就只有——突出甲學習刻苦，成績優異了。
4、突出事物的發展變化�？v向對比是表現事物發展變化不可缺少的寫作手法。要表現一個事物的發展變化，必然要沿著時間先后順序，采用一個時間點一描述的方法，將事物不同時間點的表現依次呈現出來，這個事物在不同時間點表現出來的特征、特點自然就帶著彼此比較的屬性，也正因為這種比較的存在，我們就能非常明顯地看到一個事物是否發生了變化。例如：文字最初是刻在龜甲和獸骨上的，叫做甲骨文；后來又為了雕刻使用方便，刻在竹片或木片上，叫竹簡或木簡，接著，為了攜帶方便，又把文字寫在絹紗絲綢之上，叫帛書；東漢蔡倫發明了造紙術之后，出現了雕版印刷紙書，后來畢生發明了活字印刷術，才出現了今天市場上流行的圖書。通過不同時期的圖書的對比，我們發現圖書是在不斷發展變化的。
5、突出事物的發展變化規律或趨勢。運用縱向對比，我們能發現事物是否發生了變化，同時也能明顯看出事物的發展變化規律。以上面圖書的變化歷程為例，我們在對比中看到的了圖書的變化歷程，也發現了圖書的發展變化規律：技術越來越先進，使用越來越便捷。
三、對比在記敘文中存在的.形式
1、從位置上看，有并列對比、間隔對比之分。并列對比，指作者在行文過程中，將兩個詞、兩個句子、兩個層次、兩個部分并列書寫，進行對比，中間不插入其他內容，讀者一讀就能發現作者在運用對比手法。這種形式有時對比的項不限定在兩個，也可以是多個對比項。這種類型非常常見，這里就不再舉例說明。所謂的間隔對比，就是先描述對比的一項，然后敘述其他內容，接著再敘述對比當中的另一項。這種形式的對比往往因為中間夾雜著其他內容，常常被我們忽略。例如魯迅的《故鄉》對閏土的描寫，初回故鄉時，在母親提到閏土時，引出了作者的回憶——描繪少年閏土；然后又寫了接下來發生的很多事，之后閏土來了，再描繪現實中的閏土，二者就是典型的間隔對比。
2、從虛實上看，有實實對比和虛實對比之分。有的對比，是眼前事物與眼前事物的對比，是實寫與實寫的對比。例如上車寫讓座的過程，詳細描述甲是如何做的，乙是如何做的，這些做法都是此時此刻正在發生，正在呈現的。有的對比，其中一項是眼前的現實，對比的另一項是通過人物對話、講故事、引傳說、作者回憶、聯想、想象引入的，是另一個時空發生的或將要發生的事實，這就是虛實對比。如《故鄉》中見到的閏土是實寫，回憶中的閏土是虛寫，這就是一組虛實對比。
3、從語言呈現形式上看，有詞語詞的對比、短語與短語的對比、句與句的對比、層與層的對比、段與段的對比、部分與部分的對比。例如“紅與黑”、“追求進步和自甘墮落”、“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著”等等。
四、對比與其他相近寫作手法的區別
對比手法，與正襯、反襯、抑揚法三種寫法存在著區別和聯系。對比與襯托的差別在于，對比中的各項是并列關系，襯托中的陪襯部分和被襯托的對象有明顯的主次關系，陪襯為表現核心服務；抑揚法描繪的主體是一個對象，在先揚后抑中，“揚”為“抑”服務，在先抑后揚中，“抑”為“揚”服務。
五、主要考試題型呈現形式
1、作者將......與...放到一起寫，有何用意？
2、作者在第幾段插入回憶（故事、某人的話、作者的想象聯想）有何作用？
3、存在間隔對比關系的段落（層次、句子），是否多余，刪除行不行，為什么？
4、第某段運用了什么寫法，其作用或好處是什么？
擴展資料：
散文表現手法：
一、象征
象征是通過一定的具體形象來表現一種深遠的意義。這里的“具體形象”――物就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
解答此類題目的方法和格式是：用……象征……，表達作者的……之情。如：高爾基的《海燕》，用海燕象征堅強無畏、英勇善戰的無產階級革命先驅，表達了作者對勇敢的無產階級革命者的贊美，并以此鼓勵民眾勇敢地投身到爭取解放的斗爭中去。
二、托物言志
所謂托物言志，就是作者在對事物進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，具有含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
解答此類題目的方法和格式是：借……來表達作者的……愿望。如：郭沫若的《雷電頌》，借雷電勇猛、雷霆萬鈞的戰斗氣勢，表達了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。
