《紅領巾真好》語文公開課片斷賞析
今天《“紅領巾”真好》咱們上了公開課，在孩子們和孟老師的一起努力下，咱們這堂課上得很出色，展示本課的許多亮點環節：
領字寫字教學：
先讓生許沁雯在黑板田字格寫一個，再課件出示對比發現，
生1：雯雯的領字的令捺應該寫成點
生2：雯雯的領字頁的框框應該寫得長一些
師：雯雯也觀察到了嗎？
雯：點頭
師：結合剛才發現的，請孩子們舉起手和老師一起來寫。
師范寫，生書空，完畢生再在抄寫本上練寫。
蓬松的羽毛的教學：
出示課件讓學生上來觸摸那部門的羽毛是蓬松的，學生一塊跟著想象感知，然后孩子們就說出了生活中大量的蓬松物：“蓬松的絨毛”、“蓬松的頭發”、“蓬松的小草”、“蓬松的皮毛”“蓬松的小狗毛毛”說得多好啊！在無聲的感受和想象中，在腦海中深刻地呈現了“蓬松”這個生詞就潛移默化學得很扎實了。
巢字的教學：展示兩種巢，一種是人為的鳥巢，還有一種是鳥自己編織的鳥巢。
鄭夢超說：“巢我是這樣記的，上面三個撇點是小鳥銜來的樹枝，鳥媽媽在窩里放了果子給小鳥們吃。”說得多好啊！會想象。
張佳駿說：“巢我是這樣記的，上面三個撇點和鄭夢超說得一樣，下面的果字是一棵大大的果樹，因為鳥巢做在大果樹上面。”說得很到位，結合了巢的象形。
“的”字短語教學：發現了這些短語有什么特點？
生：中間都有白字旁的“的”
師：誰來給大家復習下白字旁“的”字的用法？
生：的字前面是形容詞，的字后面是名詞，我知道形容詞前面可加“很”字，如：很蓬松
師：嶄新的木牌，這個嶄新什么意思？
生：很新
師，是啊，已經很新了，這個形容詞嶄新前面就不可以加“很”字了。
拓展學過的更多的“的”字短語
……
牌字的教學：
課件出示木牌
師：牌你有什么好辦法記住它？
生：我用換偏旁的方法記得，把啤酒的啤字去掉口字旁，換成片字旁。
師：（幽默地表揚）恩，你爸爸喝啤酒你肯定關注的很仔細，啤字都認識了。
生：我是用組詞的方法記的：打牌的牌
師：恩，一片一片的牌，所以用了片字旁。
師舉起班牌：這是什么？
生：班牌
師：粗大的'木頭能不能舉作牌？
生：不能
師：是啊，像這樣扁扁的平平的才是牌。
記認識了牌的字，又認識了生活中的牌。
第二小節教學：
師：哪里體現出小鳥很機靈呀？
生：第二小節
師：誰能通過你的朗讀把機靈體現出來？
點名：邵奕婷讀
但是邵奕婷讀出了很多的錯誤：早晨（cen）、撲棱棱（ling）等
師微笑：哪位小評委來點評下婷婷的朗讀
生1：“邵奕婷，你讀得很好，但是你把早晨讀成了平舌音”
生2：“邵奕婷，你讀得很好，但是你把撲棱棱讀成了撲零零”
師：恩，感謝評委們的意見，邵奕婷老師請你再來準確地讀一遍
第二遍讀邵奕婷還是把晨讀成了平舌音
師：恩，婷婷課后平舌音需要再加強了哦，讀得進步多了，請坐。
名師金燕老師點評：
本課孟老師的導入設計非常新穎獨特也很自然：通過樹林和鳥叫聲先教學嘰嘰喳喳再引出小鳥在高唱：“紅領巾”真好的課題。這節課總體講孟老師上得很具濃濃的語文味，層次性訓練特別到位，字詞的多樣化教學讓學生學得很扎實調動了學生樂學的積極性。課堂上充分體現了學生的主體地位，例如：當學生沒讀好課文時是讓同學之間委婉地點評。這極具人文性。課堂上關注學情這一點孟老師做得特別好，對于學生課上即時生成的問題能恰到好處地運用教育機智沉穩老練地處理（這是一般新教師甚至連老教師都不太能把握的）而且落到實處，扎實有效：沒有因為學生沒讀好而點其他同學讀而是通過點評后再給學生機會把課文讀好。這充分體現了孟老師平時課堂教學中朗讀指導得有效。
孟老師的話：一堂好課，離不開學生的配合，今天之所以上得好，因為今天我們孩子預習得特別到位，孟老師檢查發現：有的同學把詞語手冊的意思都抄進了語文書課文上；有的同學給生字找了很多的識字方法；有的同學在課文中摘記了益鳥資料雖然不是第一課時要上的，但他已經早早地預習好了。
通過本節課上得出色的案例告訴我們全班孩子：良好扎實的預習是非常重要的，最起碼扎實的課前預習可以讓你很自然很隨和地跟上老師的講課節奏，并且還能很簡單地解決老師提出的問題呢！看來扎實的預習是多么重要！
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