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小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思（精選13篇）
在日常生活和工作中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 1
《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質，文字樸實感人。
教學時，我將內容的概括作為書面預習要求。有了課前的準備，學生基本能概括清楚，且節省了不少時間。口頭與書面的預習相結合，能夠提高預習的效率，也能夠培養學生良好的預習習慣。以后根據課文的需要還應經常這樣訓練。
本課的難點是有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的.理解。我采用小組合作學習的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學習的方式讓學生有了自主學習的空間與熱情。這一環節，落實得比較好。在教學第二件事時，“大倉老師添上更大的俺字，好像在對市太說 ，對春美說 ,對同學說 ”這一說話訓練，學生的答案比較單一。第一個同學回答完，我充分表揚了他，后面的答案基本大同小異，學生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說明平時的思維訓練還沒有落到實處。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 2
《大倉老師》是小學語文試驗版第八冊第五單元第一篇講讀課文。這篇課文是以《大倉老師》為題，記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節語文課。從全文的字里行間表現出小作者非常敬佩、喜愛正直、真誠的大倉老師。
在本文的教學中，能體現大倉老師品質的有兩件事。但是教學的重點、難點都是一堂語文課這個片斷。為了突出重點、突破難點，我采取了“以朗讀為抓手，以激情為手段”，帶領學生在文本中走了幾個來回，既重視了學生對課文內容的理解，更重視了對學生能力的培養，努力為學生營造出一種自主參與的良好課堂教學氛圍。
眾所周知，學習語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，而本文是加強語言文字訓練的好教材，尤其是在描寫人物的`對話和行動時，則需要通過讀來體會。所以在教學中，我設計了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗讀、集體讀等，目的在于幫助學生體會文章的中心。在教學第一件事時，就采用了自由讀，個別讀，師生配合讀等各種形式，在這些朗讀的過程中，讓學生感受大倉老師，體驗他的人格魅力，培養學生帶著問題去思考的能力。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 3
教學時，我將簡單的多媒體課件與小組合作學習的方式有效結合起來，通過找句子，讀句子，品句子讓學生逐層深入地理解大倉老師所具備的令人感動的品質。課件給了學生更直觀的感受，調動了學生學習的興趣；而小組合作學習的方式更讓學生有了自主學習的空間與熱情。在教學習過程中，我也更關注學生的主體地位，將發表意見的權利還給學生，并采用多種方式激發學生說話的'“欲望”。一開始學生還稍顯拘束，不愿意表達見解。但經過我的鼓勵與激發，越來越多的學生愿意站起來發表看法了，居然連從不舉手回答問題的徐子陽也高高舉起了小手，頓時一股暖流從我心頭流過。
我想：在今后的工作中，我要花更多的時間與精力用于教材的鉆研，多向師傅請教，不斷提高自己的教學水平，增強自己的業務水平。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 4
《大倉老師》是一篇回憶性的記敘文。講述了大倉老師在 “我” 上小學二年級時擔任我們班主任的故事。通過幾件具體事例，表現了大倉老師正直、真誠、有正義感等優秀品質，表達了 “我” 對大倉老師的尊敬和懷念之情。
在教學過程中，我注重引導學生通過對重點詞句的理解來感悟大倉老師的品質。例如，在學習大倉老師在開學典禮上的表現時，抓住 “簡短、肯定” 等詞語，讓學生體會到大倉老師的直率和果斷。在學習大倉老師面對山本春美的刁難時，通過分析大倉老師的語言和動作，讓學生感受到他的`正直和勇敢。
