語文課文比尾巴教學反思

　　身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文課文比尾巴教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文課文比尾巴教學反思1

　　在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式 ，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發現問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……。可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

　　我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

語文課文比尾巴教學反思2

　　《如果人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運用大膽的想象，合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設想寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙，我在上這節課時正是緊扣想象進行合理安排，給學生創造了廣闊的思維空間。教學中，我覺得處理得較好的地方有如下幾點。

　　1、教學設計清晰精當。首先總體感知文章內容，然后運用我們以前學過的提煉詞語的方法概括文章主要內容，再進入文本的學習。在第一課時，很好地落實了文章大意的`概括，文章整體的把握，并學習了人類想象尾巴的樣子和人們對尾巴的裝飾。在第二課時則是尾巴的功能（作用）的學習。教師的教路清晰，學生的學路自然清晰。

　　2、能培養學生的思維拓展能力。在學習了人們對尾巴的裝飾后，讓學生想象如果自己有尾巴，你會怎樣裝飾它？在學習了尾巴在生活中的作用后，再引導學生大膽想象尾巴還可能有什么功能？在理解“如果人類也有尾巴”會有許多好處的情況下，又對學生進行了求異思維的想象訓練：“假如人類真的有尾巴會給我們帶來哪些麻煩？”學生思維活躍，有了正確解讀文本的基礎，這時的學生想象奇特而又合情合理，課堂**迭起。因此說，這節課符合《課程標準》“階段目標”的要求，在引導學生正確解讀文本的基礎上，注重了對學生想象能力的訓練，發展了學生的形象思維，落實了《課程標準》“發展思維”、“培養想象”的教學要求。

　　3、面向全體，關注個體差異。學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。劉老師這節課能注重不同層次的學生的不同發展，尤其對學困生給予了極大的關注與鼓勵。“抬起頭，舉起手，大膽地說出你心中的想法，要相信自己，給自己一次鍛煉的機會”、“不錯，敢于說出自己的想法，有很大進步”等真誠的贊美、和藹的微笑，使學困生獲得了充分的自信，課堂上創設了一種民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍，學生均獲得了不同層次的心理滿足與成就感，有利于學生身心的健康發展。

　　4、注重課程目標中“情感、態度與價值觀”這一重要維度。這節課，我能以新的教學理念，借助文本，發揮語文課特有的“熏陶感染、潛移默化”的作用，把“情感、態度與價值觀”的要求滲透于教學過程之中，注重了對學生積極、健康、向上的情感、態度與正確價值觀的培養，體現了文以載道的教育功能，而且整堂課的教學與文本的文化內涵、語言形式一脈貫通，渾然一體。

　　在教學中，充分尊重了學生的主體地位和個體的差異性，創設一種自由、民主、和諧、輕松、愉快的氛圍，學生會越來越愛語文課。

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