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語文課上師生互動的教學反思

時間:2021-02-09 15:13:38 語文百科 我要投稿

語文課上師生互動的教學反思

  語文課是古今中外的文學薈萃的精品,給我們帶來的不僅僅是一種豐富,更應該是一種樂趣。可是語文課卻為什么不能吸引住學生呢?每每看一場娛樂性演出,看一會娛樂性的節目,都深切地感受到場上場下其樂溶溶。為什么氣氛如此熱烈呢?究其原因,我想是整個節目貫穿著濃濃的人文關懷和真誠的互動。一個溫柔的笑臉,一聲親切的問候,還有一句溫馨的鼓勵與祝福讓我們親近,讓我們的心隨著節拍而舞蹈。我們喜歡這樣的感覺,所以我們喜愛李詠、喜愛董卿。我常常想我們美好而又美妙的語文教學也應該項營造這樣的氛圍,也要互動。

語文課上師生互動的教學反思

  語文教學中實施互動教學就是保證課堂上有效的師生互動,生生互動,師生和課程資源的互動,共同創造一個和諧、愉快的學習氛圍。讓學生不再是被動的知識接受者而是主動地參與教學活動學會思考,學會學習的主體。新課改的實施為我們提供了廣闊的教研空間,現結合我校的“以校為本”教研活動談談我的互動教學的實施。

  回顧一下我們以往的教學過程:

  1、復習提問:主要對上節學過的知識回顧。

  2、整體感知:學生自由讀課文,學習字詞,教師為學生梳理思路。

  3、教師講析重難點,學生識記。

  4、鞏固練習:

  (1)檢測當堂學習的知識。

  (2)語段訓練(多有固定答案)

  5、作業:一般是課后題或練習冊。

  常規教學重視語言的輸入和知識的傳授,而對學生的自學和指導學習不夠,學生被動接受知識。整個教學過程缺少民主和諧的氛圍,很難激勵學生自己發現和解決問題,也不會促使學生更多地獨立思考和進行創造性活動。如何才能實現積極的課堂互動呢?關鍵是培養和發揮學生學習的自主性,調動學生學習的積極性。在實施教學中可分為三個階段:

  一、準備階段:

  這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備,為教學互動提供保障,可分為二個環節:

  1、教師備課:

  我校主要開展集體備課(在固定的時間、地點,所有的學科教師共同探討教學)。在備課中我們考慮最多的是如何引導學業生自學最有效。先對教學進度與得失情況進行分析,對學生學習情況進行深入了解;在教學內容中學生以具備哪些知識,哪些還是比較模糊,在此基礎上,確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學范圍、自學內容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題,設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的'問題,并怎樣引導學生解決這些問題。這一環節是教學的關鍵,在教學中教師應針對不同情況靈活應對。

  2、學生備課:

  學生都有輔導資料,在備課中應讓學生完成語文基礎知識的自學,搜集相關的學習資源,把握文章的主要內容等。學生開始備課時需要教師的監督指導,教師應設法采取積極措施以促進學生自覺備課。學生一旦養成堂上師生間的良好互動。這一環節是實施互動教學的前提。

  二、導學階段:

  共包括三大環節:

  1、出示目標:目標出示可采用多種形式如小黑板,投影儀,多媒體等。目的讓學生根據目標,有目的,有節奏地完成自學。教師在制定目標時應具體,明確,把握整體突出重難點,符合學生的心理狀態。

  2、自主學習,互教互學:出示目標后,教師提出自學的具體要求或設置自學思考題,提出問題,突出重點,確定學生自學思考的方向。在設題時要揭示文章的中心內容、思想且富于啟發性,題與題之間要有層次性、關聯性逐步深化。如,在學《我與地壇》時,我們可這樣設計:

  (1)課文先后寫了什么事?

  (2)這些事情按什么線索串起來的?

  (3)作者筆下的母親是一位怎樣的人?

  (4)作者為什么接受地壇,有什么生命感悟?這幾道題目既能幫助學生理清思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡回輔導,一方面組織教學另一方面及時發現問題并解難答疑。如果學生有自己的見解,但理解的程度不同,這時可組織學生合作學習,共同探討。

  3、精講點撥,重點輔導:學生自學和討論后,教師要進行講解。如學生在自學完《我與地壇》后,大部分學生會有一個疑問,課文寫了那么多事都與作者有關嗎?有什么作用?這時的講解是有目的,有針對性地講析點撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及寫作目的帶出來。由于學生對新知獲得豐富的感知和初步的理解,帶著疑問去聽,因此效果會很好。這種方式,在教學中教師的教和學生的學目標一致,同步和諧,既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。

  三、應用反饋階級:

  這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況,找到盲點并當堂解決,使教學達到優化狀態。

  1、綜合訓練:可采用游戲、競賽、趣味練習等形式,激發學生的參與意識、競爭意識,激發練習興趣和思維,讓他們在輕松的氣氛中學習。

  2、達標測試:可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成后當堂反饋,生生間交流學習。

  3、分層練習:針對不同學生的共性問題少量的布置作業或學生自選。

  以上只是我在觀看娛樂節目的基礎上,以校為本教研中學習的一點體會。無論我們采用哪種教學方式、習慣,只要有利于學生的個性品質發展,有利于學生自學能力的形成,有利于學生創造能力的提高,就是成功的教學。只要我們用心,只要我們用情,只要我們探索,相信我們也會創造奇跡。讓我們共同努力共同期盼一個互動和文諧的全新的教學春天的到來!

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