同時，我也注重引導學生進行情感體驗。在教學中，我讓學生結合自己的生活實際，談談對大倉老師品質的理解和感受。這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，也培養了學生的情感態度和價值觀。
然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在引導學生進行情感體驗時，部分學生的參與度不高，發言不夠積極。在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，采取更加多樣化的教學方法，提高學生的參與度。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 5
《大倉老師》這篇課文讓我深刻地認識到了一位優秀教師的形象。大倉老師用他的真誠、正直和勇敢，影響了學生們的一生。
在教學中，我通過朗讀、討論等方式，讓學生深入理解課文內容。學生們在朗讀中感受到了大倉老師的人格魅力，在討論中分享了自己的感受和體會。同時，我也引導學生從大倉老師的身上汲取正能量，培養自己的良好品質。
但是，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在分析課文時，我有時候過于注重細節，而忽略了整體把握。在今后的教學中，我要更加注重整體與局部的.結合，讓學生在理解課文的基礎上，更好地把握文章的主旨。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 6
教完《大倉老師》這篇課文后，我思緒萬千。大倉老師的形象深深地印在了我的腦海中。
這篇課文的教學重點是讓學生體會大倉老師的優秀品質，并從中受到啟發。在教學中，我通過問題引導的方式，讓學生逐步深入地理解課文。例如，我提出 “大倉老師是一個怎樣的人？”“從哪些地方可以看出大倉老師的品質？” 等問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。
在教學過程中，我還注重培養學生的語言表達能力。讓學生在理解課文的基礎上，用自己的話來描述大倉老師的形象和品質。這樣不僅提高了學生的語言表達能力，也加深了學生對課文內容的理解。
不過，在教學中我也意識到了自己的'一些不足之處。比如，在課堂上，我對學生的評價不夠及時、準確。在今后的教學中，我要更加注重對學生的評價，及時給予學生肯定和鼓勵，激發學生的學習積極性。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 7
《大倉老師》這篇課文生動地展現了一位令人尊敬的老師形象。在教學過程中，我努力引導學生去感受大倉老師的人格魅力。
通過對課文的分析，學生們深刻體會到了大倉老師的正直、真誠和勇敢。他不畏權勢，堅持自己的原則，給學生們樹立了良好的榜樣。在教學中，我讓學生結合自己的生活實際，談談如果遇到類似的.情況，自己會怎么做。這樣的教學方式，讓學生更加深入地理解了課文的內涵，也培養了學生的價值觀和道德觀。
然而，在教學中也存在一些需要改進的地方。比如，在引導學生理解課文的過程中，我的方法還不夠多樣化。在今后的教學中，我要嘗試采用更多的教學方法，如小組合作學習、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 8
在教授《大倉老師》這篇課文時，我注重引導學生從不同角度去理解大倉老師的品質。
從大倉老師的言行舉止中，學生們看到了他的真誠和善良。他對學生一視同仁，關心愛護每一個學生。在教學中，我讓學生找出描寫大倉老師關心學生的語句，并談談自己的感受。通過這樣的`方式，學生們更加深刻地體會到了大倉老師的愛心。
同時，我也引導學生思考大倉老師的品質對我們的啟示。學生們紛紛表示，要向大倉老師學習，做一個正直、真誠、有愛心的人。
在教學過程中，我也發現了自己的一些不足之處。比如，在課堂提問時，問題的設計還不夠精準。在今后的教學中，我要更加精心地設計問題，提高問題的針對性和有效性，引導學生更好地理解課文。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 9
《大倉老師》是一篇回憶性的文章，講述了大倉老師的幾件小事，展現了他正直、樸實、真誠的品質。在教學這篇課文后，我有以下幾點反思。
首先，在導入環節，我通過提問學生對好老師的印象，激發了學生的學習興趣。但在引導學生理解大倉老師的品質時，還可以更加深入地挖掘文本，讓學生從更多的細節中去體會。比如大倉老師面對春美的刁難時的神態、語言等，都可以讓學生反復品讀，從而更好地感受他的堅定和勇敢。
