《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的語文教學(xué)反思
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的.段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過，我們對(duì)非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。
教學(xué)過程片斷回眸
（一）
讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對(duì)“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)題目，有了那些了解。
生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是指的葉欣。
師介紹葉欣生平。
生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
師：你對(duì)永遠(yuǎn)這個(gè)詞了解很深刻，請(qǐng)你再讀讀課題。
師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓梗瑸槭裁催@里卻稱為白衣戰(zhàn)士？
生：因?yàn)檫@里的護(hù)士與病魔做著斗爭。
生：因?yàn)闀险f非典是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭，葉欣與非典爭奪病人的生命，所以說她是白衣戰(zhàn)士。
師：你懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，很好！
生：因?yàn)榉堑浞浅＞哂袀魅拘裕昧诉@種病的人都可能死亡，就像戰(zhàn)爭一樣危險(xiǎn)，而葉欣要上戰(zhàn)場(chǎng)一樣的去和非典斗爭，所以說她是白衣戰(zhàn)士。
師：是呀，非典的傳染性，我們大家都了解，可是這些以葉欣為代表的醫(yī)務(wù)工作者們卻要冒著生命危險(xiǎn)和非典做著搏斗，他們的確是勇敢的白衣戰(zhàn)士。
齊讀課題
（二）
生：老師我覺得課文中有個(gè)詞用的不恰當(dāng)，就是“病魔終于沒有放過她”的終于。這個(gè)詞如果換成“最終”是不是更好？
師：為什么你會(huì)認(rèn)為“最終”更好？
生：因?yàn)榉堑錁O具傳染性，工作中只要一不留神，就會(huì)被傳染，葉欣高強(qiáng)度的工作，使她的身體抵抗能力降低，所以更容易傳染上，再加上，書上說“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，，讓你毫無協(xié)商的余地。”這樣她感染的機(jī)會(huì)就更大了。她一次次從病魔手中逃脫，可是到了最后，病魔還是逮住了她。所以我覺得用“最終”比“終于”要好。
師：你能聯(lián)系生活實(shí)際和書本內(nèi)容對(duì)課文用詞準(zhǔn)確性提出你的想法，我覺得你說的的確有道理。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)想法有什么看法？
生：我覺得最終比終于要好，這個(gè)最終有著一種遺憾在里面，還感到逃過了很多次，最后還是落入了病魔的魔爪。而終于有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍的感覺。
生：我覺得終于也可以，因?yàn)榻K于的意思和最終差不多，都說的是最后沒有避開病魔的侵襲。
師：用詞的確值得推敲，我覺得換成最終有道理，這樣品味詞語是個(gè)好辦法。
（三）
師：你從哪些地方看出葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的。用筆畫出來。
生：我是從“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……”這句話中感受到葉欣工作高強(qiáng)度、高效率，“嫻熟”“同時(shí)”說明她效率高，很快的做著工作，為了搶救病人每一分每一秒都很寶貴。
生：我從“兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。”這句話中體會(huì)葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度的，她要救治病人，還要保護(hù)自己，身體上、心理上都很有壓力，然后連續(xù)不斷的工作，這樣她就會(huì)更加疲倦，身體抵抗力較差容易感染病菌。
生：“為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。”這句話告訴我們非典重病人是很容易傳染別人的，而葉欣是個(gè)護(hù)士長，肯定要身先士卒的。所以危險(xiǎn)性就更大，稱為高風(fēng)險(xiǎn)。
……
（四）
師：知道什么是身先士卒嗎？
生幾人舉手
生：就是帶頭的，什么事情都自己先做。
師：文中那些地方寫出了葉欣身先士卒？
生：“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。”這段話就是說的葉欣身先士卒。
生：“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……”葉欣每天都很早去，也說明她身先士卒。
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