低年級學生說話能力的培養(yǎng)語文教學反思
根據(jù)新課程標準的要求：低年級學生要求在說好一句話的基礎(chǔ)上，能用完整連貫的話口述一件簡單的事。但學生語言表達能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而是要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓練，這就要求對學生的語文表達能力進行有計劃，有目的，有步驟的培養(yǎng)。
首先，教材內(nèi)容與課外內(nèi)容的結(jié)合。
在小學語文教學中加強說話訓練，內(nèi)容必須接近兒童生活，富有兒童情趣，讓學生喜歡聽，聽后有話想說，這是培養(yǎng)和發(fā)展學生說話能力的前提。因此可考慮在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些必要的課外內(nèi)容，也就是引導學生由說說教材內(nèi)容到說說課外內(nèi)容，說說生活內(nèi)容。
1、利用教材內(nèi)容進行說話訓練。教材的寓言、童話，一些故事性、情節(jié)性較強的記敘文，或一些能喚起想象描述的.詩歌，都可以作為說話訓練的內(nèi)容。選擇故事作為說話訓練內(nèi)容，不能單純地適應學生的口味，追求課堂氣氛活躍，讓學生聽聽而已。應該注意故事內(nèi)容應具有知識性、趣味性、啟迪和教育性，能給學生留下深刻的印象，或?qū)ζ浣窈蟮膶W習，生活能產(chǎn)生積極的影響。在教學《人有兩件寶》時，我給學生講了一個《小猴自修噴水池》的故事，小猴子修噴水池修了三次，第一次光畫圖，第二次光動手，結(jié)果沒修成。第三次先設(shè)計好了才動手修，結(jié)果修了一個漂亮的噴水池。聽了故事之后學生通過說故事、評故事，更好地理解了課文，明白了“用手不用腦啥也辦不到，用手又用腦才能有創(chuàng)造”的道理，達到了預期效果。
2、結(jié)合生活實際進行說話訓練。在閱讀教學中，聯(lián)系小學生現(xiàn)實生活中的實際，往往能使課堂教學取得理想的效果。著名的特級教師于永正教師在這方面有許多成功的范例，他在上《狐假虎威》一課時，有個教學片斷是這樣的。
師：請大家看看“管理”這個詞在哪句話里？
生：（讀）“老天爺派我來管理你們……”
師：咱們班王明同學是干什么的，知道嗎？
生：王明是我們班的圖書管理員，是管理圖書的。
師：你們的家長是干什么的？（學生紛紛舉手其中一個說她媽媽是會計）
師：你媽媽當會計是管理什么，知道嗎？說說。
生：我媽媽在雜貨品公司當會計，她是管理……
師：有知道的嗎？――我告訴大家是管理財務的。
（板書：財務）（又有一生說他爺爺是交通警衛(wèi)）
師：交警是干什么的，知道嗎？
生：管理交通。
師：能不能根據(jù)你的家長的工作情況，用上“管理”這個詞說一句話。
生：……
師：現(xiàn)在請把作業(yè)本拿出來，用“管理”寫一句話。有沒有困難？對了，能寫幾句話更好。
從這個片斷中可以看出，于老師對“管理”一詞的教學，沒有任何空洞的教學，而是讓學生結(jié)合具體的生活實際，既鍛煉了學生的說話能力，又完成了教學任務，真可謂一箭雙雕，事半功倍。
其次，課內(nèi)與課外的結(jié)合。
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