其次，在教學過程中，我注重了對學生朗讀的指導。通過讓學生有感情地朗讀課文，更好地體會人物的情感和性格。然而，在朗讀的形式上還可以更加多樣化，如分角色朗讀、小組朗讀等，以提高學生的參與度。
最后，在拓展環節，我讓學生結合自己的生活實際，談談身邊的好老師。這個環節有助于學生將課文中的品質與現實生活聯系起來，但學生的'發言還不夠深入。在今后的教學中，可以提前給學生一些思考的方向，讓他們更好地組織語言，表達自己的觀點。
總之，通過這篇課文的教學，我認識到在教學中要更加注重細節的挖掘和朗讀的多樣化，同時要引導學生將課文與生活實際相結合，提高他們的感悟能力。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 10
教完《大倉老師》，我深刻體會到了這篇課文的教育意義。
在教學中，我以大倉老師的形象為核心，引導學生分析他的言行舉止，從而體會他的品質。學生們在學習過程中，能夠積極參與討論，對大倉老師的正直、公平有了深刻的認識。但我也發現了一些問題，比如在引導學生理解課文的深度上還有所欠缺。有些學生只是停留在表面的.理解，沒有真正體會到大倉老師的行為對主人公的深遠影響。
此外，在教學方法上，我雖然采用了多種方式，如提問、小組討論等，但還可以更加靈活地運用多媒體資源，為學生展示更多關于老師品質的例子，拓寬他們的視野。同時，在評價學生的回答時，要更加注重引導性，讓學生能夠在評價中不斷提高自己的思維能力。
在今后的教學中，我要更加注重對課文的深度解讀，引導學生深入思考文本背后的意義。同時，不斷改進教學方法，提高教學效果，讓學生在學習中真正受益。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 11
《大倉老師》的教學讓我對語文教學有了新的認識。
這篇課文以生動的'故事展現了一位令人尊敬的老師形象。在教學過程中，我注重引導學生從故事情節中感受大倉老師的人格魅力。通過分析人物的語言、動作和神態，學生們對大倉老師的勇敢、真誠有了深刻的理解。然而，在教學中我也意識到自己的不足之處。
一方面，在課堂提問的設計上，還可以更加精準。有些問題過于寬泛，導致學生的回答不夠聚焦。另一方面，在引導學生進行情感體驗時，還可以更加細膩。讓學生更加深入地體會主人公對大倉老師的敬仰之情。
為了提高教學質量，我在今后的教學中要更加精心地設計問題，引導學生有針對性地思考。同時，要注重培養學生的情感體驗能力，讓他們在閱讀中真正感受到文學作品的魅力。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 12
在教授《大倉老師》一課后，我進行了認真的反思。
這篇課文充滿了正能量，大倉老師的形象給學生們留下了深刻的印象。在教學中，我通過引導學生分析課文中的具體事例，讓他們體會到大倉老師的優秀品質。但在教學過程中，我發現學生們的思維還不夠活躍，對問題的回答比較單一。
為了解決這個問題，我在今后的教學中要更加注重啟發式教學。通過提出開放性的問題，激發學生的思維，讓他們從不同的角度去思考問題。同時，要鼓勵學生積極發言，營造一個活躍的課堂氛圍。
此外，在課文的拓展方面還可以做得更好。可以引導學生閱讀更多關于優秀老師的`故事，讓他們在比較中更好地理解大倉老師的獨特之處。
總之，通過這篇課文的教學，我認識到了自己的不足，也明確了今后的努力方向。
小學四年級語文課文《大倉老師》教學反思 13
《大倉老師》的教學讓我收獲頗豐。
在教學中，我以大倉老師的品質為切入點，引導學生感悟他的正直、善良和勇敢。學生們通過對課文的學習，對大倉老師充滿了敬意。但在教學過程中，我也發現了一些問題。
比如，在講解課文的過程中，我有時候過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感體驗。在今后的教學中，我要更加關注學生的感受，讓他們在學習中不僅學到知識，還能獲得情感上的`共鳴。
另外，在課堂管理方面，我還需要進一步提高。有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。我要學會更好地引導學生，讓他們在有序的環境中進行學習和討論。
總之，通過《大倉老師》的教學，我不斷反思自己的教學方法和過程，努力提高自己的教學水平，為學生提供更好的語文學習體驗。
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