說勤奮語文教后反思
《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊出現(xiàn)的一篇議論文。它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。文章開篇即以一個設(shè)問句，把論點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個人物的事例證明了論點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”結(jié)尾，再次闡明論點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價值導(dǎo)向。
應(yīng)該指出的是，課文所例舉的人物事例極具代表性：一個是自小天資聰穎的司馬光，一個是大器晚成的童第周。教學(xué)時，我立足于兩位杰出人物的不同基礎(chǔ)素質(zhì)，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的理解、揣摩，了解他們珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)的共同之處。文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學(xué)家司馬光。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我拋出“終于”這個詞引導(dǎo)學(xué)生通過深入地讀，了解司馬光為成功而付出的艱辛。很快，孩子們從“一遍又一遍”“直到……為止”等詞句中了解司馬光小時候就是一個勤奮的孩子。接下來的對“警枕”的認知，輔以“19年”這一“列數(shù)字”的方法，使孩子們準確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的'心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子。
在第二個事例的教學(xué)中，我設(shè)計了三個問題，讓學(xué)生自主讀悟，以使“在文章中抓住重點詞句理解文意”的方法在學(xué)生的自主與合作實踐中再一次得到運用。在交流自學(xué)成果的階段，我適時地加入了關(guān)于“直”字不同意思在具體詞語中的表現(xiàn)的小練習(xí)。這處練習(xí)是針對我們班學(xué)生在對具體語言環(huán)境中理解字義的聯(lián)系中所存在缺差而設(shè)計的，旨在通過平時課堂中的有效訓(xùn)練，積累在具體語言環(huán)境中理解字詞的經(jīng)驗，以求達到入文解字的功效。在了解了兩個人物的具體事例后，我及時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了人物珍惜時間，勤以致學(xué)特點，鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中做時間的主人。希望學(xué)生對課文的認識，能使自己的行為受到好的影響。最后的拓展訓(xùn)練，我設(shè)計了積累名言的練習(xí)，以豐富學(xué)生的語言積累。
從整個課堂時效來看，這節(jié)課的預(yù)期目標如期達成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也得到了訓(xùn)練和提高。回顧本課的教學(xué)，我有兩個想法：
1、我們的語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練機會，盡可能地讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中提高自己的閱讀能力。本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，感悟，進而理解人物精神就是一種很好的閱讀方法，假如學(xué)生在每篇課文的學(xué)習(xí)中都用這樣的方法去讀書，那么久而久之，學(xué)生就能通過自己的實踐經(jīng)驗，摸索出一些閱讀的技巧和方法，閱讀能力也就會隨之進步了！
2、在我們進行練習(xí)和測試時，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某方面的缺失。面對這樣的問題，有的老師采取在講評后再做一次試卷的方式，也有的老師急忙地找來一堆同類型的題目進行加強練習(xí)。這兩種方法所得出的效果如何暫且不論，但所耗時耗力是顯而易見的。莫如抓住日常的教學(xué)，有意識地將學(xué)生所缺差的知識點滲入課堂訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生所缺乏的能力將會得以改善。本課中，在具體的語言環(huán)境中理解字詞的做法即處于這樣的考慮。
總之，課堂是學(xué)生語言能力得以提高和訓(xùn)練的主陣地，在課堂教學(xué)中，結(jié)合班上學(xué)生的實際情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練機會，引導(dǎo)正確的訓(xùn)練方法，將會使學(xué)生的語言訓(xùn)練在一個利于發(fā)展的氛圍中有序進行，其最終促使學(xué)生的語言能力朝著積極的方向穩(wěn)步發(fā)展！
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