三、對比烘托
對比烘托就是將別的事物同所要描繪的事物放在一起進行對比襯托。
解答此類題目的方法和格式是：用……和……進行對比，突出事物的……特征。（或：用……來襯托……，突出事物的……特征。）如：朱自清的《綠》中寫山、寫巖、寫亭、寫天、寫草都是為了襯托梅雨潭的美；而寫梅雨潭又是為了襯托出梅雨潭的綠的美。
詩歌表現手法：
一、情感態度角度
題型：1.詩句通過什么表現手法抒發了詩人怎樣的情懷？
2.詩句通過什么表現手法表達了詩人什么樣的思想情感？3.詩句運用什么表現手法來闡述什么樣的哲理？表達了詩人怎樣的人生態度？
解讀：反復閱讀詩句，明確詩歌的表層意思與深層含義，結合詩歌主旨、意境和創作的時代背景等來分析。如“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”（王建《十五夜望月寄杜郎中》）中，詩人先寫“地”“鴉”，而不寫“月”，但卻讓我們分明感受到月亮的存在，因為“地白”“棲鴉”是月亮朗照的結果，既然地白如霜，棲鴉可見，即使詩人沒有明寫“月明”，我們也可以處處感到“月明皎潔”。因此這兩句是實寫“地白”“棲鴉”，虛寫“月明”，運用了虛實結合的表現手法，同時又暗扣“望月”這一詩題。
答題要點：表現手法+抒發的情感。如通過對比、欲揚先抑、動靜結合、點面結合、虛實結合、襯托等表現手法，抒發憂國憂民之感慨，國破家亡之痛楚，征夫思婦之幽怨，懷才不遇之寂寞，建功立業之豪邁，離別思鄉之愁緒等。
二、意境形象角度
題型：
1、描述詩句中通過表現手法所展現出的畫面，并揭示其中的含義。
2、詩句通過什么表現手法營造了怎樣的意境氛圍？
3、詩句通過什么表現手法塑造了怎樣的形象？
4、對運用表現手法來描繪畫面、情境的詩句進行擴充性描寫。
解讀：我們要通過形象思維，借助聯想和想象，感知詩句中的景物和形象，體會詩歌中的情境、意境，領悟詩人的情感。詩人在描摹細致委婉、隱秘難言的情感時，往往通過景物來渲染或襯托。如“西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里”（張可久《清江引秋懷》）中，前兩句道出詩人的思鄉情。然而這種思鄉之情有多深有多濃，詩中并沒有直接表露，卻是以“西風”“紅葉”“黃花”“芭蕉”“秋雨”這一組富有季節特征的景物構成意境，渲染出一幅色彩濃麗的秋景圖。那么詩人為什么要把這幅秋景著上濃麗的色彩呢？因為他要襯托自己濃濃的思鄉之情。顯然，這里用的是以景襯情的表現手法。
答題要點：意象特點+表現手法+深層含義。
三、整體分析角度
題型：
1、詩歌在寫法上有什么特點？
2、從表現手法上對詩歌內容作整體分析。
解讀：根據詩歌內容，可側重賞析詩句中運用的表現手法。如“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘”（戴叔倫《蘭溪棹歌》）中，前兩句寫了山水的明麗動人和月色的清爽皎潔，是靜景；后兩句寫了魚群爭搶新水，涌上溪頭淺灘的調皮，是動景。全詩動靜結合，寫出了蘭溪山水的美好和蓬勃生機。
答題要點：表現手法+描繪的情景+抒發的情感+表達的作用。
中考常見的表現手法
1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
3、先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。
4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
9、渲染烘托。渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
10、聯想想象。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
11、引用 A、引用傳說故事：增強文章的傳奇性、物的神秘性，豐富文章的內容;B、引用詩歌：豐富文章內容，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;C、引用名言：使文章更具有說服力
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