人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》
人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》1
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí)，我上第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1—14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找。問(wèn)題是：作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子，我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài)，[內(nèi)容來(lái)于斐—斐_課—件_園]父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)�！拔摇甭�(tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來(lái)。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，語(yǔ)言還缺乏幽默感，可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
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語(yǔ)文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講述的故事大致是說(shuō)一個(gè)小男孩寫(xiě)了一首小詩(shī)，母親夸贊他的詩(shī)“精彩極了”，可當(dāng)他滿(mǎn)懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時(shí)，得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，男孩傷心至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生的討論是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。
女兒的語(yǔ)文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書(shū)卡，女兒對(duì)此特別感興趣，經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)裁剪、描畫(huà)，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只聽(tīng)女兒歡呼一聲：“耶，終于做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過(guò)來(lái)，兩手端著她的讀書(shū)卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見(jiàn)。我迅速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：“嗯！不錯(cuò)，很棒的設(shè)計(jì)，淡雅、美觀，很有書(shū)香氣息。”女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“謝謝媽媽?zhuān) 笨粗钦{(diào)皮樣，我不禁笑了起來(lái)：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如�。 迸畠簹g天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去�！�
房間里傳來(lái)女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書(shū)卡好不好看？”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來(lái)：“哦，拿來(lái)吧，開(kāi)燈讓我看清楚些�！薄昂玫模 迸畠盒廊活I(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫(xiě)的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡(jiǎn)直看不出字形！如果我是老師，絕對(duì)不會(huì)給你好評(píng)！最好重做�！背聊毯�，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來(lái)：“既然讓我給建議，就聽(tīng)我的，否則肯定不能獲獎(jiǎng)！”。又是一陣短暫的沉默，旋即聽(tīng)見(jiàn)女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見(jiàn)女兒如此，我只得放下手里的事來(lái)到女兒身邊，她一見(jiàn)便撲到我懷里抽泣著說(shuō)：“媽媽?zhuān)液脗�，爸爸總是批評(píng)我�！蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸�(shí)的嗎？如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭(zhēng)取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書(shū)卡扔在地上。這可不好，我委婉地批評(píng)了她不能如此，見(jiàn)她依然不能釋?xiě)训臉幼樱依^續(xù)安撫：“你的設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以，你對(duì)自己要求也很高，總是希望達(dá)到最理想的效果，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)嗎？今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你，確實(shí)有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書(shū)寫(xiě)不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”
事后，經(jīng)過(guò)我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)道歉，女兒破涕為笑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的書(shū)寫(xiě)上的不足，表示今后會(huì)努力改正。第二天，女兒樂(lè)滋滋地告訴我們，她的讀書(shū)卡得到了語(yǔ)文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械礁吲d和欣慰的同時(shí)，也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。
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一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)課題）這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）
【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、簡(jiǎn)介作者1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。（指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言即可）老師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）
2、好，通過(guò)交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
【通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)整體感知�！�
三、設(shè)置懸念，精讀課文
1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的.那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。當(dāng)巴迪接過(guò)獎(jiǎng)杯，主持人問(wèn)他，此時(shí)他最想感謝的人是誰(shuí)。你們猜，巴迪會(huì)感謝誰(shuí)呢？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)）
3、如果主持人接著問(wèn)，為什么要感謝這兩個(gè)人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著急，要想回答好這個(gè)問(wèn)題，還得把巴迪寫(xiě)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
5、已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對(duì)于文章的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：
①“精彩極了”是母親對(duì)我的（ ），母愛(ài)像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我的（ ），父愛(ài)像（ ）。
【讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對(duì)父母之愛(ài)的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。
1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放課件，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
五、作業(yè)：
以“感恩父母”為題寫(xiě)一篇200字左右的小短文。
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第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
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